教育应树立科学的考试观

洪波

我国现行的升学考试制度使中考和高考成为整个中学教育的“指挥棒”，考试也成为中学教育者必须要面对的现实。许多中学教育者也把考试作为考核学生的工具和法宝。其实，中、高考的制度本身并没有错，只是在许多中学现在已经异化为应试教育，这既是对考试制度本身的扭曲，也不符合中学科学发展的客观要求。因此，当前中学教育者树立科学的考试观就显得尤为重要。

一、中学教育者树立科学考试观的必要性

1. 中学教育实现科学发展的客观要求。科学发展观是我国新一代中央领导提出的重要思想，是统领我国各行各业、各项工作的根本指导思想，这其中当然也包括教育领域；中学教育也必须以科学发展观为指导思想，来实现自身的科学发展。但是在现实中，中学教育不遵循科学发展观，进行不科学发展的情况依然存在，应试教育就是最明显的体现。本文所说的科学考试观，就是科学发展观在中学教育领域的具体体现。对于中学教育者来说，树立科学的考试观非常重要，因为在当前考试还是贯穿整个中学教育的中心工作。因此，中学教育者只有正确地认识和对待考试，树立科学的考试观，才能真正实现中学教育的科学发展。

2. 中学教育打破应试教育的必然要求。传统的应试教育违背了一般的教育规律和学习规律，是一种极不科学的教育模式。但直到现在，应试教育的思想在我国许多中学教育者头脑中还是根深蒂固的，这就导致许多中学时至今日还在施行应试教育的那套做法。不仅如此，事实上许多中学应试教育的风气还大有愈演愈烈的趋势。为什么在我国提出素质教育已经二十多年和新世纪进行课程改革已经十多年这样一个背景下，还会出现这样一种局面呢？这不能简单归咎于教育体制和考试制度，中、高考制度本身并没有错，反而在我国现阶段还有其合理性。笔者认为，造成应试教育风气愈演愈烈的主要原因，还在于许多中学教育者思想比较僵化，还是抱着传统应试教育错误的思维观念。因此，只有当中学教育者树立了科学的考试观，才能从根本上摒弃传统的应试教育。

3. 中学教育实施素质教育的基本要求。事实上，当前素质教育在许多中学的实施状况不容乐观，应试教育在这些中学还是大行其道。这其中很重要的原因，就是中学不得不面对学生升学的压力；中考和高考还是中学生必须应对的考试，这是他们不能回避的。因此，我们抛开这个大背景，去空谈如何实施素质教育，那是很难行得通的。而当我们中学教育者树立以效率为核心的科学考试观，就可以提高学生学习与应试的效率和效果，使中学生在相对较少的时间内就能够完成好学业，从而可以使他们腾出相对较多的时间去发展德、体、美、劳等各个方面，发展他们自身的特长，进而能够推进素质教育在中学的有效实施，实现中学生的全面与平衡发展。因此，中学教育者树立科学的考试观是实施素质教育的基本要求和有效保障。

二、科学考试观的基本内涵和认识基础

科学发展观的核心是以人为本，具体到教育领域就是“以教师为本、以学生为本”；科学发展观的基本内容是全面、协调、可持续发展，具体到教育领域就是促进学生的全面、协调、可持续发展：以上就是科学考试观的基本内涵。但是科学考试观树立的前提还必须对考试等相关问题有一个科学的认识。

1. 正确认识考试与应试。考试本身是检测学生学习情况和效果的手段和方式，同时在我国现阶段考试也是选拔人才的重要途径。事实上，中学生所要面对中考和高考的考试制度本身并没有错，相反笔者认为它还有其合理性：不仅因为它是一种相对公正、公平的选拔人才的制度；而且正是因为有了中考和高考，才使中学教学有了明确的目标，减少了教学的盲目性和随意性，同时也有了一个客观衡量中学教育者教学成果的标准。当然，中高考制度也还存在不科学、不合理的地方，还需要不断地改进和完善。不仅如此，中学生在经历了中考和高考之后，以后人生道路上还要经历考研、考公务员或者各种入行和在职业务知识等各种类型的考试。虽然这些考试的形式与类型是多种多样的，但是考试本身是每个人都必须要面对的，可以说考试是伴随学生终身的：只要有选拔、有竞争，就会有考试，这是无法回避的现实。而只要有考试，就必然有应试，有如何应对考试的技巧与方法，也会有提高考生应试能力的教育或培训。因此，可以说考试与应试这二者之间是相辅相成的：升学是应试，就业也是应试，社会生活的各个领域充满了考试，人类和每个人一生都在应试。[1]

