如何培养和提高智障学生的手工制作能力

蒋妍花

培养和提高残疾学生的手工制作能力，就是我们每一位特殊教育教师的一大课题。我认为，要培养和提高残疾学生的手工制作能力，教师应具备各方面的知识，并且不断学习各种技能，从而使每位学生都有所感悟和受到启发；都能懂得劳动可以锻炼自己，提高自己的劳动技能，都可以感受到自己创造出的美好事物的存在。

一、培养学生的情趣

女生一般对美的东西感兴趣。在手工制作丝网花课时，教师先展出各种花以尽量激发学生的好奇心，让学生感到花如此美，心里产生要自己动手做的念头。不出所料，果然学生对丝网花制作很感兴趣，都想自己动手做出丝网花，激起了学生的欲望。

安同学是我班班长，是轻度智障学生。她看了丝网花做的头花、胸花、戒指等就对丝网花特别感兴趣。老师教制作方法时认真听、认真看，尽量要做得跟老师的一模一样。她掌握了做玫瑰需要几个花瓣，分几个层次绑，每一层花瓣怎么放等等，她在全班第一个学会了做玫瑰的方法。她自己学会后还帮助其他同学。时间长了，她就成了老师的小助手，上课前帮老师把需要的物品都准备好，哪个丝网不够了，她都能准确的拿来。她学会了老师教的所有花的制作方法，还学会了一点插花的技能。

二、培养学生的探究、创造性能力

手工制作的关键在于仔细观察事物的造型，那么造型的美丑关键就需要进行探究和创造。探究、创造性的学习需要教师引导和启发，比如做丝网花时让学生仔细观察鲜花，让学生知道：虽然是同样的玫瑰花，也有不同的地方，从而对学生进行启发和正确引导，并加深对于事物的印象，让她们多观察学生比老师做得更好看的花。这样更能使学生由教师培养欣赏变为我会欣赏，产生我也可以创造的理念，并且进行不同的尝试造型，使她们真正提高创造能力。

三、鼓励学生做事要有信心

我班有一名脑瘫学生叫张××，她手不灵活，所以一直都没学到过什么技能。在我班刚学做丝网花的时候也是如此，别的学生学会的过程她用几天甚至一个月也学不会。有空时我就手把手教，告诉她每个步骤，让她哪个手抓什么地方，这样反复天天练，学生也肯学，从早晨到放学一直做，连中午也常常到办公室问自己做的对不对。半年后，她终于学会了套花瓣，后来在全班花瓣套的最好最快。从此她就有了信心，想学绑花。绑花时花瓣之间的距离要相等，可是她总堆在一起。每一次绑的不合格我就让她拆，有一次她一连拆了五六遍，她哭了，可是边哭边重新绑，她不甘心自己学不会，看她哭我心软了，让她休息一会儿再绑，可她一次又一次坚持绑，终于绑出花了。她笑了，我心却酸，又美滋滋的为她高兴。她学会了绑玫瑰花后不自满还要学更多，说老师会做什么花我都要学会。用了一年半的时间，她掌握了除最复杂的牡丹花以外的10多种花的绑法，终于学会了一门技能。

四、教师应该具备多方面的专业知识

培养学生的手工制作能力，首先教师要学会全部过程，而且要精通。同样的东西可以使用不同的材料，采用不同的制作方法，这就需要去发现制作技巧和总结制作经验。掌握了较好、较快的制作方法，制作流程就悟出来了。当然，制作方法的传授和制作技巧的总结，与教师采用何种方法有直接关系，这就要求教师应该具备多方面的知识。为了让学生更好更快地掌握丝网花制作，每天都跟学生一起做每一个步骤，摸索出更适合学生实际的丝网花制作方法。在制作过程中及时纠正学生错的地方，传授更简便的制作方法。我还通过网络学习新的样式，不断提高教师自身的专业知识和手工制作能力。

培养学生手工制作能力的关键，在于所传授的技能要符合学生实际，也要激发学生的兴趣，这样才能激起学生的积极性，达到事半功倍的效果。当然，教师正确的指导方法和学生坚持不懈的努力是截然分不开的，从而学生掌握了一门技巧，为以后在社会上立足也打下了基础。