两个“有悖常规”的课堂探究实验

林家平

（南京市六合区龙袍初级中学 江苏 南京 211513）

［案例］

前不久，我在某初级中学上了一节新课程改革后的教学公开课，课题为《二氧化碳和一氧化碳》，在课堂上，我设计了几个关于本节课内容的探究实验，通过相关探究实验，想让同学们在课堂学习中体验以自己为主，以科学探究为主的学习新理念。然而，其中的两个学生实验，学生设计出了不同寻常的实验方案，使得这一节课虽然未能完成预期的教学目标，却发人生省，我也从中深受启发。

［背景］

目前，基础教育课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。《全日制义务教育化学课程标准（2011版）》打破了按照学科体系组织化学教学内容的传统框架，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，以科学探究为突破口，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力。由此而编制的新教材更是如此，那么，在初中化学课堂教学中，如何真正实现以学生活动为主，以科学探究为主的教学新理念，便成为摆在广大中学化学教师面前的现实问题，尤其在农村中学，由于经济、社会、文化条件的限制，具体落实到每一节课的教学中，更是难上加难，为此，笔者通过一节教学公开课，来开展有关问题的研究，以期起到抛砖引玉的作用。

［实施措施］

设定实验一：你能用给定的仪器和药品来设计实验验证自己呼出的气体中含有较多的二氧化碳气体吗？ （给定仪器和药品为：一根塑料吸管、一支试管、一瓶澄清的石灰水）

设定实验二：如何用实验来证明二氧化碳气体能溶于水？

以上实验可以独立思考并完成，也可以二人合作完成。

［具体过程］

第一个实验问题提出后不久，有同学举手表示要上讲台来表演，我先后喊了A、B两位同学上讲台来演示，其中A同学的演示情况和我事先预设的情形相同，他首先往试管中倒入少量澄清石灰水，然后通过塑料吸管用嘴向试管中吹入呼出的气体，不一会儿，试管中的澄清石灰水变浑浊了，于是得出验证结果。然而B同学的操作却让我大吃一惊，他首先通过塑料吸管向试管中吹入呼出的气体，然后向该试管中倒入少量澄清的石灰水振荡，石灰水也变浑浊了，这一操作出乎我的意料，我感到很突然，同时也很兴奋。同学们在下面叽叽喳喳，议论纷纷……

第二个实验设计问题提出后，过了一会儿，也有两个同学表示要合作完成该实验，他们将事先收集好的一塑料瓶CO2气体拿出来，打开盖，倒入约半瓶水，然后用带导管的塞子塞紧，将导管的另一端通入装有水的试管中，振荡塑料瓶，现象出现了，试管中的水倒吸进入了塑料瓶中，我不禁为此鼓掌，学生的思维太奇妙了，我原来以为学生们会将水倒入塑料瓶中，然后盖上盖子振荡，塑料瓶子变瘪了，就可以得出相关结论，而学生的设计又一次超出了我的想象。

我明白科学探究的优越性体现了，课堂教学的效果已经出现了。

［感想倾诉与交流］

实验结束后，我让全班同学对他们以上4位同学所设计的实验方案给予一定的评价。

学生甲：第一个实验中，A、B同学虽然都得到了实验效果，其中B同学的操作又有一定的创造性，但是不太符合操作规范，A同学的操作更规范一些。

学生乙：对于同一个实验，我们可以根据不同情况设计出不同的实验方案来解决它，但在具体的操作过程中，我们要注意操作的规范性和简便易行性。

学生丙：对于第二个实验来说，这两位同学的设计超出了我们的想象，太有创造力了，但是步骤有点繁琐，不是最简捷的方法。

学生丁： 两个探究实验给了我很大启发，我在以后的课堂上要积极思考、积极参与，开动脑筋，相信我也会和他们一样获得成功的。

教师：同学们，今天的课，我们虽然未能完成预定的教学目标，但是我却非常高兴，为同学们在课堂上的积极思考而高兴；为同学们的创新精神而高兴。同学们在课堂上都能积极开动脑筋去思考、去设计，而且设计出了不同的探究实验方案，这里我且不去评论他们设计的实验方案是否优与劣（刚才同学们已经给出了评价），就同学们这种积极向上、主动探究的品质已经让我深受感动，希望同学们在以后的学习中都能向今天一样，去积极思考、主动学习，当然，我们在进行科学探究活动过程中也应该全面考虑问题，把实验探究做得更深入一些，更规范一些，这样将更有利于我们综合素质的提高。

［反思与评价］

以人为本是素质教育的核心思想，强调尊重人、依靠人、发展人，强调人的潜能的发展和自我实现，而马斯洛的“需要层次论”中指出情感需要是推动人进行各种各样实践活动的精神能源，是人的行为的源动力，科学探究学习是一种符合时代要求的学习方式，是课程改革的重要思路之一，在教与学的双边活动中，学生始终处于积极的参与，相互交流与合作，理论联系实际的状态。他们的思维、表达、自学、实践、合作能力与各种技能都得以充分发展，学生的情感和意志，学习的主动性、独立性，严谨的科学态度，勇于探索和坚持真理的精神也得到了培养。因此，在当今课程改革的主题——科学探究的强大推动下，这一全新的教学理念必将产生强大的优越性，同时对教师的教育观念、综合素质提出了更高的要求。作为一名化学教师，我们应该认真研究新课程的教育思想，把握新时代的教学模式，不断提高自己，立足于每一节课的课堂教学的有效开展，更好地为学生服务，更好地为新课程改革作出应有的贡献。