2. 提倡“应试能力教育”，反对应试教育。考试本身不可避免，应试也就应运而生；这样为提高学生应试能力所进行的教育或培训本也无可厚非。但是中学传统的应试教育是以考试得分为手段，以把少数人从多数人中选拔出来送入高一级学校为唯一目的和片面追求升学率的教育，这种教育在实际中表现为“教师为考试而教，学生为考试而学”。在传统的应试教育模式下，教师只教授学生与考试要求有关的内容，即单纯为了应试而不顾学生其它方面的发展；把学生作为学习和考试的机器，而不顾学生其它方面的需求；不根据学生的基础、能力的差异而采取“一刀切”的做法，对所有学生都实施“题海战术”，机械地、重复地训练，做了很多低效、甚至是无用的劳动，使师生都疲惫不堪，事倍功半。传统的应试教育违背了一般的教育规律和学习规律，是一种极不科学的教育模式，我们应当坚决反对并予以摒弃！

本文提出的“应试能力教育”，不同于传统的应试教育，它应当是素质教育的一个方面的内容，因为学生的应试能力也是其综合素质中一个方面的体现，在他们人生的各个阶段都有其重要的作用。“应试能力教育”，虽然也要对学生进行应试能力的教育与训练，但是它与传统的应试教育是有本质区别的：“应试能力教育”是以科学的考试观作为根本指导思想，在教育目标上注重学生长远的可持续发展，而不去片面追求升学率；“应试能力教育”在教育对象上是面向全体学生的教育，而不是面向少数学生的教育；“应试能力教育”在教育理念上强调根据学生个体差异进行因材施教，而不是采取简单“一刀切”的做法；“应试能力教育”是非常注重提高教学效率的教育，而不是一味增加时间的投入、效率低下的教育；“应试能力教育”注重学生各个学科之间的综合平衡和各项能力全面协调发展，在此基础上促进学生学习成绩的提高，而不是采取急功近利的“单打一”做法。

三、科学考试观的具体要求

1. 科学考试观既立足于当前，又着眼学生长远可持续发展。科学的考试观虽然也要把中高考作为指针，但并不是被其牵着鼻子走。科学的考试观不是把学生升学作为唯一的目的去片面追求升学率；科学的考试观既要围绕考试目标，又要突破考试目标，立足于长远。科学的考试观要求实现学生发展的现实目标和长远目标二者之间的一种协调和平衡。实际上，科学的考试观追求的是“双高”目标：既要追求“高分数”，这是对学生当下负责；又要追求“高素养”，这是为学生的未来负责。[2]

在科学考试观的指导下，我们不仅要教授学生与考试要求有关的内容，而且要着眼于学生长远的可持续发展，对于那些虽然考试不做要求或者要求比较低，但是对学生未来的发展非常重要的内容也要进行相应的学习和训练，并以此带动与考试相关内容的训练。比如说，语文教育中的口语交际教学，在现有的中高考模式下，很难进行有效的考察，因为现在的中高考还没有面试这个环节。如果在传统的应试教育模式下，许多中学采取急功近利的做法，在语文教学有关这部分内容就会教得很少，甚至忽略不教。而事实上，口语交际能力的培养对于学生未来的发展又是至关重要的，在科学考试观的指导下，语文教育中的口语交际教学还是要按照教学计划正常进行上课与训练，并由此带动与考试相关内容的学习，如作文的训练，最终能够实现学生能力的全面提升。

2. 科学考试观坚持以效率为核心，推进实现学生全面发展。在传统的应试教育模式下，我国广大中学教育工作者对于时间这个要素都极其重视，一般都认为学生学习时间的投入和学生学习成绩之间是成正比关系的，也就是认为时间抓得越紧，学生的学习成绩就会越好；反之则越差。他们在这种观念的支配下，我国大部分中学对学生的时间抓得都是非常紧的，甚至到了“只争朝夕”的地步！我国广大中学师生也非常辛苦，他们平时起早贪黑，而周末和寒暑假也不能按时、充分地享受休息。但事实上，并不是你投入的学习时间越多，学生的学习成绩就一定越好！这其中还有一个非常重要的因素，就是教学效率，而这个因素恰恰是许多中学教育者关注不够，甚至被忽略的，这才导致现在许多中学教学少慢差费、事倍功半的局面。

