如何构建高中语文高效课堂

郑远辉

【摘要】高效课堂指的是不仅能够在有效的教学时间里完成教学任务，并且能够取得较好的教学效果，让学生在有限的时间里学到更多的知识，提高学习效率和学习质量。随着新课改的不断推进，高中教师更应该注重对于高效课堂的构建，从而减少学生的课后负担，更好地体现教改的要求。本文将以高中语文课堂为例，探讨构建高效课堂的有效途径。

【关键词】高中语文 高效课堂 构建

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0050-02

课堂教学不仅是门学问，还是门艺术。真正高效的教学课堂能够在教师和学生之间形成一种和谐的互动，充分地调动起教师的教学热情和学生的学习积极性，真正提高学生的学习效率和教师的教学质量。高中语文既是一门基础课程，又是能辅助其他学科学习的工具课程。因此，构建高中语文的高效课堂具有十分重要的意义。

一、教师的充分备课是构建高效课堂的前提条件

教师是整个课堂的组织者和引导者，因此，一定要做到对所要传授的内容充分地了解和熟练地掌握，这样才能够更好地驾驭课堂，为构建高效课堂提供前提条件。教师要充分吃透教材，把握好教材的重点和难点，并且精心安排教学环节，把学生带入设定好的情境之中，构建一种和谐的课堂氛围，充分调动学生的课堂参与积极性。同时，教师应该善于把集体备课与个人备课有效地结合起来，充分发挥集体备课的作用，彼此借鉴优秀的教学方法和教学思路，共同寻找课堂教学的有效途径，集众人之长补己之短，从而使教师的整体教学能力都得到提高。除此之外，教师还要重视个人备课，这是对集体备课的延续和深化，是在借鉴其他教师教学经验的基础之上再加上自己独特的创新，敢于突破传统呆板的教学模式，充分发挥学生在课堂上的主体地位。充分做到二者的有机融合，能够提高教师的备课效果，从而为构建高效课堂提供了前提保证。

二、学生的认真预习是构建高效课堂的重要基础

一个高效的语文课堂的构建，不仅需要教师的精心备课，也需要学生能够认真预习，奠定一个对新知识接受的良好基础，这也是构建高校课堂的重要环节。

预习是学习语文的第一步，养成良好的预习习惯不仅能够提高学生的自学能力，还能够配合教师更好地完成教学任务。学生比较普遍使用的预习方法就是通读课文法，就是将要学习的新课文新知识从头至尾仔细通读一遍，根据预习提示标注好学习的重点难点以及自己不太理解的地方，这样就可以有效提高学生在课堂上的听课重点，具有针对性地听课能够帮助学生提高在课堂上的学习效率。同时，教师要经常向学生推荐一些好的课外读物，这不仅能够拓宽学生的视野，而且能够培养学生养成良好的阅读习惯，从而提升学生的阅读水平和文学素养，这对构建高效课堂也是大有裨益的。

三、课堂的精心设计是构建高效课堂的有力保证

课堂教学环节的精心安排和教学模式的突破创新对构建高效课堂具有重要的作用。传统的教学模式过于呆板，一直都是教师作为整个课堂的主体，将知识强行灌输给学生，而学生由于对于学习缺少主动性，只是一味地被动接受，这种课堂的教学效果必然不会很好。因此，教师应该恢复学生在课堂上的主体地位，对教学环节和教学模式都加以优化。比如在讲授《桃花源记》一课时，由于学生对于文言文的兴趣普遍偏低，认为其枯燥难懂，教师就可以先引用“陶渊明不为五斗米折腰”的故事对课文加以引入，这样就会在潜移默化中向学生介绍了作品的作者以及作者的精神思想和人生态度，为学生对文章的理解埋下了伏笔，同时还能够提高学生对这篇课文的学习兴趣，从而更有助于提高课堂的教学效率。

四、学生的思维能力是构建高效课堂的关键所在

学生是整个课堂教学的主体，学生对于课堂内容是否做到了有效吸收和理解的关键就在于学生是否善于发现问题并且提出问题。教师应该注重培养学生分析问题和解决问题的能力，善于帮助学生培养发散性思维，打破传统的思维定势，引导学生要用批判和质疑的态度去发现问题，从中促进学生思维能力的发展，这是评价课堂是否高效的关键所在。比如在学习《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，学生都会知道，一般古代的帝王都是不会善于倾听别人的建议的，很多直言进谏的朝臣宰相最后都会因为惹怒皇上而被削官，有的甚至丧命。这时就要引导学生产生这样的问题“邹忌究竟用了什么办法能让齐王纳谏？”“邹忌进谏以后又为什么会免遭惩罚？”当学生对课文的故事产生质疑以后，就会对问题加以思考，这时教师再通过带领学生学习课文，从而解开学生的疑惑。通过这样的方法，能够有效提高学生的思维能力，从而更好地构建高效课堂。

五、课后的巩固练习是构建高效课堂的有效手段

学生在课堂上的学习时间和学习精力的投入都是有限的，因此，教师要注重通过课后的巩固练习来及时发现学生的学习漏洞和不足之处，找到课堂教学的薄弱环节，以此加以改进，使课堂教学更有针对性，以此为高效课堂的构建提供保证。同时，教师可以通过让同学之间互相检查练习和作业的方式来进行巩固所学知识，让学生之间形成一种良好的互帮互助的状态，这样的方式不仅能够帮助出现错误的学生进步，并且能够让找出错误的学生对所学知识的掌握更加深刻和牢固。因此，能否做好课后的巩固练习并对其进行有效检查也是构建高效课堂的有效手段之一。

六、结语

总之，高中语文高效课堂的构建需要师生的共同努力。这不仅仅是新课改的教学目标的需要，也是语文学科科学建设的需要，更是促进学生综合能力全面提升的需要。因此，教师要注重备课环节并对教学环节加以精心设计，充分利用好课堂时间的每一分钟，争取建设节约型课堂，从而构建真正的高效课堂。学生也应该做好自己的本职工作，提前预习并且做好课后练习，勤于动脑，善于发问。由于语文的学习是一个需要长期积累的过程，因此，语文高效课堂的构建不是朝夕之间就能做好的事情，需要语文从教者的长期探索和努力。

参考文献：

[1]袁保平.高中语文高效课堂的几点反思.文教资料，2011（08）.

[2]尹钊东.构建高中语文高效课堂策略.课堂教学，2011（07）.

[3]冯小伟.构建新课标下高中语文高效课堂的几点建议.文教资料，2010（06）.

[4]王四鸿.浅谈如何构建高中语文的高效课堂.中学语文，2011（12）.

[5]王志强.探析高中语文高效课堂的构建策略.华章，2012（29）.