打造语文课的“3510”魅力课堂

翟玉英

所谓“3510”魅力课堂，就是教育专家孙亮成提出的：“3”是指一堂课中提出三个左右的问题，如果问题对学生有难度的话，可把一个大问题分解成相对容易几个小问题。“5”指一堂课中教师的讲解时间不能超过5分钟。要做到语言精当，点拨到点子上，直击问题要害。“10”是讲一堂课至少要有10分钟的精当练习。习题要有代表性，能让学生充分巩固当堂所学知识。要使“3510”魅力课堂扎扎实实的走进我们的语文课堂，作为一线的语文教师，笔者结合自身的教学经历谈一下自己的看法。

一、让学生做好课前——激情燃烧的预习

要想在语文课堂中利用好“3510”魅力课堂，没有预习是不行的。预习是课堂的预热阶段，没有预习，课堂上的自主学习是不容易实现的。教师应该本着先学后教的原则组织学习，应由原来的“教师带着书本走向学生”变为“学生带着问题走向教师”。首先，教师要在学习前一天将预习提纲发给学生，给学生设立好预习的目标，并且指导学生预习的方法。譬如，笔者在教学《军神》时，发给了学生这样的预习提纲：（1）了解刘伯承的生平事迹，可以通过网络或者资料查询；（2）了解文章的写作背景。文章写了一件什么事？能清楚地讲给大家听；（3）通过查阅资料书，掌握本课的生字，理解本课的生词。（4）沃克医生在手术前后有什么变化？反映了刘伯承什么样的精神？学生在做了充分预习的情况下，课堂上他们讨论热烈积极，思维碰撞的火花时时闪现，全班同学很自然地融入到了浓厚的学习氛围中。

二、引导好课中——精彩展示的课堂

1. 教师精心设计好“3”个问题。在语文教学中精心设计好“3”个问题，对于学习整篇课文是十分有帮助的。3个问题，说白了就是3个有利的抓手，能起到提纲挈领的作用。如果这“3”问题设计的不得力，那学生学习起来就费时费力，不得要领。具体这“3”个问题如何设计，就是仁者见仁，智者见智了，要看这位老师的综合素养了。所谓“教无定法，贵在得法”，就是说的这个道理。笔者认为在教师现有的素养下，要想设计好每课的3个问题，关键在于：教师要吃透教材、教参、收集网络资源，精心思考并找到能对课文起到提纲挈领作用的问题，争取做到牵一发而动全身的效果。笔者在教学《学会查“无字词典”》这篇课文时，设计了这样3个问题：（1）什么是无字词典？通过文中的例子说明。（2）为什么要学会查“无字词典”？（3）学会查无字词典有什么作用？这3个问题可谓是这篇课文的一个纲领，学生解决了这3个问题，学生对整篇课文的脉络也就很清楚了。

2. 教师做好“5”分钟精当讲解。课堂是学生展示自己的舞台，而不是教师自我表演的舞台。课堂是学生的，教师的讲解要精要、精当。在学生展示自己的预习成果时，如果出现卡壳或脱轨时，教师要做出精妙的搭桥铺路的点拨。“3510”魅力课堂要求老师的讲解不能超过“5”分钟，所以教师的点拨要力求恰到好处。书是学生学出来的，不是教师教出来的。教师在教学中要充分利用好学生之间的合作交流，做到生帮生、生练生、生强生，成立学习小组，接好学习对子。在分组学习和生生互帮中尤其要注意优差生的搭配。充分关心后进生，使他们克服卑怯心理，树立自信，走向成功。一位学者说过，教师就是在十字路口引路的人，教师适时的点拨对课堂至关重要。课堂是学生的课堂，教师不可长篇大论、喋喋不休，但恰到好处的点拨必不可少，它整堂课能起到画龙点睛的作用。

3. 充分利用好“10”分钟的精练。“3510”魅力课堂是坚持预习先行、展示为主、少讲多练的原则。在课堂上至少要有“10”分钟的练习时间，使所学知识当堂消化，减少作业。练习的设计要难度适宜，题量适中，题型具有代表性。如，领着学生学习《柳叶儿》一课时，我设计了这样的练习：说说你喜欢吃的野菜是什么？你吃野菜时和文中的作者吃柳叶时的感受有什么异同？因为练习的问题和学生自身的成长经历能结合起来，大家谈的是头头是道，谈出了真情实感，同时也深刻理解了作者对于柳叶那种特殊的感情。

三、做好课后——纠错反思的总结

对于课后的作业，老师必须要做到及时批改，能当面批改的就当面批改，并且应以鼓励表扬为主旋律。对于作业中出现的错误，尤其是共性错误，应及时做好纠错反思的总结工作。