科学考试观坚持效率优先的原则，我们中学教育者要牢固树立“效率第一”的观念，遵循一般的教育规律和学生的学习规律，不要一味在时间的投入上做文章，要在教学上精益求精，不断提高中学各科的教学效率。而且要不断提高应试的效率，要提高每次练习和测验对学生考试成绩的贡献率；坚决反对“题海战术”，反对不根据学生的基础、能力的差异而采取“一刀切”的做法，对所有学生都实施机械地、重复地训练，避免做那些低效甚至是无用的劳动，浪费师生宝贵的时间。科学考试观要求能够改变传统的应试教育事倍功半的局面，实现事半功倍。

当中学教学和应试的效率提高了，就可以为学生德智体美劳各方面的全面发展腾出足够的时间和空间，从而实现学生的全面发展，使中学教育进入一个良性循环的轨道。

3. 科学考试观面向全体学生，并根据学生个体差异进行因材施教。科学考试观与素质教育的理念是一致的，是面向全体学生的教育，而不是像传统的应试教育那样只面向少数学生，甚至为了少数学生的升学而牺牲大多数学生的利益。中学教育者要树立科学的考试观，就是要面向每一个学生，不抛弃、不放弃每一个学生。虽然每个学生在智力、禀赋等方面各有差异，但我们要通过教育，使每一个学生的学业在各自的基础上都能够有所提高和进步。另外科学的考试观也承认学生之间的个体差异，在教育实践中应当根据学生的个体差异进行因材施教和分类指导，而不是对所有学生采取“一刀切”、简单化的做法。

4. 科学考试观注重抓学生各科的基础知识和技能，而不是急功近利。许多中学在传统应试教育思想的影响下，经常会“舍本求末”，为应试而让学生做大量的习题和资料，反而对学生各科的基础知识和技能重视不够，导致许多中学生的教辅资料泛滥成灾，这也是造成中学生课业负担过重和效率低下的一个非常重要的原因。这种急功近利的做法看似为了学生应试而“直击靶心”，但实际上往往是“欲速而不达”。科学考试观虽然也有应试的内容，但绝不急功近利，投机取巧。科学考试观特别注重抓学生各门学科的基础知识和基本技能，并以此提高学生的应试能力；科学考试观同时要求精选活用各种类型的教学辅导资料，除了让学生使用与教材配套的基础辅导用书之外，对于其它学习资料的选用一定要慎之又慎，能不用的一律不用。

5. 科学考试观要求减少一切不必要的考试，不断提高应试的效率。现在仍然有许多中学在实施传统的应试教育，平时考试过多、过频，这是非常不科学的，也是造成当前我国中学生课业负担过重的一个非常重要的原因。因此，我们要坚决反对违背教育规律和学生身心成长规律的频繁考试。著名教育家叶圣陶先生也是不赞成频繁地、花样迭出地来考学生，认为这样做徒然增加学生负担，对教与学都有害无益。在叶氏看来，合理的、必需的考试主要有两种：一是入学考试，二是阶段考试（期中或期末考试）。除此以外，不管是什么名目的考试，都未必能说出多少必要性和合理性来。[3]

科学的考试观要求减少一切不必要的考试，反对考试过多、过频。在实际中，除了可以保留入学摸底考试和期中、期末考试之外，对其他一切不必要的考试坚决取消，诸如什么月考、模拟考试、以考代练等各种类型的考试对于非毕业班的学生一律取消。即使对于毕业班的学生需要适当增加检测和模拟等类型的考试，数量也必须加以控制，绝不可过多、过滥，让学生疲于应付，否则就有可能冲淡中、高考这个主题，也不大可能取得预期的效果。

总之，科学考试观是科学发展观在中学教育领域的具体体现。对于中学教育者来说，树立科学的考试观至关重要，科学考试观应当成为中学教育的指导思想。中学教育者要在科学考试观的指导下，并在教育实践中加以贯彻和实施，让中学生能够全面、协调和可持续发展，进而使中学教育进入一个良性循环的轨道，推进素质教育在中学真正和全面实施，最终实现中学教育的科学发展。

注释：

[1]王策三.认真对待“轻视知识”的教育思潮[J].北京大学教育评论，2004（3）：13-15.

[2]王学东.在追求“双高”中始终立于不败[J].江苏教育研究，2012（2）：32.

[3]顾黄初.叶圣陶语文教育思想讲话[M].北京：开明出版社，1994，52-59.