化学教学改革的实践与研究

肖丽 王延萍

【摘要】

我校化学教研组在学校正确领导下，根据本校化学组教学的实际情况，针对教学内容要求脱离学生实际需要、学生学习兴趣不高、教学效果差等一系列问题，展开了深入的探讨与研究，积极推进旨在解决上述问题的课堂教学改革，调整教学内容，改革教学方法，努力提高教学效果。

【关键词】教学改革实践研究

1.化学课程改革的背景

随着教育事业的发展，各类教育的功能及其定位都已经非常明晰的时候，中等职业教育的培养目标定位必须走出原来的误区，同时还必须结合生源的实际情况。培养目标定位的调整对课程体系也提出了新的要求，我们必须从培养方案、课程标准和教材等方面入手进行整体的改革。

近年来，中职学校生源情况的变化，和培养目标定位没有及时作出相应的调整，也使学校的校风建设陷入困难的境地。学生上课睡觉的情况普遍存在，老师难以开展正常有序的教学活动，教学工作的成就感大打折扣，慢慢地在老师中出现了厌教怕管的情绪。尽管班主任付出了艰辛的努力，学校也采取了各种措施加强学生管理工作，连续采取了多次的专项行动，不断地强化学生的一线管理，但收效甚微。

我校化学组课程包含护理、影像技术、口腔工艺技术等三个专业，开设医用化学；药剂和医学检验技术专业开设无机化学、有机化学、分析化学、药物化学和天然药物化学等五个科目。护理专业是学校的重点主干专业；药剂和医学检验技术专业，所开设的五门化学相关课程，涵盖了基础和专业两个课程领域，相应的学科难度较高，课程结业考试中，不会写常见医用化学物质分子式，不会简单的溶液计算的现象常有发生。

2.化学课改革的指导思想

我们进行课改的指导思想是：以“以人为本”教育理念为指导，结合学生实际，正视入学新生的实际文化水平，结合不同的专业要求，降低教学难度，根据本组各个专业的不同性，赋予一定的新的教学思想来重构教学内容，实事求是地让学生在原有基础上有所提高，真正发挥中等职业学校教学课程的预期作用，最大限度地提高学习效果和学生的学习自信心。

3.化学课课改的原则和措施

3.1探索教学理论，深入课改实践。布鲁姆在《教育评价》中说：“一个带着积极情感学习课程的学生要比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习的更加轻松、迅速”。学生带着浓厚的兴趣进行的学习所得的结果是和学生在老师的压力下、带着强迫感进行学习的学习效果所不能比拟的。在一定的动力基础上，采用科学教学的方法，这样才可能实现高效率的教学。在教学的方法上，也要根据学生的需要构建课堂，放弃冗长低效的传授式，以问题式、探究式的教学模式展开课堂教学，明确学生的需求，使学生在问题解决中完成对知识的学习。在引入项目教学法，按学生需求构建课堂的过程中，我们不仅考虑了学生需求，更考虑了学生的专业需要。例如，护理专业对今后工作中必须掌握的溶液配制、常用的化学消毒灭菌法等教学的项目目标，更体现了卫生学校教学目标和专业需求。

3.2培养实践技能，提高教学效果。我校的化学教学既有文化课程，也有专业课程，在本组的教学改革中一直坚持以培养学有所用的技能人才为准则。开设文化课是职业学校教育与职业培训的重要区别之一。中等职业学校文化课教学，必须正视入学新生的实际文化水平，实事求是地让学生在原有基础上有所提高，才能真正发挥中等职业学校开设文化课的预期作用。同时，原有的教学方法，或是普通中学的教学方法完全不能满足职业学校的需要。既然学生不喜欢，这样的课堂也不适合中等职业学校的发展，那么我们就努力创造出学生实际需要的学习情景，引领学生去操作，去体会。

3.3打破课程界限，重构教学内容。课程学习的目标必须建立在对学生尊重的基础的，以学生原有的基础为生长点，并最终为学生的发展服务。通过调研发现，护理专业的学生对化学课的需求以及医院对该专业学生的要求技能中，人体生理与病理相关的化学知识、化学消毒灭菌以及溶液浓度的计算与溶液配制是最重要的，至于化学物质的性质和应用等相关知识，只需要学生知道就可以。如果按照教材的内容框架教学，有大量今后工作应用不多，学生觉得纷繁复杂的化学理论知识，面对这样的情况，必须对化学教学的内容进行整合和重构，大胆的对教材中的内容进行取舍，一方面节省课时，用有效的课时有效的为专业服务，另一方面，使化学教学符合学生的实际和专业需要，使学生学有所用。真正放弃只为知识目标的完成，用的不学，学的没用的教学现状。

4.课改实践中的思考

普通文化课的课程改革应从以下三个方面入手：

（1）要把重塑学生学习的自信心作为课程改革的立足点和出发点

（2）要把握好两个原则和一个结合，即按需施教原则和因材施教原则、普通文化课教学改革必须与学校整体的课程改革结合起来按需施教原则是指普通文化课要根据新的课程体系的需要来组织教学内容。因材施教原则是指普通文化课要根据学生的实际情况组织教学。

（3）教师要转变观念、甘当配角。正视现实，就是要正视生源情况的现实，正视学校培养目标必须重新定位的现实，正是因为这些情况的变化，普通文化课的教学必须要进一步深化改革的现实。转变观念就是要自觉遵循职业教育的规律，确立以能力为本位的思想，我们的一切教育教学活动都必须围绕培养学生的综合职业能力这一主题展开。普通文化课的教学也不例外。

普通文化课教师必须跳出本学科的圈子，站在职业教育的高度来认识普通文化课的功能及其教学，积极参与学校的课程改革，积极主动地贯彻上述的两个原则，把普通文化课程改革与学校整体的课程改革结合起来，才能避免与学校的整体工作脱节，避免普通文化课的教学成为单纯的理论知识的讲授，让普通文化课能够做到为学生的职业成长服务。