浅谈语文教师素养

王智

语文既是交际工具，又是文化载体，语文的外延等于生活的外延。语文与生活的联系最为紧密。因此，语文教学的效果和对学生的影响程度跟语文教师的个人素养息息相关。

那么，一名优秀的语文教师应该具备怎样的素养呢？

1. 学养。语文学科主要是以语言材料为主体展开教学的，而语言材料所承载的内容涉及到自然和社会生活的方方面面，因此语文教材又被称为“小百科全书”。这就要求语文教师应成为学识渊博的“杂家”，具备丰富的知识、深厚的文化积淀和文学素养。“腹有诗书气自华”。作为语文教师，就应该追求“读万卷书”，广采博纳，开阔视野，广泛涉猎古今中外的优秀著作。阅读的底座越丰厚，学养的高塔越巍峨，自然就会见识高远，谈吐不凡，在教学中才会显示出超强的吸引力和感染力。阅读和写作是提升学养的最佳途径，所以阅读和写作应成为语文教师的日常功课，源源不断地给自己的学养之树输送营养。

时常怀念读师范时教语文的杨老师，他的办公桌上始终放着一摞书，总看见他手捧书籍的身影。他的抽屉里有好几本厚厚的读书笔记。他讲起课来，喜欢引用名言警句，喜欢举名著中的主人公事例，优美的诗句常脱口而出。他的博学多才让我们佩服得五体投地，总盼望上他的课，总觉得他上的每一堂课时间都太短。深厚的学养和内涵使他身上散发着无限的魅力，如春风细雨般滋润着学生心田。不知从何时起同学们开始喜欢上阅读和写作，时常往图书室跑，时常谈论小说中主人公的命运，还会写写诗、抒抒情，连说话也带上了不少的文气，许多同学还加入了“大夏河文学社”。现在想来，杨老师就是凭着自身的学养，潜移默化，使学生养成了读书的好习惯，一生受益，赢得了学生的尊敬。足见，学养魅力是语文教师多么难得的制胜法宝。

2. 人格魅力。语文教学过程既是语文教育过程，又是思想教育过程。语文教师引导学生探究的是语言文字及其所蕴含的崇高思想、丰富感情和无穷韵味，而施教者自己必须首先具备高尚的人格和高雅的情趣，才能使学生在听课时从内心深处接受你的观点，从而使其得到感化。乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作中的一切。”尤其是语文教师的高尚品格，更能带给学生良好的熏陶和感染，有利于正确价值观的形成和良好行为习惯的养成。因此，语文教师不仅要仪表端庄、举止文明，还要追求真善美，富有同情心和正义感，为人正直，更要有一身文人所特有的骨气，即“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。语文教师的人格魅力其实是体现在日常生活的一举一动、一言一语中，体现在跟同事和学生的相处和交往中，体现在对社会生活各种是是非非的正确评价中。

3. 亲和力。在民主、平等、和谐的师生关系前提下的语文教学，必能使学生积极主动地参与到教学活动中来。在这方面，魏书生是我们学习和借鉴的榜样。语文教师应该像他那样放下架子，从师长转变为学生可信赖可亲近的朋友。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，语文教师在生活中也要做一个通情达理、善解人意的人，让学生觉得老师平易近人，很好说话。

在跟学生的交往和交流过程中，语文教师只要用一颗热爱学生的心真诚地对待学生、关心学生，将心比心，主动地拉近师生之间的心灵距离，营造融洽的师生关系，那么就会自然拥有亲和力。学生对老师的亲近感可以为语文课堂营造一个和谐愉悦的氛围，极大地调动学生学习语文的兴趣。

记得上中学时，有一位年轻的陈老师担任语文课。他上课很有激情，下课跟同学们打成一片，踢足球、打篮球，偶尔上学生灶吃饭。在学生圈里他是被完全接纳的朋友，跟他一块学习语文可称得上是一种乐趣。有次“五一”放假，他带我们到孟达天池游玩。在点着篝火、野餐的石洞里，他跟我们相约——回去每人写一篇《天池游记》，将在课堂上交流。当一篇篇鲜活生动、真情洋溢的作文在充满激情的朗读中呈现出来时，连我们都不敢相信自己竟有如此文才。陈老师正是以其亲和力征服了学生，也激发了学生学习语文的兴趣。

4. 语言素养。语文学科的教学内容和目标决定了语文教师的教学语言要求更加规范、更加富有表现力和感染力，成为学生学习语言的榜样。讲课抑扬顿挫、妙语连珠，必会使学生听得兴致盎然，良好的效果不求自得。语文教师出色的语言功夫，对学生的良好影响是潜在的、长远的。语文教师要不断锤炼自己的教学语言，追求晓畅易懂、准确严密，给学生准确的信息和清晰的印象；追求绘声绘色、幽默诙谐，给学生以审美的愉悦；追求含蓄深刻、耐人寻味，以启迪学生的思考。语文教师还应根据教材内容的不同，运用与之相适应的教学语言，或者慷慨激昂，或者低沉婉转，或者简洁明快，或者深刻犀利，或者情感充沛。用如此富有感染力的教学语言营造一个“场”，使学生的思绪和感情沉浸于其间，流连于课堂。

语文教师想要凭借独特的魅力吸引自己的学生，其中最重要的因素还是深厚的学养和内涵、高尚的人格和品行、高雅的气质和情趣。做一名真有魅力的语文教师，就要立志做一名甘守清贫、内心纯净、潜心于学问、热心于学生的文人雅士。让我们争取做一名“行万里路，读万卷书”的学习型语文教师。