“模块化”培训方式在航空机务学兵专业技能训练中的应用

高昆 杨保生 张学民

[摘要]针对因“学与用”关联性不强而导致的学习兴趣不高，课堂理论与实习室操作相互脱节，以及学兵个体素质差异所导致教学标准难以兼顾等问题，在航空机务学兵训练中采用了“模块化”培训模式。通过知识点的模块化，模块的组合化以及组合的多样化等模块化教学的训练手段，提高了教与学的效率，消除了理论与实践之间的裂痕，满足了不同层次学兵多样化的任职需求。

[关键词]航空机务学兵 模块化教学 职业技能训练 车工培训

为提高航空机务专业学兵的素质，使其达到训练与考核大纲的要求，并顺利通过全国劳动技能职业鉴定考核[1]，我单位在承训的车工及铣刨磨工的培训中开始尝试实行“模块化”教学，并对教学的组织形式、教学内容、教学方法等方面实施改革。现已将该模式成功推广运用于承训的钳工、热处理、电镀和焊接等其它专业学兵的培训。通过这几年大量的模块化培训实践表明：采用“模块化”培训方式，依据岗位任职需求，通过知识点的模块化，模块的组合化以及组合的多样化等教学与训练方式，取得了良好的培训效果。

一、“模块化”培训方式及其特点

我单位开展的“模块化”培训方式[2]就是依据培训对象的岗位任职要求，将某个工种（或专业）岗位应具备的职业素养、专业知识与实做技能分解成众多知识点；再以单项基本技能为核心，聚集起相关的岗位法规、相对完整的理论知识和必要的基本操作，形成多个基础模块（如图1所示）；最后再根据培训目的（或职业技能鉴定考核大纲）将若干基础模块组合成专业模块，或由若干基础模块和专业模块组合成拓展模块。通过组织对基础模块的学习，对专业、拓展模块的训练即可达到某工种（或专业）的职业技能鉴定考核大纲的要求。

“模块化”培训方式是以现场教学和实做训练为主的一种职业培训模式。它通过“分散学习，组合训练”的教学过程，坚持以职业技能训练为主线，努力将理论知识与实际操作融为一体进行教学，力求达到职业培训的目标，快速符合岗位要求。

二、“模块化”培训方式的实施过程

通过近几年在相关工种的航空机务学兵训练中运用“模块化”教学实践发现，推广应用“模块化”教学模式解决实际教学问题还应重点把握好以下几个关键环节：

（一）基础模块的设计

1.基础模块的划分

基础模块应依据《训练与考核大纲》要求，兼顾覆盖相应的岗位群，以职业资格考核为导向，对岗位任职所需知识结构进行模块划分[2-3]。每个模块都代表一个实际工作程序和工作规范，所以要相对独立。其划分原则是：每完成一个基本模块的学习即可掌握一项基础单项技能。如《车工工艺》由车外圆、车端面、切槽、切断等16个基础模块组成，图2所示的是学兵车工专业基础模块划分及其组合结构图。《钳工工艺》包含锯割、钻孔、攻丝等24个基础模块。对模块内容的设定，应体现“必须，够用”的原则，通常以每个基础模块包含2～3学时的教学内容为宜，若内容太多可进行进一步分解。以车螺纹为例，可进一步分解成磨螺纹刀、车外螺纹、车内螺纹等模块。

2.结构组成

在基础模块中，根据岗位任职需求可将知识结构分为两个层次、三个单元的内容（如图3所示）：

（1）岗位素质单元。主要包括设备保养制度、安全操作规程、职业道德要求以及本模块所涉及的各级法规、条令等，其主要用于培养学兵的职业素质和敬业精神，内容以“必须、够用”为度。

（2）专业能力单元。主要是各工种岗位任职应知的基本理论知识和应会的操作技能，主要用于培养学兵的职业技能，使学兵能够通过各工种（专业）的初级任职资格考核。教学中以“应知、应会”为度；理论知识应淡化推导，体现“浅入、浅出”；实做中主要进行单项训练，以“能做、会做”为主。

（3）能力提高单元。主要是对该项操作技能提出一定精度的要求，如在车外圆模块中应采用何种工艺处理能使外圆柱面的尺寸、位置和形状精度以及表面质量达到规定的要求，以此强化提升其技能水平。该单元主要用于锻炼学兵的“意志、品质”，提高其解决实际问题的能力和彼此间的协作能力。

（二）模块的组合方式

每个模块相对独立，但模块之间可以灵活组合，搭配组合后的专业或拓展模块组就具备了明确的行为目标和具体的项目要求。

1.模块的组合原则

专业模块和拓展模块是依据培训考核目标（如要依据各专业的训练与考核大纲）并兼顾任职岗位实际要求而确定。其组合原则是：每完成一个专业或拓展模块的训练即能胜任该工种岗位上的某个实际工作项目。如“车外圆”和“切槽切断”基础模块可搭配成“台阶轴零件的车削”的专业模块组；将“台阶轴零件的车削”专业模块与“车外螺纹”和“螺纹车刀刃磨”两个基础模块可搭配成“螺栓零件车削”的拓展模块等。

2.组合方式

（1）指向性的组合。指向性的组合是专业及拓展模块的主要构成方式，充分体现了职业教育的明确性和针对性，即“要什么能力就组合什么模块”，“考什么项目就练什么模块”。

（2）拓宽性的组合。主要是兼顾相关岗位群所需多种技能的要求，可将不同工种的基本模块相互构造组合成上一级模块，以体现一专多能。如车工适当搭配铣刨磨工的基础模块，钳工搭配焊工的基本模块，以适应相关岗位的要求。

