谈高职物理的教学

干 秦 湘

(九江职业技术学院，江西 九江 332007)

物理作为一门基础学科，是学习其他课程的起点，甚至是一个工具。在五年制高职的教学中是必修课。通过对物理系统的学习，提高学生对周围现象的敏锐的观察力和深刻的思考能力。

物理作为必修课，课程的基本目标、教学内容和教学大纲是统一的。在当前的具体教学实践中，教师会有一份教案在不同专业间重复教授，这没有考虑到不同专业对物理各知识点的不同要求，忽视了职业技术学院人才培养的特殊性。在本文中，笔者考虑改变现状，拟从以下三方面采取措施：

1 提高学生学习物理的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，从中会产生愉快的情绪和体验。

1.1 课堂实验是将讲授中的重要内容以更好的方式展现出来

课堂讲授物理知识太抽象，应尽量做些实验，有的实验教具可以携带到教室，有的实验不一定需要什么仪器设备，一些日常的用品就可以完成。比如：一张纸扎个孔放在太阳光下就可以展示小孔成像原理；有些实验要到专门实验室；有些实验实际动手不允许，投影课上用动画来模拟实验过程。正所谓耳听为虚，眼见为实。课堂实验能够将教师的讲课内容同具体实物结合起来，增加了课程内容的趣味性，给予了学生对知识的感性认识，变相鼓励学生主动学习，积极思考，构建自我知识的能力。课堂实验通过前因变量、结果变量、控制变量的演示力求能够直观反映出知识重点。比如，理想气体状态方程中的三个实验：玻意尔定律、查理定律、盖—吕萨克定律就是纯粹的实验定律。

1.2 讲好物理故事

讲好物理故事，可以寓教于乐轻松学知识。比如：在讲布朗运动时，可以介绍布朗的生平(1815年生于巴西，牛津大学毕业，1960年获诺贝尔奖)，还可以告知学生作为分子运动论和统计力学发展的基础——布朗运动居然是由不起眼的花粉运动引出的。其中的故事有利于增强记忆。在讲电磁感应时，以家里常用的电磁炉做例子，讲解电磁炉是如何将食物变熟的。它是采用磁场感应的加热原理：利用电流通过线圈产生磁场，当磁场内的磁力线通过铁制锅的底部时，即产生无数的小涡流，使锅本身自行高温加热，然后加热锅内食物，所以必须得用铁制平底锅。这样学生就能轻松地掌握这一知识点。

1.3 找一些学生有兴趣、能产生共鸣的话题

学生们都爱玩游戏，为什么玩游戏经常会出现定格、读盘缓慢的现象呢？为什么花了很长时间好不容易升的级，找到的稀有道具瞬间消失了呢？其实就是因蓄电池电量逐渐减少，未及时存盘所致；再有越大的游戏要用越贵的电池，而外界的温度也会对电池的使用产生一定影响。让学生觉得在玩的时候也会涉及到物理的知识，寓乐于学。教师只有在课堂上建立起师生互动的教学平台，学生才会有共鸣，心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃。教师要为学生服务，应加强师生间的情感交流，有意识地营造一种民主和谐的氛围，从而增强学生的学习兴趣。

2 针对不同专业讲授不同的教学内容

2.1 不同专业讲授重点不同

作为高职院校的任务是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高技能、高素质人才。这一特定的任务决定了高职院校教育具有社会性和职业性。专业设置、课程结构和工作过程的对接显得尤为重要。着眼学生职业生涯的发展，在物理教学中与学生的专业实际相结合，可以增强教学的针对性，学生学起来也有的放矢了。

针对数控专业的学生，力学、电路方面讲得细些，有意识地找一些日常生活现象辅助教学。比如钳工实习做榔头，就是很好的力学知识的体验；车工的实习要用到强电和弱电的知识等等。一次有位酒店专业的学生问：“我以后从事酒店方面的工作，学物理有什么用？”笔者举了个例子：比如在酒店举办婚宴上的香槟塔，能为婚礼增姿添彩，使婚礼更加温馨浪漫，香槟塔上无数高脚杯的设计应用的就是力学知识；再有如果把音箱和香槟塔放得太近，它们同时放在木制地板的舞台上，音响的共振很可能会使香槟塔倒塌，会带来尴尬，这又牵连到机械振动和机械波的知识。

2.2 同一个知识点，对不同专业授课内容不同

比如“电势差”这一节，先说概念：电势差就是电压。对汽车专业的学生，主要讲些汽车的电路方面：大灯、音响、仪表盘的指示，举些小故障同学生交流，比如灯接触不良不亮了，音响因线路损坏不响了等等；对船舶专业的学生，主要讲些船舶上的导航设备，电控罗经、雷达罗经、操纵舵等与船舶电路有关的知识，进而减少所学与所用之间的差距。

3 培养学生的物理应用意识

随着社会的进步，技术的飞速发展，物理在社会各领域的应用也逐渐广泛。教师通过启发教学、边讲边练，引导学生主动学习，形成良好的物理应用意识。

3.1 培养学生独立思索、自主研究的学习习惯

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”当今的社会信息爆炸，仅仅掌握所学的书本知识是不够的，因此，培养学生独立学习的能力，对其今后的发展有着重要的作用。比如讲授“物质的微观结构及物态变化”时，可引导学生通过独立思考、小组合作、班级交流等形式，联系生活实际，要求每位学生举一个应用性的例子，果然，答案就丰富了：比如黄河凌汛是固体冰化成液态水；液化气罐的使用是液态转化成气态；北方的江河水结冰成可行驶汽车的大道；南极的冰山随季节降温而变大等等。学生经过学习讨论，了解社会生活，也增加了学习的趣味性。

3.2 指导学生的物理应用

现实生活中物理知识无处不在，教师在授课的同时，有意识地指导学生注意实践，使物理知识的应用落于实处。比如：讲授“电源及电动势”时，从身边的常用电器学起，现在每人用的手机里的电池因品牌不一而各异，要求都拆下来，记录电源的不同点，展开学习交流讨论，就可加深所学知识，效果很好；还有手表里的纽扣电池、台式挂式钟表里的5号电池，都可以拿来学习讨论。作为教师，时时注重调动学生的积极性，使每一位学生都能对所学知识产生兴趣，积极参与到物理知识的应用中去。

总之，教授好物理的方法形式很多，首先教师改变传统的授课方式，增强与学生的交流，提高学生的学习兴趣；其次针对学生今后从事职业的特点来教学，加强物理生活实践知识的了解与应用，从而达到学好物理的目的。

参考文献：

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[2]刘旭东.校本课程的理念与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2003.

[3]李仕武.论高职院校学生管理以人为本[J].桂职教论坛，2005，(3).