谈小学音乐教学中情境的创设

吕慧娟

【摘要】由于小学生的形象思维比较活跃，因此情境创设成为小学音乐教学中的重要的手段，笔者结合自己的教学实践，归纳探讨了音乐教学中的情境创设问题。

【关键词】音乐教学 情境创设 方法

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0209-01

小学生的思维特点是“从以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接和感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。”因此在音乐教学中应当考虑学生的这一特点，有意识的提供给孩子更生动、更直观、更形象的教学方式，引发他们的学习兴趣，提高他们的参与度，这就要求我们在教学中，因材施教，努力创设学习的情境，引导学生快乐的学习。

一、运用图片创设情境

音乐的语言是微妙的、强烈的，它是一种情感的传递，而图画则给人以鲜明直观的形象。所以在教学中，我将两者结合起来创设情境，把儿童带入一个心驰神往的魅力世界。例如，在教学《火车开了》这课时，先给学生展示一幅火车在远方等待开车的画面。随着鸣笛声响起，火车启动了。这时教师用生动、形象的语言描述歌曲意境：“听！嗒嚓嗒嚓，嗒嚓嗒嚓火车开了！看！嗒嚓嗒嚓火车跑的多么快。火车司机开着火车，嗒嚓嗒嚓向前奔跑。”边用语言描述的同时，边利用“抽拉式”投影片演示这一过程。在这样的氛围下，学生很快便学会了歌曲，并用歌声和动作把歌曲意境表现的淋漓尽致，真正掌握了歌曲的神韵。还有在教学《歌唱二小放牛郎》这课时，让学生边看史料边听歌曲，充分感受歌曲所展现的人物形象、英雄事迹。最后，随着歌曲的结束，画面被定格在“人民英雄纪念碑永垂不朽”几个打字上。学生在这种视觉形象和听觉形象结合的情境中，对于了解歌曲内涵，熏陶美的心灵，特别是对克服学生的厌学心理有一定的促进作用。

二、运用游戏创设情境

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏在每个学生的心中都有着神奇的吸引力。吸引着学生在无拘无束的氛围中快乐的学习，快乐的享受音乐，同时享受音乐带来的快乐。

例如，在教学《我驾飞船上蓝天》时，我把教室布置成浩瀚的太空，让学生戴着星星、月亮、飞船等头饰，我戴着杨利伟叔叔模样的头饰说：“孩子们，我们的飞船升空了，你们看，现在我们已经进入太空了，瞧，太空多美呀！让我们跟着音乐尽情地飞舞吧！”当我播放《我驾飞船上蓝天》的音乐时，所有的“星体”和“飞船”都情不自禁地动起来。只见“星星在“眨眼”，“飞船”在“翱翔”，“九大行星”沿着“轨迹”在“转动”，有的“不明星体”在跳转圈舞……，整间教室伴随着音乐，荡漾着学生欢乐的笑声。虽然他们表达的方式有所不同，但是每一个人的脸上无不带着会心的笑容，露出兴奋的神情。

可见，游戏是儿童的天堂，它既激发了学生的兴趣，又开启了学生的快乐之门。使学生在情境中感受音乐的快乐。

三、运用动画创设情境

《音乐课程标准》明确指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”小学生天真可爱，喜欢寻求好奇、好看，富有动感的东西，那些内容贴近儿童的生活，音乐欢快，旋律优美的动画片更是得到孩子的青睐，百看不厌。在音乐教学中，利用他们的这些心理，创设动画情境，使“要我学”变成“我想学”。

例如，在教学《七个小矮人之歌》这首歌曲时，我高兴地说：“同学们，今天我们不学唱歌曲了，我们看动画片，好吗？”刚说完，整间教室马上就沸腾起来，我播放《白雪公主》的动画片让学生观看，学生也情不自禁地跟着高兴起来，手舞足蹈的，我趁机播放《七个小矮人之歌》这首歌曲，学生马上被其欢快的旋律所吸引，在兴趣的驱动下，学生都能全身心的，投入的学习歌曲。

四、运用故事创设情境

在教学中首先注重和激发学生学习音乐的兴趣。而故事有引人入胜的情节，能极大地激发学生的学习兴趣，能让学生在兴趣的驱动下自主学习，感受音乐的美，感受音乐带来的快乐。

例如，在教学《可爱的蓝精灵》这首歌曲时，我创设故事情境来进行教学：“同学们，今天老师给你们讲一个有趣的故事，你们喜欢吗？”学生都表现得非常高兴。在学唱歌曲时，我分明看见学生都能用愉快的神情，恰如其分的表现出欢快、活泼的旋律。学生出乎意料的表现竟比在平时的教学中，我反复强调节奏、旋律、表情时还要好。

可见，创设生动、有趣的故事情境，能让学生在快乐的故事情节中引起情感上的共鸣，自然而然的学会演唱的技巧和表达的方式。并在歌曲的表现中感受音乐带来的无比的快乐。

五、巧用座位创设情境

儿童喜欢新奇的事物。可平时上课，他们总是面对黑板，没有一点儿新鲜感，而音乐课就是要给学生一种美得感受，增强他们的美感、新鲜感、舞台感、集体感，让他们的整个身心得到放松。这就需要教师充分利用每一节音乐课，巧妙地安排学生座位，为学生创设良好的情境。例如，教学《划船》一课时，我把凳子摆成了“五条船”，这样既增强了学生的新鲜感、集体感，又把歌曲重点难点轻松解决，还能让学生在快乐中学到新知。在教学《哇哈哈》这课时，我又把凳子摆成“大花园”，让这些“花朵”充分体会生长在“大花园”中是多么幸福。在教学《火车开了》一课时，把凳子摆成两列长长地“火车”。在教一些轮唱、分声部合唱歌曲时，又把凳子摆成半圆形、正方形、长方形，有时还让学生侧对黑板分男女生两大组对面座。总之，经常巧妙安排、变换学生座位，对更好的组织教学，培养学生的学习兴趣，提高音乐课堂效率都有不可估量的作用。

总之，在音乐课堂教学中，善于创设生动活泼、喜闻乐见的教学情境，既激发学生学习的兴趣，发展学生的创造性思维，又使枯燥的，教条式的教学变得生动、形象、丰富多彩。在情境的创设中，以情引境，在情境交融的课堂氛围中学习，就会使学生想学、会学、乐学音乐。

参考文献：

[1]赵玲云，谈谈音乐课堂中情景教学的重要性[J]，科学之友（B版），2009年04期

[2]王蓉，情境教学法在音乐教学中的运用[J]，现代教育科学（小学教师），2010年02期

[3]程方，情景主题在中小学音乐教学中的意义[J]，音乐天地，2007年02期