计算机专业英语图-文归纳模式的教学实践

尹桂萍

(东莞理工学校,广东东莞 523106)

引言

“计算机专业英语”是计算机技术专业学生的必修课，日常接触到的计算机参考书、各种专业软件安装与使用中的语句和语法错误提示，所有硬盘的数据参数，现代数码软件技术等大多来源于英语国家，在引进这些技术时往往受到语言障碍的制约，严重影响到对新技术的理解和消化。本课程主要是使学生通过计算机英语的学习，既灵活掌握一定的专业术语，又能提高英语的说、读、写、译的能力，能够基本阅读专业方面的英语文章和杂志，懂得本行业的专业术语,并能使用英语作为其基本工作语言。

但“计算机专业英语”教与学的效果事与愿违。职业学校如中职计算机专业的学生多是男生，学习基础较差，而专业英语具有很强的专业性与严谨性，教材文章多数是科技类文章，其最大特点是严谨、客观、规范，很少带有幽默色彩，在词汇方面缩略词与复合词多，句式和语法尽管比较简单，但长句多，学生往往觉得枯燥乏味，一见都立即头痛，更提不起学习兴趣了。更重要的是计算机专业英语的教学模式上，教师采用传统单一的教学方式，黑板加粉笔最多就是PPT课件教学，课堂大部分时间都是教师照书本给学生讲解词汇、解释课文，学生只能被动接收和机械地做笔记，师生缺少互动，这使得本来枯燥的课堂教学更添沉闷。

如何调动学生学习专业英语的积极性与参与度，一直是我们教师积极探索实践的问题。除了选用教材的易用性与灵活性外，教学模式更显得重要。在转变教学模式进行项目学习实践中，对于语言类的项目学习我尝试使用图文归纳教学模式，丰富课堂教学的手段，增加学生参与度，在计算机专业英语课堂教学中取得较好的效果。

一、图-文归纳模式

计算机专业英语中词汇教学是重中之重。如: 能看懂计算机屏幕英文提示，能翻译计算机英语文章, 那么, 学生的学习热情就会高涨, 学习兴趣就会提高。图文归纳模式就是用一张大照片作为一个普通刺激物促进词汇与句子的生成以致应用。教师帮助分成几个小组的同学使用图文归纳模式步骤学习词汇；形成和使用语音和结构分析概括生成新词汇；进行词汇、短语、句子、段落和扩展练习层次上的阅读理解；最后能进行简单的写作应用。

在教学的步骤流程上，图文归纳模式可以参照以下程序：

(一)选择一幅图画，通常是一张与本章节相关的照片。学生研究这幅画，把能直接听说出的事物单词尽可能多地找出来标记在图上。组成看图识字表，阅读/复习。

(二)老师提供学生单词，这些单词是与识字表相关的专业英语的词汇转义词、派生词、复合词、缩略词等。学生们按照语音、结构或者内容特征认出这些词并进行分类，弄清楚词汇结构特点，增加识字表的单词库。当教师在学生中间走动的时候，很容易地就评估了学生对基本知识掌握的程度。

(三)教师引导学生对简单句子的翻译理解。再示范对长句的翻译，分组学习，由老师改正。反复朗读/复习句子或段落。

(四)老师引导学生进行段落与全文翻译。

(五)增加计算机专业简单文章的阅读。

在学生分组合作学习中，为了保证所有学生都平等地参与集体的任务，我给学生编号。每个小组成员都有一个号，从1开始。老师布置任务。每个同学都做这项任务，过一会儿老师叫2号，所有小组的2号都是各自小组长的发言人，老师提问其中一个学生，其他2号同学负责听与核对答案是否正确，这个方法可以使得组内的所有学生都参与学习，而不会使得某个学生成“学习者”或者“发言人”，而其他同学成为学习过程的“旁观者”。

二、图-文归纳模式的教学实践

现我以职业院校行业英语系列教材、张海波主编的《计算机英语》第二课时《Basics of Hardware》的教学设计为例。

(一)老师提供一幅图片(图中的单词最初没有显示给学生)

(二)老师提供本课相关的派生后缀词。学生先按照语音、结构或者内容特征认出这些词并进行分

类，编号提问、回答、改正，讲解词汇的构成特点。如：

-able可能的-ware件(部件)-ity性质enable允许、使能hardware硬件reliability可靠性disable禁止、不能software硬件availability可用性programmable可编程的firmware固件accountability可核查性portable便携的groupware组件integrity完整性scalable可缩放的freeware赠件confidentiality保密性

-based基于，以……为基础-centric以……为中心的-oriented面向……的rate-based基于速率的client-centric以客户为中心的object-oriented面向对象的credit-based基于信誉的user-centric以用户为中心的market-oriented市场导向file-based基于文件的host-centered以主机为中心的process-oriented面向进程的

-free自由的，无关的info-信息，与信息有关的event-事件的lead-free无线的info-channel信息通道event-driven事件驱动的jumper-free无跳线的info-tree信息、树event-oriented面向事件的paper-free无纸的info-world信息世界event-based基于事件的

(三)教师提供软件中的英文术语与指令让学生简单翻译。再示范长短句子进行翻译。编号提问、回答、改正。如：

The mouse has a special ball that allows you to roll it around on a pad or desk and move and the move the cursor around on the screen.

You can input photographs into a computer with a digital camera.

Most modern computer displays can show thousands or millions of different colours by combining red,green,and blue dots in varying intensities.

(四)教师引导简单句子的写作。编号提问、回答、改正。如：

我有两部电脑，一部是台式机，一部是手提电脑。

新建的电脑室可以容纳一百多台电脑。

RAM之所以叫随机存储器是因为一旦关机，所有存储在RAM里的信息都会随之消失。

总结

计算机专业英语的教学不应只是让学生死记硬背，学生掌握的听说词汇越多，他们对专业的理解就越深刻；读写方面的词汇量越大，在校内外生活中的机会和选择就越多，同时也伴随着掌握更多的知识、具有更多的经验和更大的自觉潜力；对语言的使用了解得越多，就越能成为具有较强语言能力的沟通者。

图-文归纳模式对于语言类学习有着显著的效果。老师提供生动丰富的资源：图片，英语影片段，歌曲，新技术和新产品的英文版视频和动画广告等形象直观的多媒体资源，这就成了教师提供给学生识字的钥匙，这把钥匙为学生提供了学习的途径和可选择的方法。因而图-文归纳模式实现了课堂师生轻松互动、学生主动听说英语，加强了学生听说专业英语的能力。当然图-文归纳模式在课程架构设计上还要更紧密结合教学目标，实施时细节还待老师进一步完善。

参考文献：

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[5]李占利.计算机英语教程[M].西安：西安交通大学出版社，2003.10.