激发兴趣培养习惯打造历史高效课堂

尹红睿

【摘要】

在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。

【关键词】历史教学兴趣习惯高效课堂

由于教育观念、教材内容、教学方法、教学评价的偏差与局限使得传统的初中历史课堂教学严重的脱离了学生实际，照本宣科、满堂灌之类填鸭式教学现象屡见不鲜，使本来鲜活的历史变得呆板，学生也只能望“史”兴叹，使得教学过程“事倍功半”。那么初中历史教学中应该如何实现高效课堂呢？

我们首先来认识一下什么是历史高效课堂，历史高效课堂是指教学中学生如何在老师的指导下，开展有意义的、有效的学习活动，是指在有限的时间内最大效度地实现教与学的有效统一与共振。而高效课堂的实现必须依赖于教师的教和学生的学，因此就必须从教与学两个方面入手。课堂教学的高效性从教师的角度讲是指促进学生高效学习的教学。从学生的角度讲是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。作为教师，我认为应从以下两个方面来打造高效课堂 ：

教师的教是能否实现高效课堂的关键。而要实现教的高效，教师必须转变教育观念。作为历史是一门人文学科，应注重提高学生的人文素养，注重提高学生的情感体验，注重提高学生的责任感与使命感，而不是单纯的知识传授或追求教学成绩的短时高效。没有观念的转变，即使专业知识扎实，业务娴熟，课堂气氛活跃也难以实现历史课堂的高效。单纯应对考试成绩的教学不会是高效的教学，因为新课程理念体现的不是教师的“会教”而是学生的“会学”，学生才是学习的主人。

教师的教固然重要，但我认为学生的学才是实现历史高效课堂的核心环节。《新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，调动学生学习的积极性，提高教育教学质量。因此不难看出只有教没有学的教学永远不会是高效的，作为教师，我认为应从以下两方面来打造高效课堂，实现高效课堂下学生的学。

1.激发学生的兴趣

激发学生的兴趣实现高效课堂的动力。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径有很多，如巧讲典故，以奇引趣。例如在讲中国古代史时，可以利用的典故很多，像问鼎中原、围魏救赵、纸上谈兵等，引导学生探究典故的出处背景及其含义，从而引发学生的兴趣；精读诗词，以诗牵趣。例如在讲到秦皇汉武时，可以通过读毛泽东的词《沁园春·雪》，引出对历史人物的评价，激发学生去探究历史人物的贡献，从而激发学生对学习历史人物的兴趣；编写歌谣，以歌导趣。例如在讲改革开放一课时，可以引用凤阳花鼓，探究在实行家庭联产责任制前后的变化，激发学生学习本课的兴趣；设置图表，以图增趣。在学习文化时可以借用图表进行归类，减轻记忆负担，明确要学习和掌握的要点。搜集图片或视频，增强直观效果，加强学生对历史的体验。如在讲到古建筑《故宫》时，可以多搜集图片，通过图片的展示，体会古建筑的雄伟，君主的威严，古代劳动人民的智慧等等。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，增强学生的情感体验的同时又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

2.培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。“态度决定细节，细节决定成败”。学习习惯的培养要从小处着手，我认为应从以下几个方面做些思考：

2.1借用一些典故、历史人物或朝代的兴衰端正学生学习历史的态度，明确学史可以明志，知史做人，以史为鉴可以知古今，可以少走弯路，少犯错误。可以学会从失败中总结成功的经验和教训，可以从前人成功的过程中学习到为我所用的许多东西，可以找到自己努力学习的榜样，可以找到不断激励自己前行的原动力。一旦学生想学习历史了那历史课堂的高效就有了基本的保障。

2.2搞好课前预习，养成预习新课的习惯。通过预习了解新课的基本内容，掌握一些基础的知识点，明确学习中的一些困惑的知识点，从而在学习新课的过程中有目标的听，提高课堂听讲的效率。

2.3养成边听边记的习惯。学习就应该有记录，不用刻意的去记笔记，但在学习的过程中边听边记是必要的。将教材变成笔记，把课文内容用不同的标记进行梳理，在课本相关内容的旁边作一些必要的记录，有助于对内容的理解和学习，有助于学生找到适合自己的学习方法。

2.4加强小组合作学习，注重探究过程。《历史课程标准》指出：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，从积累历史知识到理解历史的过程。历史课改应有利于建立促进学生全面发展，……注重学生学习过程。” 小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，从而促进每一个学生的身心全面健康发展。在小组合作学习的过程中，加强对学生的学法指导，教会学生去探究与交流，教会学生去互相学习互相解疑，使学生真正掌握学法，实现“会学”。

2.5养成“温故而知新”的习惯。“学而时习之”，由于历史知识的特点，复习对掌握历史知识是必不可少的。课下的复习既可以巩固当堂所学习的内容，又可以发现还未掌握的内容，从而进行查漏补缺，通过整理学习笔记对知识进行分类与归纳、构建知识体系，并与练习相结合，巩固课堂学习的成果。

总之，高效课堂的构建要做的很多，但我认为激发学生的兴趣是实现高效课堂的动力，良好的学习习惯是实现历史高效课堂的保障。让我们立足课堂，在有限的时间内提高历史课堂的效率而不断进行实践，找到适合教与学的有效教学模式吧！