以生为本，实现课堂教学转型

陈和亮

“学案导学、以学定教”教学模式为学生的终身发展负责，是提高课堂教学质量、打造高效课堂的有效途径，对培养学生的自主、合作、探究能力具有重大意义。下面以浙江教育出版社《信息技术》七年级上册第十一课“网络与道德”为例，进行“学案导学、以学定教”教学模式在信息技术课堂的实践。

一、以学定标

笔者首先设计了12个问题进行问卷调查：1. 你平时都喜欢上哪些网站？2. 你用QQ与人聊天有不文明现象吗？3. 你平时花多少时间上网？4. 有跟网友约会见面吗？5. 有在网络上提供自己的个人信息吗？6. 自己QQ有被盗吗？7. 自己的游戏账号有被盗、武器装备等有丢失吗？8. 因玩网络游戏与他人产生争执，发生矛盾吗？9. 有登录不良网站，浏览不良信息吗？10. 在电脑室上机时，有下载带病毒的软件对网络进行破坏吗？11. 你父母对你上网持何态度？12. 你为何非常喜欢上网？

根据对调查问卷结果的分析，笔者认为，“网络与道德”一课教学目标可按下面两种方法来确定：

1. 根据学生实际水平来确定教学目标。学生对信息技术的了解和掌握程度不仅有地区性差别，就是同一个学校同一个班也有优劣之分。就我校而言，大部分学生是外来民工子女，有单亲家庭的学生，有父母离异的学生，有留守儿童，有转校生；而本地生也大都是被其他学校挑剩下的，整体素质是比较差的，因而制定教学目标时，对优等生可提高要求，让他们不仅要掌握知识与技能目标，在情感目标上也要学会帮助后进生，以身作则，学以致用；对后进生可降低要求，能做到文明上网，不沉溺于网络游戏就已不错了。

2. 根据社会需要来确定教学目标。由于我校大部分学生是农民工子女，父母大都忙于生计，对子女缺乏一定的管教，学生沉溺于网络游戏、不会利用网络进行学习的较多，父母也不知如何教育，这就要求教师必须抱着对学生高度负责的态度，从全国青少年网络文明公约中挖掘出有价值的东西，而不是让学生集体朗读一次就算了，要教会学生如何利用网络学习、如何与人沟通、如何保护自己等知识，将来走上社会，能做对社会有益的事，能满足社会的需要。

二、以学定路

在设计“网络与道德”一课时，先从QQ聊天中出现的不文明现象、玩游戏发生矛盾讲起，导入“全国青少年网络文明公约”；再由购买盗版光盘过渡到知识产权及保护；然后利用学校一起因交流发生问题而引发的一起恶性打人事件转入网络与道德案例；整个教学过程始终以发生在学生身边的事情为切入点，使学生能感同身受，让他们自己学会分辨是非，形成良好的网络道德，而不是简单地掌握信息技术操作技能；就如药家鑫案件那样，教练把驾驶技术教得可能非常到位，但可能就忽略了发生车祸时该如何处理，而药家鑫也可能把理论课上如何处理车祸给忘得一干二净，因此本节课笔者把德育放在首位，技能的掌握不详细讲解，让学生通过自我探究来完成。

1. 在上课之前就地取材，准备教学资料。如，将一些学生在校园骂人的话录音下来，前几节课用QQ聊天侮辱对方、玩网络游戏的先用电子教室软件截取下来；在上课时播放，然后提出问题：学生在校园骂人是什么行为，违反了什么，我们应该怎么做？

学生进行讨论，认识到骂人是不文明的行为，应文明用语，教师顺势导入到网络QQ聊天也要遵守网络文明公约，让学生了解什么是全国青少年网络文明公约，教师点拨做人要有道德底线，不管是在现实当中还中是网络中。

针对购买盗版光盘，让学生了解什么是知识产权，并通过网络了解跟自己可能发生关系的有哪些知识产权以及应如何进行保护。

2. 回顾我校曾发生的一起恶性打人事件。那是一名初一学生不小心踩了初三学生的脚，初一学生自顾自走掉了，那位初三学生心生闷气，返回教室拿起凳子向初一学生头上砸去，幸好初一学生用手挡了一下，结果手被打骨折了。让学生们利用网络进行讨论，这两位学生犯了哪些错误，应该如何避免类似的事件发生？

通过对这件事的思考与讨论，学生会明白友好交流的重要性。其实那位初一学生说声“对不起”，或者那位初三学生责问一句：“同学你怎么这么没礼貌，踩了人脚也不说声对不起”，可能结果就好多了。

3. 让学生找找在网络中因不友好交流、侮辱对方而发生口角的案例，增加对友好交流的认识。然后，让学生看书本上的案例，这三起案例都违反了“全国青少年网络文明公约”，而后两起更是走上了犯罪的道路，同学们应引以为戒，对自己要做到严于律己，做一个道德高尚的人。

总之，“导”的目的是为了“不导”。因此，学案导学只是培养学生自主学习能力的一个过渡阶段，一旦时机成熟了，我们完全可以放手，让学生去进行真真正正的“自我学习”。这是克服现有教学模式弊端，培养学生的创新精神和创造能力、自我学习和自我管理能力的有效途径，是为学生终身发展负责的一种有效方法。