生物课堂提高学生自主学习效率“五法”

李花子

一、兴趣是自主学习的基本保障

1. 创设情境，激发学习兴趣，引导学生自主学习。人的情感总是在一定的情境中产生的，在教学中教师要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，缩短教学内容与学生之间的时空距离，使学生有身临其境之感。教师可以通过创设直观情境、问题情境、想象情境、语言情境等来丰富教学的形式，激发学生的学习兴趣。

2. 设计生活化的问题，激发学生学生物的兴趣。生物离不开生活，生活离不开生物，要贴近学生的生活实际。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题，最能吸引学生的注意力，产生立刻要想知道的欲望。即设计情景问题，让学生把所学的知识与现实生活中的事物结合起来，使学生觉得学数学有趣，从而激发学生们学数学的趣味性和主动性。

3. 鼓励学生积极发现问题而激发学习兴趣。教师要相信学生具有洞察的能力及独立发现问题、解决问题的能力，鼓励学生自己发现提出问题。学生发现并提出问题，是求知的开始，是教学的最好开端，抓住这个机会，尝试应用实验探究，查询资料、调查讨论等，极为重要。教学中，我们尽量创设问题情境，让学生自己动脑主动地提出问题，特别是当学生提出有价值的问题时，便因势利导，并及时给予肯定和鼓励，以培养他们发现问题的兴趣和习惯。

4. 对学生给予有效、积极的评价，增强学生自主学习。作为教师，应该经常对学生做出发展性的激励性评价。如，“你说得真不错，你真爱动脑！”“你的思路和我想的一样！”“老师真佩服你，要向你学习！”这样有助于促进学生更好地树立主人翁意识，发挥作用。

二、合理利用学案提高自主学习效率

学案能理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强学生的学习兴趣，引导学生独立思考，实现学会知识与发展能力的统一，达到学生会学的目标，是学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，实现个性发展与全面发展的统一。它旨在通过学生的自主学习和互助学习，培养学生的自学能力、合作能力，提高教学效益。

三、努力创造融洽的师生关系、和谐的教学气氛

师生关系融洽，教学气氛和谐生动，学生没有精神压力、没有心理负担而心情舒畅、情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维活跃、学习能力强。在这样的环境中才能使学生真正做到自主学习自主探索。在课堂上，积极创造和谐生动的教学氛围，主动地融入到学生们中，成为课堂上的一员，成为学生学习的组织者、指导者和合作者，在课堂上使用民主性的教学用语，允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价，让每个学生在自主学习过程中主动、积极地得到发展。

四、留足空间，使学生能充分思考，激发思维能力

教师要引导学生主动学习、主动获取知识，不能越俎代庖奉送现成的结论，在课堂教学中充分启发学生的思考能力，给学生最好的学习素材，凡学生能探索得出的决不替代，凡学生能独立思考的决不暗示，给学生多一点自主的机会、多一些成功的体验。有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师要为学生提供宽松的时间和空间，在学生自主探索过程中适时地运用观察、操作、讨论、交流、小组合作的方式。课堂是师生交往的特殊场所，心理相容是师生交往的基础条件。要做到课堂的民主，教师就必须尊重学生的人格，信任学生的发展，并以此为基础推动教育的民主进程。

五、在自主学习中适当辅导，提高自主学习效率

1. 要指导学生自主学习的方法。如，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。

2. 教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自主学习方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。

总之，课前学生的自主学习是“自主、和谐、互助”教学策略的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。