基于建构主义的开放式实验室管理与教学对策研究以湖州师院商科实验教学中心为例＊

雷鸿斌

（湖州师范学院 商学院，浙江 湖州 313000）

湖州师范学院商科实验教学中心成立于2009年3月，实行校院二级管理，业务上接受学校教务处实验管理科指导；人事安排、具体管理归学院领导。目前，中心实验室及附属用房达到1 391平方米，教学仪器设备总值约600万元，建有13个实验室（导游模拟实验室，餐饮操作实验室，国贸实验室，电子商务训练中心，ERP实验室，创业竞赛实验室，信息与物流实验室等）。中心承担全校的旅游管理、行政管理、电子商务、国际经济与贸易、信息管理与信息系统等专业的实践和实训教学任务。同时中心还开展多种多样的开放性实验项目，年实验实训教学任务达8万多人时。

建构主义理论对开放式实验室管理的启示是，统筹规划、集中管理、资源共享，避免实验教学资源的重复建设，打破实验室分割现象，提高实验室的使用率，发挥规模效益。建构主义理论对开放式实验教学的启示是，便于学生自主学习，建立师生、生生之间的互动平台，突出实验教学的“对话”和“协作”。

一、湖州师范学院商学院商科实验教学示范中心实验管理现状

（一）中心开放式实验室管理现状

不同于过去所开展的传统实验，由于开放时间更长、内容更广泛、实验对象更多，这些给中心开放式实验室的管理带来了一系列的问题。实验室开放后，全方位对全校师生开放，实行预约机制，按照先后顺序进入实验室操作实验。实验室的利用率提高了，但也带来了中心实验室管理人员工作量增加的问题。

（二）中心开放式实验教学现状

中心经过近几年的改革探索和实践，对开放式实验教学有了基本共识。作为一个“新生事物”，目前中心实施开放式实验教学，尚处在试点、尝试和探索中，缺乏“标准”和“模式”，亟待加强研究，逐步加以完善，更好地促进开放式实验教学学科建设，加快人才培养步伐。

二、存在问题分析

（一）中心开放式实验室管理存在的问题

1.实验时间开放不充分 中心实验室业余时间向师生和有关科研人员全面开放不能保证。由于大部分理论课都安排在白天，学生一般只会在课余或者晚间才有时间去做实验，而实验教师及实验技术人员都是坐班制，只在8小时工作之内实行实验室开放。周一到周五晚上，周六、周日白天，因为实验室老师要休息，往往把门一锁，学生在空余时间也没有地方做实验，不能满足学生的学习需要。

2.仪器设备开放有待提高 以往不上课的时间，实验室的仪器设备基本上处于闲置状态，实行开放式实验教学，建立开放实验室，不仅可以改善这一局面，而且增加了学生实践操作的机会，提高了动手能力［1］（P122－123）。但是，一些大型教学、科研仪器设备，例如中心的SPSS软件，购买于2004年12月，花费人民币10万元，作为专用仪器，实验室开放前使用率不足5%，开放后提高到了30%，但与期望的80%以上使用率还有很大的差距，使用机时远远低于每学年800机时的规定要求，资源未能得到充分的利用，使用率偏低，开放还有潜力可挖掘。

3.实验室布局不合理 目前中心实验室布局，由于受多种因素制约，比较凌乱。一是实验室不集中，实验室整体在湖州师范学院东校区31幢，而物流模拟实验室因为考虑到承重，仍然放在西校区6幢一楼，管理人员要两头跑，显得很不合理。二是同一功能实验室没有放在一起，中心的三个机房分别放在31幢6楼和9楼，加大了开放式实验室管理的难度。三是同一专业实验室没有集中，不利于资源共享。上述实验室的无序性，给开放实验室的管理带来不便。

4.管理制度不健全 目前，中心实验室管理规章制度不太完善，具体条款不细致，责任不明确，还存在无章可循或有章不循的情况。这种情况不利于规范开放实验室管理的整个过程，不利于进一步提高中心开放实验室的管理水平。

（二）中心开放式实验教学存在的问题

1.课程体系不完善 中心相关实验课程类似的实验项目、过时的实验项目多，花费了大量课时数，实验教学不能集中地进行。各课程间存在重复设置，教学形式滞后。各实验课程基本上都是孤立的，缺乏系统性，忽略了实验课程之间的内在逻辑关系，没有形成一个完整的实验课程体系。

