对高一思想政治课新教材的现实思考

亢亮

自从2005年江苏省实行新课改以来，学生的选拔和考核机制发生了改变，特别是高中思想政治课的高考方案发生巨变，不在计入高考总分。同时，高中思想尤其是高一思想政治教材发生较大改观，故熟悉高一思想政治新教材是我们作为高一思想政治教师开学工作的重中之重，所以利用暑假新课程培训和休息之余，对高一思想政治新教材反复阅读和思考，发现几处有所改进：

1. 新教材注重内容联系实际，来源于生活又高于生活。育即社会，即生活。教育要有服务社会之功效。新教材选取生活中的活生生案例，引人入胜，让学生和教师有欲望探讨其中，调动学生的积极性和主动性。翻开教科书，发现书名变成《经济生活》，仔细阅读每一单元，里面每个知识点都与我们周围生活紧密相连，让教师觉得上课有活生生的素材，学生也会有积极性融入课堂学习和讨论之中。而旧教材往往偏重深奥的理论学习，让学生觉得离我们生活较远，并且很假，最终只会导致师生厌学厌教。新教材在课程内容中注重从学生认知的实际出发，遵循科学性、可行性和创新性。比如，在“生活与消费”这一单元中，教材编排顺序是第一课讲述神奇的货币，第二课讲述多变的价格，第三课讲述多彩的消费。学生可以根据这样的编排，很容易联想生活中我们先想方设法赚钱，对应的是货币的知识，然后有了钱再去关注每种商品的价格，对应的是价格因素。最后，花钱消费了各种商品，对应的是消费因素。显然，新教材的编写贴近学生的生活和实际。这样编排调整的效果就是，学生可以从中学习科学的消费知识，树立正确的金钱观和消费观。所以，学生可以在现实生活中权衡利弊，搞好性价比，做一名理性消费者，当然也会学以致用，在体验生活中懂得对待金钱要取之有道，用之有度，用之有益。

2. 新教材在知识的编排上没有面面俱到，而是给学习者留有余地，让师生广泛参与其中，发挥各自学术的优势，在教学实践中不断丰富、调整和完善新教材。在高中思想政治课堂教学中，我们一线教师发现新教材和旧教材相比，淡化完整的逻辑体系，特别注重书本知识要源于生活，贴近学生和社会的实际。在某节课堂教学的活动中，师生之间可以相互尊重、相互学习和平等对话，可以让老师重新认识学生，发现学生的思维是可以发掘和开发的。当然，学生和教师的关系也会逐渐融洽，改变以往教师高高在上、学生往往话语权和想象力得到埋没的奇怪现象。令人欣慰的是，新教材时常穿插生活中的热点问题，激发学生的关注度和敏感度。学生在使用新教材时明显发现，每个单元中都呈现了研究性学习活动，故名此意。研究性学习重在提高学生的自主合作和探究能力，学生在此活动中是主宰者，他们根据自身的兴趣来组成不同小组，每个小组分工明确，很好地完成本小组任务。期间，学生自主合作探究，可以采取文献研究、小组讨论和咨询专家学者等科学方法。比如讲到货币本质时，可以询问学生：货币和商品是一对孪生兄弟吗？可以先让学生不要看着书本，尝试分成正方和反方两个小组，放手学生，让他们自己组成两方进行辩论。最后，教师引导学生得出货币是商品交换到一定阶段的产物。教师还可以设问，为什么两样物品可以交换成功？需要什么样的条件，从而引出一般等价物的概念。同时，师生讨论货币的演化趋势时，立即抛出一个小问题，纸币最终会被何种形态代替？可能性有多大，为什么等等。这些问题没有固定答案，但可以激发师生的探索欲望，凸显教师引导者和激发者的角色。

3. 新教材最大改观可能是教材内容配了大量插图，其中文字通俗化和大众化。新教材充满了生活常识和漫画，把深奥和晦涩的理论通过日常的生活现象呈现出来，结果肯定是学生感兴趣并参与其中，乐于思考，在不断思考中提高高中政治课学习的有效性和探究性。比如，新教材呈现“做理智的消费者”这一知识点时，书本上有一幅漫画，标题是重物质消费，轻文化消费。学生学到这一框时，首先不是看书本文字内容，会马上被这幅漫画吸引，因为图中两个人，一位是医生，正在为另一位病人看病，这位病人在于一条腿长得正常，另外一条很细，变得畸形了，再仔细一看，这条畸形的腿代表着文化，学生很直观地感受到这个病人的症结所在，是因为只重视物质消费，不关注自身文化消费，自然就引出书本知识，启示我们要避免盲目跟风，避免情绪化消费和只注重物质消费、忽视精神消费的倾向。

虽然新教材做了较大改观，但现实教学中，学生学习兴趣缺乏和低效现象不可回避。比如，学生开开心心听课讨论，甚至激烈争吵，可学生一考完试，学习内容和学习能力就会立即荡然无存。针对高一思想政治新教材内容改变和学生学习低效的两大问题，教师该如何进行教学，才能把高中思想政治课变成培养学生德育的重要途径，并且使学生的学习能力和情感态度价值观也得到升华，成为目前高中思想政治课教学的当务之急。笔者认为，关键一点，高中思想政治教师唯一能做的就是借新教材改革之际，努力探索出符合自己的行之有效的教学路径。尝试可以从以下几方面入手：

