班级管理中小组合作的策略

徐艳芳

作为班主任，管理班级的方法有很多，但不管哪一种，实行起来都要看它的可操作性和有效性，因为只有适合学生的，才是最好的教育管理方法。我校为了充分调动学生自主合作学习的积极性，全面提高教学质量，成功地研究出自主合作教学模式，在运行过程中，在摸索的实验中，我发现它更适用于班级管理，更利于培养学生的合作意识和竞争意识，对学生的学习和管理都有一定的促进作用。所以，小组合作管理成了我做班主任工作的有效途径和策略。

1. 将班级管理的重任分担给学生。现在的学生都希望自己是班级的主人，都希望自己有一份担当，进而在学习和生活中能表现自己。他们更需要老师给他们提供平台，给他们展示的机会，也就是期望被重视、被认可。所以，实行小组合作管理班级，可以最大限度发挥组员的积极性和调动学生学习的积极性。所以，我把学校对班级管理的要求和注意事项印发给学生，然后针对这些纪律性要求，落实并明确：班干部的担当任务、组长的任务、值日生的要求、两操的监管任务、课代表及板报设计人员的职责等等。每一项都有要求标准，并由学生自主自愿承担、认领任务。班级建设成了大家的责任。

2. 将小组的自愿组合权利交给学生。在分组之前，我首先明确小组分配的原则，要求性别分配均衡、成绩好中差兼顾、组员能力兼具、脾气个性多样、后进生要得到最优质的帮教等等。也就是小组成员间要有一定的差异性和互补性，即采用异质分组。这样异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的。只有既善待自我，又欣赏别人，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，才能发挥出团队学习的最大成效。

3. 明确考评细则，做到群策群力。从与新生见面到新生军训的这一段时间，我针对并结合政教处的管理条例和校规校纪，按文明礼仪、劳动卫生、学习、纪律、义务奉献、大型活动等方方面面制定了班级管理细则和加减分考评细则，把学生在校期间可能发生的种种日常行为量化，制定细则明细表。此加减分考评细则是班级的公约，每个学生都参与讨论，然后举手表决通过并学习这份班级规定。可以说这是同学们入校后的一次系统的校规校纪培训，学习后印发，保证人手一份，并张贴上墙。

4. 及时总结评比与监督、反馈。每周一第八节都按惯例总结上一周情况。首先总结学校对班级的评价，有班长去政教处查找本班纪律卫生的分数，然后在班级公布。如有问题，针对问题研究解决办法。另外，每周一印发一次《学生在校学习行为表现反馈单》，表格上面组长详细记录着每个同学加减分情况说明。最后按总分评出每周的优胜组、每组的最佳组员及优秀组长，还有学习之星、发言之星、纪律之星、劳动之星、奉献之星等。家长如要了解孩子详情，我们的组长会拿出记录，详细而准确地汇报哪天哪节课她表现怎样，作业怎样，纪律怎样，批评和表扬情形如何等等。所有人的表现都归功于小组合作的考评制度。

同时，还提出班长和老师对组长的监督制度、组员的反监督制度。彼此制约，既公正又服众。这样为评选团员和优秀学生提供了有力的依据，也关系到每个人的发展。捆绑式考评，让每一个学生都健康阳光的生活在大家的视线里。所以，班级让我越来越省心，班级各项工作也能做得很好！

5. 通过学习合作小组，提高了监管力度。一个人的能力是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现漏洞，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务，进行分组后，组长就相当于小老师，能够随时监督组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。包庇现象在我们班是不存在的，因为有反监督人员，老师还要抽查，如果抽查出不合格的同学，组长包庇说合格了的，组长被扣分会更多。另外，小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法。因为它与班集体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。

总之，我已渐渐从繁重的班主任工作中解脱出来，小组合作带来了可喜的收获：学生自我管理能力增强，初中三年级的学生依旧上课抢着发言；自学教材部分的检测，学生参与率极高；每次大小考大家都认真准备，因为考评加分制度在等着他。所以，我的学生每天快乐地学习，每天反思着自己的不足，进步明显。