提高识字量的有效策略研究

路菲

一、注重培养学生课前预习的习惯

初中学生已具备了一定的独立识字能力，会分析生字字形，也会查字典或联系上下文的方法理解字义。因此，学习新课前让学生运用已经学会的识字方法进行自主学习。学生有了课前的基础，在上课时便有了自信和自豪。当然，预习还应提出明确要求，要求他们读准字音、看清字形等，对该课文中的每个生字有初步的了解。教师在讲授新课时，再让学生说出预习中不认识的生字，把它板书出来，让学生互相交流，然后老师再归纳总结，这样学生对已学的字词基本就不会遗忘了。

二、注重课中指导突出重点

1. 字音的教学。我觉得在高年级要抓多音字的学习。在课文中出现的多音字，如果是比较陌生的、容易出错的多音字，可把它放入一个特定的语境中，以便辨别记忆。例如，在学习“扎”字，可设计这样的语境：“鱼拼命挣扎（zhá），鱼刺扎（zhā）破了手，他随意包扎（zā）一下。”学生很容易就记住了多音字“扎”的几种读音。

2. 字形的教学。（1）分析部件，简化学生识字心理过程。即通过对汉字组合各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体字的教学。

这种方法可用学生已有的基础知识，启发学生用“加”“减”“换”的方法进行。在进行字形教学时，启发学生用自己的记忆方法来分析字形，要求他们看到一个字，就能和已经掌握的熟字（偏旁）联系起来，十分准确地说出：“这个字是什么加上什么组成的”，如“颇”字是“皮”加“页”组成，“漾”字是“氵”加没尾巴“羊”加“水”组成；“这个字是什么字去掉了什么”，如“夷”字是“姨”去掉“女”；“这个字是什么字去了什么换上了什么”，如“幢”字是“撞”去了提手旁，换上了“巾”等等。

（2）利用汉字的构字规律教字形。就是利用汉字的造字特点来识记字形。

汉字中有象形字、会意字、形声字等。教学生识这些字时，可根据汉字的结构规律和学生心理特点启发引导，激发学生的想象，把无意识记忆变成有意识记忆，把枯燥的识记变成形象的识记。如教形声字时，可强调学生形声字形旁表义，声旁表音，从而能分析形旁，从义辨形。如教“锰”字，声旁是“孟”，“锰”是一种金属，所以是金字旁；“溢”字声旁是“孟”，和水有关，所以“溢”是三点水旁。

（3）形近字比较法。即引导学生通过对形近字字形差异的比较来识记字形。如，教“戮”与“谬”字时，我会讲“戈是古代一种兵器，大动干戈就会有杀戮；他说的话很荒谬，所以谬字是言字旁”。学生就会清楚两个字的区别，就不会弄错了。

3. 字义的教学。（1）直观法理解字义。某些字对于学生来说，可以通过适当的动作、手势、表情等来帮助学生理解字义。如“聆”字，教师可以做个侧耳倾听的动作，学生很快就理解“聆”是“听”的意思。

（2）分析形声旁教字义。分析形声旁，不但易于字音和字形的识记，也可推断出字义。例如掂、踮和惦；慰和蔚等。

有些字一看，难以理解表示什么意思，一旦明白了部首的含意，字义也就迎刃而解了。例如，月字旁——有“月”旁的字，只有少数与月亮有关（朔、朗），而大部分和“肉”有关系，如“肚、胳、膀、臂、臀”等。这样分析，虽然花的时间长，但学生弄懂了字义的来由，化机械识记为意义识记，也容易掌握字形和字义。

（3）联词造句法教字义。汉字中有些字单靠讲解还不能使学生理解它的意义，必须通过与一定的字组合成词才能理解，还有些多音字，在不同的词当中，字音字义是不同的，如“坚强”、“倔强”和“强迫”。这些字只有在词语的教学中才能读准字音，理解字义，因此利用联词造句的方法，不仅能理解字的本义，还可以理解和运用字的引申义。

三、注重识字与课外阅读相结合

但凡一个有素养、有智慧的语文教师，她们都会非常注意适度筛选拓展与文本内容或思想相关联的资源来作为教学内容的补充。

为了让学生有效地巩固所学的生字，增加识字量，平时我在班上经常进行朗读比赛、讲故事比赛，为学生搭建自觉进行课外阅读的舞台。同时，还适时推荐课外读物，如《好习惯故事》、《寓言故事》、《成语故事》、《假如给我三天光明》等。开展课外阅读，真正做到学以致用。