首先，恰当使用漫画，提升学生兴趣和关注度。正如上述新教材改进之处，教师可以参考书本上的各类漫画。众所周知，所谓漫画，就是以生动、诙谐和幽默著称，常引起众人瞩目，观察背后的深刻寓意。这也容易给学生和课堂带来欢声笑语，如果教师引导有效，可以让学生在笑声中受到感化，悟出生活道理，这是因为人们往往容易接受形象思维，不太愿意被抽象逻辑左右。何况思维活跃的高中生，他们的心理、生理和认知程度，更容易欣赏和接纳新生事物。上述现象给了我们教师一些启示，就是教师可在上课之余，当然也可发动学生一起通过报刊和网络搜集一些跟课堂有关或无关的漫画集锦。基于这点思考，我在这方面进行了一些有益的尝试，即漫画式情境导入。

比如，平常讲授新课时，尝试先打出一幅与课文内容相关的日常生活漫画，依据本课内容和漫画的寓意设问，学生通常容易被漫画吸引，自然会积极主动参与其中。有一次，在讲授《市场交易原则》这一课时，我先展示了一幅商家欺诈消费者的漫画，漫画寓意告诉我们消费者要学法、懂法、守法和用法，增强法律意识和维权意识。刚开始，学生很愤怒，马上攻击商家不讲良心，赚黑心钱。教师立即打出一问题，这违背哪一条交易原则呢？学生一起对照课本回答，效果明显。教师再进一步引导，为什么消费者会上当受骗呢？学生很容易回答此类问题。在学生七嘴八舌说出一些看法时，教师随即转移话题，我们来做临时的法律援助者，联系生活实际，如何治理漫画中的不良行为？学生这时更加踊跃发言：有的说这是强行买卖的行为，应通过健全法律加强约束；有的说国家应加大打击力度，加强市场监管，高效治理各种违法犯罪行为；有的说违反了《消费者权益保护法》，国家要加强法律的监督实施，加快建立信用监督和失信惩戒制度等等。如此导入，让学生水到渠成地完成了剩余内容。

其次，关注新鲜时事材料，补充和完善新教材内容。为什么会采用选取时事片段来教学，那是我们发现时事材料本身具备以下优势：

（1）时事材料的内容广度和深度，在发生的时间和地点上跟学生的认知程度和心理承受很接近，加之本身具有威力大、传播快和影响广的时效特点。如，新闻30分、新闻联播和新闻调查等等，用在高中思想政治课教学中很恰当。

（2）时事材料的价值在于可以有效引导学生准确把握教材中晦涩的理论知识。当我讲到《公民储蓄》这一知识点时，就下意识结合当时存款利息率下降和一些商品大幅降价等新鲜时事作为教学背景材料，引导学生积极思考投资的流向问题，告知学生要关注投资的风险性和收益率，更要从自身经济实力量力而行，切记不可跟风随大流。学生的答案有买商业保险、股票和政府债券等等，还有的学生告诉老师要诚实劳动、合法经营。作为教师很感动，因为只要老师稍作引导，学生就会熟悉书上的大概理论，弄清为什么和怎么办，从而提高自己发现和解决问题的能力。

（3）可以极大地帮助学生主动领悟思想政治课教材中的重点，很快突破难点。如，教师展示出国家重视西部大开发战略的热点时事，学生容易发现材料中就包含了财政的作用、银行的作用及社会主义市场经济基本特征等一系列重要知识点。

同时，也不能忽视时事内容本身的缺陷，由于覆盖面太广，有些内容与教材联系不大。所以，选取时事材料时不能太盲目，要有的放矢，更要符合中学生的身心特点。

虽然新教材已在教材更新上作出很大努力，可是思想政治课与其他教材显著不同在于，紧跟时代步伐，每天都有新鲜事发生，都给我们课程资源和教师资源提出更高的要求。假设教学过程中，只从教材所给材料来传授给学生，让学生来相信、分析课本时，只会给学生造成假象，让学生觉得书本知识和现实生活差别很大。更何况，由于国家相关部门的不作为，给学生留下大量行政不作为和乱作为的现象，仅通过课程资源来教育学生的目标是难以实现的。

第三，充分发挥学生的主体作用和主人翁地位，借助课堂自主探究平台，提高学生的自主发现、分析和解决问题的素养。本文刚开始提到新教材最大改观在于教材联系生活，师生探讨空间大大延伸，所以课堂师生互动讨论，尤其针对书本上容易让人们形成两组观点时，教师一定要适时引导学生进行头脑风暴，在课堂上相互提问、辩论和交流，在争执和辩论中培养学生的动口和动脑能力。有些学生在平常讨论积累经验，可以发现新教材中的争论点。有一次上《货币的价值尺度职能》时，学生质疑我的讲课内容，他拿出全国高考卷，认为纸币也可充当价值尺度，并列举生活中纸币和货币几乎没有什么区别时，我才发现学生的智慧在很多时候是被教师扼杀，应多鼓励、多培养学生的探索和创新精神。只有这样，既整合了教材资源，又整合了师生资源，才会实现高中思想政治课培养一名合格接班人的宗旨。