2.实验内容难易程度掌控不得当 实验内容没有以中心开放实验室所开设的学科内容为基础，没有结合本专业创新人才的培养目标和实验室的现有各项设备条件。学生根据自己的兴趣自选题目进行实验还很少，有些实验指导教师将实验题目具体化，没有给学生留有探索创新的空间。另外开放性实验在选题的设定上容易出现过难或超纲的情况，这样不仅会造成学生选题困难，而且不具有引导意义。

3.中心开放实验项目少，开放实验成果少，形式单一 除了正常教学实验项目的开放外，每学年还开设开放实验项目，鼓励老师和学生申请开放实验项目。在开放实验项目的审批上由往年的以教师申请为主逐步转向以学生申请为主。由于中心资源有限，2012年，商学院本部和求真经管系学生向教务处申报开放实验项目仅14项，相比较于其他学院的四五十项，还是少的。另外开放实验项目中科研课题还较少，成果的主要形式仍然是实验报告，且实验报告内容贫乏。论文、调研报告、网站、管理信息系统等成果形式所占比重很小。

4.科技创新需求不能满足 学生有科技制作、开发创新实验的需求。如果条件允许，可以坚持 “从学生中来，应用到学生中去”的原则，整合学生的优秀科技制作和优秀创新实验作为教学案例，在实验教学网站上进行展示，供参阅。但中心目前还没有配套措施，一方面缺乏相应的指导老师，一方面资金上也存在缺口。

三、采取相应的措施

（一）中心开放式实验室管理的保障措施

1.实验时间充分开放 除正常的实验课和实践课外，其他时间是开放的。如果正常的上课时间，在实验室有空闲的设备，在不影响上课的情况下，也可以把设备开放给其他的学生。另外周一至周五晚上，周六、周日白天也开放。实验室开放的最大困难是大大增加了实验室人员的工作量，致使这些人在周末、晚上都不得不加班。在这个问题上，要加强管理，教师或工作人员实行轮值制度，也可以采取远程管理、在家办公的模式。还可以聘请实验水平比较高的高年级学生帮助实验室的管理，使开放式实验室管理有充分人员保障，时间安排更加合理。

2.仪器设备的共享 这里着重讲大型精密贵重仪器设备。中心利用网络技术进行管理，充分发挥各类大型精密贵重仪器设备在高校教学、科研以及为社会服务中的作用，提高精密贵重仪器设备的使用率，优化配置，实现全校、全社会的资源共享。同时，可以统一管理大型仪器设备的有偿开放服务，达到协作共用、资源共享、提高设备的使用效率和增加社会效益的目的。

3.合理规划开放实验室总体布局 为了配合有特色、高水平的区域性综合大学——“湖州大学”建设，根据湖州师范学院商科实验教学中心“十二五”规划，2014年实验中心将整体搬迁至东校区5号学院楼2、3、4层，面积扩大到现有面积的3倍以上。2楼分为中心机房、静态展示区、商务洽谈区；3楼分为财务管理实验区、国际贸易实验区、市场营销实验区、物流管理实验区、旅游管理实验区；4楼有信息管理实验区。另外，中心逐年加大对实验室建设的投入，在充分考虑新建实验室的多功能性、横向联合可能性的基础上，预计将新建会计实验室、金融实验室、市场营销模拟实验室、管理信息系统实验室等。而对于旧的实验室则要按学科大类进行优化整合，调整实验室的构成和布局。按照学科相近、功能相似和资源共享的原则，实验室布局将变得更加合理，有利于更好的实现开放式实验室管理。

4.进一步完善开放实验室管理制度 要建立和完善开放式实验室管理的制度，制定湖州师范学院商科实验教学中心《开放实验室管理条例》、《开放实验室学生管理办法》、《预约制度》等一系列规章制度。这些规章制度对开放式实验室管理的形式、工作程序、激励措施等作出明确的规定，指导和规范开放式实验室的管理工作，并定期进行检查，保证管理次序稳定有序，以促进开放式实验室管理水平的提高，从而使开放式实验室管理走上制度化和规范化的轨道。

（二）中心开放式实验教学的保障措施

1.完善课程体系 中心围绕实验教学体系，对课程体系进行了规划。改革了现有的课程内容，规划合理的课程体系，搭建基础教学实验平台和创新技术实验平台，互相支撑，统一协调。设立开放式实验选修课，要有一定的难度，有三种来源：一种从专业知识提炼出来；一种来源教师科研的某部分；再一种是学生开发的。选修实验允许时间更多，注重培养学生分析和解决问题的能力，起着特殊的教学作用。

