思想品德教学的生活化

金香兰

叶圣陶说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要老师善于利用。”知识本身产生于现实生活，因此课堂教学应生活化。所谓教学生活化，是指在教学过程中坚持理论联系实际的原则，结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，将教材知识与日常生活相联系，从而使枯燥深奥的课本知识变得生动有趣、浅显易懂。

众所周知，知识源于生活，用于生活，思想品德更是如此。因此，在教学中，我把知识与学生的实际生活紧密结合，重视从学生的生活实践和已有的知识中引导学生学习和理解，这样不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，让学生感兴趣，而且可使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系，从而促进学生积极主动地投入学习。

一、课前导入生活化

新课的导入是教学全过程的开端，好的引入可把学生的注意力尽快集中起来，思维变得更加活跃。课的开始列举与生活有关的实例，提出学生熟悉或学生感兴趣的故事、实例、新闻等入手创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。

例如，在学习七年级《唱响自信之歌》中，先给学生讲在小学时学习过的《长颈鹿和羊》的故事，再问《它们是自信的吗》，这样使教学内容与学生日常生活体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正的理解。

二、新课教学生活化

创设生活情境已成为课堂教学中的重要环节。结合课堂教学内容，去捕捉生活现象，摘取生活中的实例，从而为课堂教学服务。有些情境虽然不能真实地在课堂中展现出来，但学生已在日常生活中经历过，所以教师就要抓住学生熟悉却不知其意这个特点，尽量创设相近的情境，选择贴近学生生活实际的材料，让学生亲自体验，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在学习七年级《尊重他人是我们的需要》中，先让学生看生活中随地吐痰、不让路、不让座等不尊重他人的一些照片，之后问学生：你赞同他们的行为吗？照片中学生的行为是什么行为？旁边人的表情体现了一种什么心态？从几张照片中你得到的什么样的启示等问题，从中教师引出本课的学习内容（知识点）《尊重他人是我们的需要》。在教学中密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准课文内容与学生生活实际的切合点，给学生创设恰当的生活化情境，启发学生总结生活中的经验，激发学生学习的积极性。

三、课后作业生活化

在课堂中学习的基础上，课后通过亲身实践，延伸与升华知识理解。思想品德教学不仅要求学生掌握课堂中的知识，更重要的是促进初中生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。课后作业生活化才能真正实现让生活走进思想品德教学。

例如，在学习八年级《我与父母交朋友》中，留给学生：对某件事中自己父母的说法与态度是怎样的？做孝敬父母的一件事，问问父母那时的感受如何等作业，让学生在生活当中主动亲近父母，学会遇事与父母商量，加强彼此了解，改善与父母的关系。

在生活化的教学中，尽量寻找教学内容与学生日常生活的最佳结合点，充分挖掘其与学生日常生活的联系，使教学内容与学生日常生活体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正的理解。反过来，学生再把实践后的情感体验带入课堂教学的学习当中，这样以来能使课堂教学更丰富、更有效率。