生“动”，成就精彩课堂

朱秀丽

作为一名高中英语教师，多年的教育教学实践让我深知课堂教学的重要性。尤其是在新课程标准实施以来，我更加深刻地体会到，课堂不仅是老师的，更是学生的。只有让学生在课堂上“动”起来，成为学习的主人，我们的课堂才有生机和活力，才是精彩的高效课堂。

一、为什么让学生“动”起来

1. 传统课堂存在的问题。我们很多教师都是在传统的讲授式课堂下成长的，我们熟悉的课堂，是教师的舞台，教师是课堂的主宰，学生是听众，典型的“教师搭台教师唱戏”。教师是知识的传授者，学生则是被动的接受者。教师的备课，更多的是关注教材知识的层面，而很少涉及学生的情感态度等教育主体内在的需要。于是，很多情况下，教师上课是为了完成教学任务，而没有顾及学生学到了什么、学到了多少。这样的课堂，明显以“教”为本，忽视了学生、忽视了学生的“学”，无论教师的表现怎么好，这样的课堂都不是理想的课堂。

2. 让学生动起来，体现了新课程理念的精神。新课程标准强调要培养学生的综合学习能力，倡导学生自主参与、乐于探究、勤于动手，使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。在新思想新理念的影响下，教师们认识到了传统课堂存在的不足，努力学习，积极探索，大胆尝试，使英语课堂发生了可喜的变化：教师对自己的课堂角色有了新的定位，对学生主体作用的认识有了极大提高。

二、怎么样让学生“动”起来

1. 主动——教师走下讲台，把主动权还给学生。教师要从神圣的讲台上走下来，成为学生学习的帮助者、促进者、鼓励者。课堂不再是教师讲、学生听，学生不再是知识被动的接受者，而是在教师引导下共同学习探讨，突出学生是学习的主体，把课堂的主动权还给学生，教师可以走下讲台，还可以让学生走上讲台。在实践中，笔者就曾采用过“走下来、走上去”这种形式，效果很好。在课堂上教师与学生进行角色的换位，让学生到讲台上讲解，当“老师”，而教师自己则当学生。对于学生在讲解中出现的问题或不足，教师进行指导与补充，结果是教师说的少了，学生却理解的深入了，学到的多了。

2. 心动——关注学生的情感，构建民主和谐课堂。2011版《英语课程标准》，对情感态度在英语学习中的重要作用给予了充分的肯定。它指出：保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服苦难的意志，乐于与他人合作，养成和谐、健康向上的品格。同时指出：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；强调利用影响学生学习效果的积极因素，培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力；强调通过情感教育来实现教学中的师生共同参与并和谐发展。而平等、民主、和谐的师生关系是良好情感效应的基础，在友好、和谐、信任的心理环境下，学生会产生愉悦感、责任感，学习的积极性和认知能力会明显上升，学习效果必然会大大提高。因此，作为老师，一定要准确把握学生的心理状况，有针对性地实施教学。在课堂上，要有意识地创设轻松愉快的情境与氛围，引导和激励学生积极主动学习，乐于与他人交流合作，善于发现问题、分析问题、解决问题。

3. 行动之一：改变，从教师备课开始。备课，对每一位教师来说，都是再熟悉不过的事了：要上课，必须先要备课。然而，今天的备课已不同于传统意义上的备课。以前，教师以知识为主线来备课，目的是如何将知识系统地传授给学生。而在新课标新理念下，教师的角色发生了变化，备课的内涵也随之变化。备教材，不仅是知识的层面，还要预设问题的生成、讨论与解决；备教法，如何引导和激发学生的学习热情，让学生变被动为主动，乐于学习并享受学习的快乐；备学生，不再把学生当成知识的被动接受者，要让学生成为知识的先行探索者、成功体验者。可见，备课的要求更高了，教师要做的更多了。而这样备课，也会极大地促进教师的成长。

4. 行动之二：倡导合作学习，让每个学生都有机会。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在现代社会里，合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。在教学实践中，具体做法是：建立合理的合作学习小组，可根据每个学生的学习能力、认知水平、性格特点、人际关系等来划分。小组的每个成员都有相应的“职位”，如“group leader”、“group secretary”、“group reporter”等，而且各个“职位”不固定，可每周或每一段时间调换，每个学生都有“走上去”展示自己的机会。这样，每个学生都觉得自己是小组内重要的一份子。此外，每个组内都有能力不同的学生，学生之间优差互补、集思广益，相互支持、共同合作。在探索寻求问题的过程中，可以实现不同思想的沟通与交流，让每个学生都能体验到合作的乐趣、成功的愉悦，从而增强学习的信心，加深对知识的理解，提高学习效率，达到培养学生合作能力和团队精神的目的。

5. 行动之三：鼓励“问题”学生，创建思维课堂。这里的“问题”学生，不是指有思想问题的不良少年，而是善于动脑、善于发现问题、提出问题的学生。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生的精神世界中尤为重要。”因此，教师应减少在课堂教学活动中参与的量，留给学生更多的时间和空间，鼓励学生去发现问题、大胆发问。给学生思维的时空，让学生张开想象的翅膀，在知识的天空自由翱翔。心理学告诉我们，想象与创造性思维有密切的联系，它是人类创造活动不可或缺的心理因素。学生的想象力越丰富，对知识的理解就越有深度。教师要充分发挥自己的作用，调动学生思维，把问题的发现、生成和解决变成小组合作学习的主线，而且深度教师要善于发现学生思维的闪光点，对学生创造性的质疑和解答应加以褒奖和鼓励；指出不足之处，师生合作，找到提出问题和解决问题的最佳角度。这样，或许没有问题的标准答案，但是对教师和学生来说，已收获了很多，远远超过了标准答案的价值。这样的课堂，能激发学生的兴趣，丰富学生的感情，挖掘学生的潜能，还能培养学生的创新思维意识、合作能力和交往能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

“改到深处是课堂”，高效思维的课堂永远是每一位教师追求的目标。让学生“动”起来，成为课堂积极有效的参与者，既促进了学生的成长与发展，也有利于教师素养和能力的发展与提高，实现共同发展、共同进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们的课堂没有最好，只有更好，只要我们不懈努力，勇于探索，我们的课堂一定会更加精彩。