2.使开放实验内容难易更加贴近实际 目前，商科实验教学中心进行了首次实验教学改革项目申报工作，以项目的形式推进省级商科实验教学示范中心建设，申报对象为实验管理老师和从事实验教学的老师。主要项目类别如下：①实验教材的编写；②实验教学课程资源库开发；③实验教学示范课程建设；④实验教学模式改革；⑤实验管理模式改革；⑥自制实验设备与仪器；⑦实验教学特色建设。2012年12月，中心组织专家对首批申报项目进行评审，共确定12项拟资助实验教学改革项目。光这一项，中心投入经费12万。实验教学改革项目的设立，推进中心实验教学内容的更新，提高实验内容质量，使开放实验内容难易更加贴近实际，更加符合开放式实验教学的需要。

3.提高开放实验项目质量 中心鼓励以学生为主申报开放实验项目。教务处严格把关，提高审核指标难度系数，尽量避免开放实验项目与课堂实验教学重复，保证开放实验项目经费真正用到刀刃上。建立开放实验考核标准及质量监控体系，保证开放实验项目质量。要增加开放实验项目中科研课题的数量，提高论文、调研报告、网站、管理信息系统等成果形式的比重。既要对学生实验成绩进行综合评价，也要对开放实验项目的管理效能进行综合评价。

4.加强大学生自主科技创新，设立实验室开放基金 中心开展科技制作，培养大学生的创新精神与实践能力。可以结合学生的专业知识，融入自己的独特想法和创意，通过自己的亲身实践，使想法变成现实。但是这部分学生的数量是非常有限的，需要教师的指导，依托现有实验室设备，利用目前条件，有机会实践自己的梦想。

中心专门设立了实验室开放基金。学生基金，资助对象为商学院在读一、二、三年级本科生。基金采取项目立项形式，由中心负责项目的审批、检查、验收、组织和实施，鼓励学生积极参与创新实验的开发，主要是补贴学生参与开发实验所需实验材料的购置等支出。教师基金的资助对象为老师，实验室对外开放有的有创收（如机房），但绝大多数是没有收入的。该基金为鼓励实验室工作人员进一步做好实验室开放创造了条件，用于指导教师及实验技术人员的工作量补贴等。

四、取得的成效

（一）开放式实验室管理角度

中心实验室采用开放式管理，就能给学生提供一个宽松的实验环境，给学生一个预习、动手、再练习和选做其它实验的机会，使学生有更多的时间认识、了解和掌握各种先进仪器设备。只有这样做，才能既完成对社会所需高质量人才的培养，又能充分发挥实验室的使用效力，提高自身素质。学生的实验积极性普遍提高，真正实现了由“要我做实验”向“我要做实验”的转变［3］（P175－176）。

（二）开放式实验教学角度

1.学生层面 （1）学生的学习动机显著增强。这种转变不仅提高了实验效果，同时，在成就感的驱动下，学生的学习兴趣和自我学习能力有了很大的提高；（2）学生之间的讨论与互动增多。没有时间压力的宽松实验环境很适用头脑风暴法，学生在讨论中畅所欲言，循序渐进，不评论别人的意见，遵循“无批评”原则，擦出灵感的火花；（3）学生在实验上投入的时间增加。学生实验态度端正，认真预习，在实验过程中一投入就是几个小时，他们不单纯以追求实验结果为目的，而是独立思考进行多种方案尝试；（4）学生实验过程中独立性更强。不但自行设计实验方案，实验过程和实验报告也都独立完成，此过程大大加深了学生对于实验现象的理解，做到学以致用，为学生将来的就业和升学增加了筹码。

2.教师层面 由于开放式实验教学学生有较多的自由选题，教师难以预测学生会提出哪些问题，也不可能对学生所提出的问题都能给予圆满的解答。开放式实验教学使教师和学生之间交流的机会多了，出现了师生相互切磋、相互激励的场面。一方面，学生的创新精神，创新能力对教师的工作有很好的促进作用，使理论课教师实践机会增多；另一方面，实验内容增多、知识面拓宽促进了教师的知识更新和教学水平的提高。

五、结 语

开放式实验室管理与教学使中心的实验室工作和实验教学效果有了很大的改观，通过开放实验室这个平台，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，发挥他们的想象力和创造力，使商科实验教学中心成为创新型人才的培养基地。为了配合省级实验教学示范中心建设，中心将进一步完善这一管理和教学模式，为培养更多高素质商科应用型人才奠定基础。

［1］李 娜.实施开放式实验教学 提高学生创新能力［J］.职业教育研究，2009（8）.

［2］韩宗先.开放式实验教学的实践与探索［J］.科技情报开发与经济，2009（8）.

［3］贾丽红，崔赞梅.对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考［J］.实验技术与管理，2011（1）.