刍议文言文教学

胡兴华

如何教好文言文，如何让学生在学习文言文中有好的学习方法，是我在长期的语文教学实践中探究的一个方向。

一、注重朗读方面的训练

1. 注重朗读字音的轻重缓急。有些字音与现代汉语并不一致，学生在校准的基础上，需注重字音的轻重缓急。有些音，需要加重语气，以示强调。比如，在讲《鱼我所欲也》时，读到“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”时，“亦”字就必须加重语气，以示强调之意。有些字音也可以一笔带过，如“一箪食，一豆羹”，很自然的就读了下来。一篇文言文在读的过程中，有轻重缓急之分时，课文听起来就抑扬顿挫，使一篇死气沉沉的文章显得很有生机与活力。

2. 注重朗读时句子中和句子间的停顿。有些文言文读的时候不可能一气呵成，所以在读的过程中一定得有停顿，控制好语速，才能更好地表达感情。朗读中的停顿也是可以找到方法的：（1）发语词在句子开头时，在发语词后就要有停顿。如，“夫天地者，万物之逆旅也”中“夫”字之后就需要有个停顿。（2）关联词后也要有停顿。如，“然后知生于忧患而死于安乐也”中的“然后”、“而”之后都要有停顿，这样才能起到领取全句或全段的作用。（3）根据句子的结构来适当停顿。如，“舜/发于/畎亩之中”的主谓之间、动宾之间都有停顿。（4）文言文中的人名、地名、年号、官职等也要有适当停顿，否则就会闹出笑话。很多时候，句子的停顿也要靠语感，而语感的形成不是一蹴而就的，是靠后天一点点的积累而成的。

二、利用书下注释及工具书理顺文意

1. 认清字形，读准字音。阅读文言诗文的第一步工作是扫除文字障碍，这就要求准确认读课文中的文字符号，特别是注意那些形似字、异体字、繁体字、通假字、古今字、生僻字和异读字的音、形、义。

2. 理解词义，明确词序。对于词语，要弄清古今异义、词类活用、一词多义、复词偏义的意义和用法，并结合语境弄清文言虚词的作用。

3. 分析句子，掌握句式。要经常引导学生分析一般的文言句式，了解常规的句式结构，牢固掌握判断句和省略句等常规句型。对于这些古汉语知识的学习，大量的练习是必不可少的，教师应该多引导学生进行相关知识的练习，以提高学生文言文阅读的水平。

三、分析文章，理清文章结构

当文言文的文意理顺之后，就相当于一篇现代文了。要想更深入地理解它，就必须做到把握文章脉络，挖掘其中的深层含意，不能仅停留在落实字词句上，而应在掌握字面意思的基础上理解思想内容，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。由于时代和历史背景的局限，古代作品中难免鱼龙混杂，泥沙俱下，所以要引导学生坚持批判继承、古为今用的原则，善于运用正确的思想观点，吸收其民主性的精华，剔除不适应时代的糟粕。文言课文由于距今时间较长，学生难免会在理解上产生困难。所以，语文教师应该联系学生的实际生活进行教学，使学生真正理解课文的内容。分析的方法要根据文章的不同来进行调整：（1）议论文，要把握议论文的论点、论据和论证，尤其应把握中心论点。如，《鱼我所欲也》这篇文章，中心论点“舍生而取义者也”及对论点的论证等就是这篇文章的精髓；（2）记叙文，在把握六要素的基础上，明确其中的人物和事件是理解的关键；（3）根据故事情节的发展或人物思想感情的变化来进行分析。

通过这些方法，一篇文言文的主体部分内容就基本把握了！

四、注重文言文常用实词的积累

初中阶段，学生接触的文言文有限，那么如何用有限的知识去阅读理解无限的课外文言文呢？这就需要多积累。要做到这一点，学生必须做到“勤”。现代教学中已经忽略了语法的教学，所以在学的过程中一些常见的实词必须及时积累起来，如“去”是“离开”之意，“予”是“我”之意等等，文言学习中，积累越丰厚，越觉得文言文很好学，越会发现其实文言文是多么经典。

俗语说，“勤能补拙”，我要说“勤可以让你事半功倍”。当你在学一篇文言文时，做到“读、译、析、累”相结合时，你就不会觉得文言文如一座大山高高在上，就会很轻松地到达山顶，去领略山外的大好风光，当然，作为教师，文言文的教学也必会提高到一个新的层面！