让爱的雨露滋润无声的小草

王洪彦

叮铃铃，电话铃响了，是一位家长打来的：“王老师，孙××这段时间在学校里表现的怎么样？”“谁？”我迟疑了一下，大脑细胞在迅速运动，努力搜索有关数据，结果搜索了一翻，我竟对孙同学的平日表现没什么印象，只觉得她很安静，从不惹事。只好含糊其辞地告诉家长：“孙同学平时表现的还可以。”家长说：“你看她还有哪些缺点，还有什么工作需要我们做家长的去做？”我想了半天，也想不出她在学习或是行为习惯上有什么需要家长做工作的，不是她太完美，实在是我平时对这个孩子关注太少，对她的学习情况、思想动态各个方面没有深入了解。最后家长说：“孙××说上课你不提问她，举手你也不叫她，从没表扬过她。她说你好像不喜欢她。”家长的话让我十分尴尬，无话可说。

晚上，我辗转反侧，扪心自问：为什么会出现这种情形？孙同学属于那种安分守己、老老实实的中等生，听话乖巧，无论上课听讲还是完成作业都不需要我操心，不像那些调皮捣蛋的学生，需要我时刻在身边叮咛提醒，我就没有特别去关注她。上课回答问题时，我也叫过她，但次数很少，有难度的问题我觉得她肯定答不上来，叫她会耽误时间，就叫优等生，而对一些简单的问题，我觉得她会就不必回答了。因此，平时上课，我往往忽略了她，想到这，我不觉一惊，班上一定还有像她这样我没关注到的学生。美丽的春天不只是属于鲜花，也属于有顽强生命力的小草，有了青青的小草，才更显春色的多姿多彩。春雨更是为了春天的美丽，把自己的雨露洒向春天里的万物，得到她滋润的都会生机盎然。教师就是春雨，应该把自己的关爱洒向每一个孩子。大自然是深谙此道，作为一名老师又怎能不关爱自己所交的每一个学生呢？中等生就如春天里的小草，虽无闻，却也在努力地成长，可我们的爱太少了，少得只给了那么几个人。与大自然相比，真是羞愧难当。

苏霍姆林斯基说：“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”学生就是我的所爱。

所以，第二天上课时，我就特别留意这些学生在课堂上的表现。通过几天的关注，发现这些学生都在积极地展现自己。所以，对于学生来说，只要我稍加留心，无论是上课还是下课，都给他们一些关注，他们就会一跃成为班级中的优等生。唉，我平时的教学工作、班级管理工作太不细致了。我在不知不觉中伤害了他们那颗稚嫩的心，好在我发现的还不晚，还有办法挽救。

于是我改变教学方法，多投入精力在这些学生身上。首先，我在班级布置一个作业叫“找优点”，第二天利用班会时间展示作业，同学们踊跃发言，表现出很高的积极性，大胆说出自己的优点，轮到孙同学，她缓缓地走上讲台，站在讲桌前，双手交缠着，小脸像红苹果一样，嘴唇似张未张，几次努力，终于在大家的等待中用很小的声音说：“我没有优点……”眼中似乎伴有泪花。这是意料之中的事情，我就想，如何引导她，怎么让她重拾自信。我鼓励她说：“人活在世上，每个人都有自己的优点，使劲找，肯定有。”我又让同学们帮助孙同学找优点，同学们有的说他乐于助人，有的说他劳动不怕脏不怕累，有爱心……当同学们纷纷说出她的优点时，她的脸上慢慢地像花朵绽放时一样，最后得到同学们的赞扬，孙同学脸上如花儿般地笑了。看着她的笑脸，我知道他恢复了孩子般的天性，我对她露出了会心的一笑。下课后，孙同学找到我说：“老师，我以为没有人关注我，没想到同学们说了我这么多优点，我终于认识到我自己的能力，我会更加努力。”

随着时间的流逝，班级的学生都在进步。不断紧接着，我又为他们创造为班级做贡献的机会。为了让学生更能从容面对，我又在班会上适时鼓励。我把班级分成几个学习小组，每个小组让中等生当中心发言人，孙同学第一次当中心发言人，在讲台上小脸憋得通红，虽结结巴巴把意见说出来，但明显进步了。在她说完后，我示意全班同学给他鼓掌，在全体同学的鼓劲下，她激动地流下泪水。几个月后，我收到她的一封信，她在给我的信中写道：“敬爱的老师，您让我知道您是多么关心我们，爱护我们，就好像我们的大姐姐，如果我不好好学习，我就对不起你对我的关心。”从这以后，孙同学不仅学习上有了进步，而且人也变活泼了。

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”要用爱心教育学生，要用爱谱写出美丽的音符。