从小事入手，让学生快乐成长

王恩华

1. 建立健全管理制度，并将制度、标准、准则进行宣传讲解，让管理者和被管理者达成共识。根据《中学生行为规范》先后出台了《30中学学生形象标准》、长春市30中学周常规工作、卫生纪律评比标准、学生评价记录、政教处日常工作流程、违纪学生处理办法、班级文化基本建设、课间操工作方案、政教处工作汇总等制度与工作流程，在学生、班主任、政教处工作人员中进行宣传、解读，使之达成共识，便于管理；在班级中实行星级管理，根据卫生纪律评比，评选出每周星级班级，并为2星班级颁发流动红旗，使德育管理由人的管理变为制度管理。

2. 从小处着眼，重在落实。按照制定的管理制度，从基本的礼仪入手，抓常规、经常抓，这项工作重在建立长效机制，重在落实，重在全员参与。从新生入学第一课——军训开始，这是必修课之一，也是重要的评价之一。参加军训的学生在社会实践课程中获得学分5分，同时根据学生的表现，给予相应的加分和减分，并纳入学年综合评比中。这种管理提高了新生参与的积极性，学生们是轻伤不下火线，表现出积极的热情和参与度。同时，在军训中开设礼仪、法制安全讲堂，将礼仪教育与法制安全教育融入到军训课程之中，对学生进行走直线转直角、见到老师和客人问好等基本礼仪的强化训练，收到了较好的效果。在管理过程中，形成全员管理的态势，即全员德育：以政教处为中心，班主任、科任教师协同管理，形成管理的合力，有效地促进学生道德素养的形成。在管理过程中注重坚持，注重对学生的思想教育：知其然知其所以然。在规范礼仪的同时，我们还注重对学生的着装、发式、卫生进行检查和督促，根据制定的学生形象标准进行检查，并将检查结果记入学生评价档案，基本实现校内穿校服，没有长指甲，没有怪发、染发、长发的现象，学生的精神面貌逐步得到改善，学生的行为习惯得到有效扭转。

3. 以活动为载体，促进学生德育素养的形成。每年举行一次趣味运动会，活动设计体现在团结合作、关爱他人上；两年一届的校园之星活动为学生们提供了展示才华、张扬个性的舞台，学生们踊跃参加，一时间校园群星闪耀。为了使学生有更多展示才华的机会，我们又设计了两年一届的纪念“一二·九”文艺汇演，这项活动正好弥补了两年才能上一次展示舞台的空缺，受到全校师生的欢迎。不同年段的学生认知程度不同，开展不同的活动，在活动设计上围绕爱国、爱校、爱家、感恩、励志、团结互助、关爱他人等主题进行开展活动，并使活动形成系列化与序列化；主要形式有升旗、班会、板报、手抄报、观看影片、演讲等。

学校为了使学生德育素养有效地达成，根据初中段学生特点，有针对性地设计学校校园文化，为学生营造良好的学习、生活氛围，让每一处都会说话，让每一点都是教育，都是一种引领；不仅是教育，更主要的是一种熏陶，这种文化育人必将促进学生道德素养的形成。

4. 建立完善考评体制，进而实现管理的规范化。对学生的考评分为两部分：第一部分为综合实践部分，包括前面所说的参加军训活动、参加乐山教育实践活动、参加学校组织的运动会、参加公共场合的各级各类活动等，每次活动基础分为5分，根据活动中的表现给予适当的加分和减分；另一部分是学生平时的日常考评，在日常德育检查及班级活动中，根据学生的表现，如好人好事；班会主持、发言；为班级做贡献等加分，迟到、上课说话、不完成作业、骂人、打架、携带管制刀具、留长发等违反规定的行为扣分，由班主任、科任教师和政教处共同完成，最终形成每个学生的年段得分；两部分汇总得分为该生道德素养得分。学生所获得的道德素养得分作为评优秀学生、升学推荐生、入团等主要依据。这样为促进学生道德素养的形成起到了推动作用。

5. 构建社会、家庭、学校三位一体化管理体系。针对我校学生的特点和家长情况的分析，必须进一步完善社会、家庭、学校教育体系，充分发挥社会育人作用，聘请老红军刘景林老先生为法制安全宣传员，利用每周三第八节时间，为学生讲述当年的故事和必要的法律安全知识，收到较好的效果；并且聘请派出所的民警为法制副校长，为学生提供必要的法制安全讲座；为了使家庭教育与学校教育相一致，使家长回归到教育子女的轨道上来，我们创办了《家长报》，为家长提供必要的家庭教育食粮，使家庭教育与学校教育合拍，同时成立家长委员会，让家长参与学校管理。开办家长学校，聘请具有资深家庭教育专家为家长学校授课，提高家长育儿水平和能力，使家庭教育与学校教育有效接轨，为提高学生道德素养提供保证。