让形成性评价促进学生对英语的学习

双燕琳

【摘要】 课程改革进行了这么多年来，我国教育教学理念不断更新，但是中小学教育评价存在着许多问题。教育评价的相对滞后，制约了教育促进学生潜能、个性、创造性、自信心、持续发展能力发挥的功能。这次课程改革响亮的提出倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。笔者在初中英语课堂教学中进行了一些评价性尝试，有效的促进了教学效果。

【关键词】 形成性评价 英语教学 素质教育

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0151-01

英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。

1 提倡英语课程形成性评价的原因和理论依据

对于教学活动来讲，教学评价是一个极其重要的组成部分。传统的教学评价方式主要是单一的终结性评价，主要是依靠考试和分数来实施，考试等同于评价。它关注的是学习的结果，不涉及学生学习过程、学习策略，也不可能关注学生的学习兴趣等情感因素。随着时代的发展和新课程标准的实施，传统的终结性评价方法早已不适应现代教学活动的要求，它既妨碍了学生学习的积极性又挫伤了教师教学的积极性。随着现代教育的进步和发展，教学评价的改革势在必行。这就要求在教学过程中，充分使用好形成性评价机制，让英语学习变得更加有效。

形成性评价是中学英语教学大纲和中学英语课程标准的基本要求。对于英语课程来讲，评价是一个极其重要的组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。评价体系应由形成性评价和终结性评价构成。终结性评价着重检测学生综合语言技能和语言应用能力，而形成性评价则是教学的重要组成部分和推动因素。英语教学过程应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。

2 英语课程形成性评价在教学中的作用

在教学过程中，学生对掌握的知识总是存在一定的缺陷和一些不易解决的难题，通过形成性评价可以让这一方面的不足得到最大程度的弥补。比如在英语的学习过程中，学生做的作业有不完整的地方，通过教师对具体问题的解讲，学生对照自己的作业进行系统的分析，可以使得这些不足得到纠正。如果教师发现出现的不足的学生数量比较多的时候，可以通过全班来对已经学过的知识重新进行学习。在英语的教学过程中，使用形成性评价能够让学生对某一单元系统的知识进行强化学习，这样就可以让学生的学习进度和具体的任务得到最大程度的落实。

3 实施英语课程形成性评价的原则

3.1 要把握主体性和发展性的原则

在具体的教学过程中，评价的主体是学生，所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效的学习进行，让学生积极参与评价，教师在这个过程中只是一个引导的作用。在对学生的评价过程中，不能只是对学生进行对与错的评价，要用发展的眼光来看待学生，找寻学生在学习中的亮点，要强调形成性评价的具体作用。比如说在人教版英语七年级的语法学习过程中，学生刚刚接触到比较新的知识，在使用的时候总是无法把握，在这个时候也要让学生作为主体，教师不能包讲包唱，同时对学生在学习过程中出现的问题要用发展的眼光来进行评价，不然就会对学生的学习兴趣形成障碍。

3.2 对学生的评价要有具体的引导性原则

形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生的学习态度、价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的，只能通过形成性评价来实现。因此，在学习评价中应当把形成性评价放在一个重要性的位置上。评价既要注重学生的学习结果，又要注重学生装的学习过程，实现评价为学生装的发展服务的功能。比如说在人教版七年级 Unit 1 My name's Gina per.这一课的教学过程中，我布置了背诵课文的要求，但是周阳和李凯两个学生没有完成，对于这两位学生来说，肯定是没有在课后下功夫，因为他们平时的智力是非常好的。于是我在课堂上给性格开朗的周阳下了任务：必须在下午放学前背会。周阳当即表态下午自习前就能背会。在下午上公共自习之前，周阳真的背熟了这篇短文。我深有感触地说：“周阳不亏是男子汉！功夫不负有心人啊！聪明的李凯什么时候才能完成任务呢？”李凯受到了善意的刺激。他一节自习都在悄悄地背，下自习课时要求我的检查。通过这样的导向性教学，让学生能够顺利完成学习任务

3.3 对学生的评价不要拘泥于一种形式的原则

形成性评价的形式要多样化，不仅要有教师对学生的评价，还要有学生自我评价和合作评价。教师要逐步转变角色，从教师角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的合作者角色。形成性评价要让学生有自主选择的权利，评价内容和评价方式可以让学生自己决定，不必总是教师统一规定。这有利于发挥学生装的想象力和创造性。比如说在人教版英语第二册16单元的教学过程中，16单元的主题是围绕“问路和指路”展开的，同时教学生如何用情态动词“Can”和“May”来表达许可和可能。在第二册上学期的课本中，学生已经学到了一些关于“问路和指路”的知识，而且他们也知道一部分关于许可的表达。

3.4 对学生的评价要注重有效性原则

在对学生进行形成性评价的时候，要注重有效性的结合，就是要对原来的评价体系进行彻底的抛弃，对形成性评价进行系统性的认识和把握。并且在评价的过程中要把握简易的方法，不能对学生增加太多的负担。对学生出现的一些可以纠正的问题，在尊重学生的情况下，积极鼓励他们进行新的尝试。这样才能让形成性评价的有效性得到最大程度的发挥。

4 对课堂形成性评价的反思

不断的实践表明，有效的课堂形成性评价既是激励学生学习、培养合作精神的手段，又是一种学习方式的导向。同时，还能反映教学效果，帮助教师及时调整教学策略，提高教学质量。因此，形成性评价与终结性评价一样值得我们研究与探讨。但是，在评价的过程中不可避免地会占用一些课堂教学时间。当教学任务与评价发生矛盾时，教师要努力处理教学与评价的关系，让评价更好地为教学服务。

总之，形成性评价在初中英语教学中的实施还处于实践和探索的阶段，在具体的教学过程中，总结和摸索出一套形成性评价的经验和方法，建立完善的评价体系，使形成性评价更好地为英语教学服务。