（3）延伸性的组合。在拓展模块中扩大专业的覆盖面，提高项目完成质量与精度的要求，即实现该领域的知识延伸与技能拓展。例如，可根据中级技术等级考核标准组合出一些拓展模块，以满足那些基础好，学习能力强，希望通过更高等级考核的学兵。

（三）模块化教学的教学保障

模块化培训方式是一种依靠现场教学获取知识，通过大量实训提升技能的培训方式，要顺利实施该培训方式还须做好以下准备：

1.建立“双师型”教师队伍

模块化教学定位于实践性教学模式，决定了授课人员必须是“双师型”教师。教研室每年都开展了业务能力训练与操作技能考核活动。教师通过集体备课、观摩教学、实做科目练习及实做考核等一系列锻炼，不仅业务能力得到了极大的提升，而且大多数教师都获得国家二级技师以上的职业资格证书，为保证模块化教学顺利实施提供了过硬的师资队伍。

2.实习（实验）室的配套建设

模块化教学是一种理论与实践高度融合的教学模式。为能在实习（实验）室实施必要的理论教学，通过增添了幻灯机、投影仪、电脑等设备，利用多媒体动画开展虚实结合的设备类课程教学；为保证每个学兵都能清楚看到教师的现场演示，还制作了阶梯看台来保证教学效果；为提高实做训练的质量和效率，修复了多台（套）实习设备，满足学兵的动手愿望。

3.更新教学观念，灵活运用各种教学方法

在培训过程中，我们总结和归纳了很多实用性较强的现场教学方法，如“全启发教学法”、“设误纠误法”、“口诀教学法”等授课方法以及实习中采用的“实习小教员”、“开放性实习室”等措施[4]，这些具体教法在保证与提高培训质量中起到了很大的作用。

三、主要解决的教学问题

随着我单位由以学历教育为主向任职教育为主转变，模块化教学模式以其培训目标明确、培训学制灵活、应用范围广泛等特点，适应了军校任职教育的职业性、应用性、综合性的要求，并在各工种（专业）的航空机务学兵培训中被广泛使用。该培训方式主要能够解决以下教学问题：

1.减少了“教学浪费”现象，提高了教与学的效率，做到了学以致用

通过认真召开教学准备会，摸清学兵的专业特点，了解其业务知识、业务技能的真实水平，并根据其任职需要与知识需求，确定合适的模块内容。因此，每个模块的内容都是从该岗位所必须具备的知识中分解而来，而其它关联性不强的内容都可予以精简。该教学模式改变了学历教学中因知识“体系化，系统化”所造成的“教学浪费”现象，提高了培训效率，体现了“用什么考什么，考什么学什么”的培训模式，解决了因“学与用”关联性不强而导致的学习兴趣不高、自主学习动力不足的教学问题。

2. 消除了因人为因素而导致的理论与实践之间的裂痕，实现了两者的无缝衔接

基础模块的教学中，以岗位技能训练为主线将基础理论和基本操作融为一体，并将学兵安排在实习室（实验室）内进行现场教学，达到了“在操作中讲理论，在理论中学操作”的目的。该教学模式消除了学历教育中“先理论，后实践”或“教室讲理论，实习室讲操作”所造成的理论与实践在时间和空间上的裂痕，克服了“学理论时不懂实际，学操作时忘了理论”的教学难题。

3.克服了同一教学标准与学兵个体差异的矛盾，满足了不同层次学兵多样化的任职需求

随着国家教育水平的不断提高，越来越多受过高职高专教育并获得初级技工资格的青年参军入伍，这部分士兵是航空机务士官队伍潜在的重要组成部分。由于其专业不同、业务知识与业务技能要求不同，在部队或院校工作、学习的时间也有较大差别，导致学兵的个体差异也越来越大，随之带来 “受不了与吃不饱”的教学难题。模块化教学采用“统一模块教学，分级组合训练和自选等级考试”的培训模式，既满足一般能力学兵的初级任职资格培训要求，又兼顾了高职高专学兵的能力进一步拓展的愿望，有效的解决了因学兵个体素质差异所导致教学标准难以兼顾的问题。

四、总结

模块化培训方式以其鲜明的针对性、实用性和灵活性将会在各种学历层次、各种学制周期的职业培训中得到广泛的运用。不仅适用于通用专业的岗位任职能力的培训，同样也适用于航空机务特定岗位工种的培训。如针对各类短期培训班的培训目标可迅速归拢基础模块，并根据培训时间、项目来组合专业模块及拓展模块，再对各模块展开学习与训练即可达到培训目的；同样，此模式也可在各种学历教育中的主干专业课程中使用。

[参考文献]

[1]高昆.在学兵中开展《全国劳动技能等级认证》的教学改革探索[J]高教研究动态2008.02.

[2]楼一峰.高等职业教育课程模块化设计探讨[J]. 职业技术教育（教科版），2006，27（7）.

[3]周源，黄辉，温国华，等.模块化教学法在航空装备教学中的应用[J].机电产品开发与创新。2012，25（1）.

[4]宋述稳，张学民.《金属工艺学》课程教学设计[J].考试周刊，2011.02.

（作者单位：空军第一航空学院 河南信阳）