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边境少数民族青少年国家认同实证研究——以云南金平苗族瑶族傣族自治县为例

2013-04-13吕国光

黑龙江教育学院学报 2013年1期
关键词:认同感汉族边境

李 喆,封 绚,吕国光

(云南民族大学教育学院,昆明 650031)

边境少数民族青少年国家认同实证研究
——以云南金平苗族瑶族傣族自治县为例

李 喆,封 绚,吕国光

(云南民族大学教育学院,昆明 650031)

在对云南边境地区161名青少年进行调查的基础上,分别探讨了爱国主义教育活动的开展、汉族朋友的数量、语言、文化等因素对边境多民族地区少数民族青少年国家认同的影响,并根据以上分析,从加强义务教育阶段学校思想道德教育,积极推进学校思想教育和爱国主义教育,加大汉语的普及力度,加强边境少数民族学生与汉族学生的社会交往,以及加强边境地区师资队伍建设等方面提出相关的对策和建议。

边境少数民族;青少年;国家认同;因素分析

一、边境少数民族地区概况

金平苗族瑶族傣族自治县位于云南省南部边陲山区,是一个多民族的地区,土地面积3 685.69平方公里,与越南社会主义共和国老街省坝洒县及莱州省封土、清河和勐德县山水相连,边境线502公里,居云南省第二,中越双方的边境区民跨境而居,边民往来十分密切融洽。金平苗族瑶族傣族自治县世居着苗、瑶、傣、哈尼、彝、汉、壮、拉祜、布朗等9种民族。2004年末,少数民族占85.3%,构成了以苗、瑶、傣族为主体民族,9种民族和谐相处的多民族大家庭,是我国民族大融合的典型。金平苗族瑶族傣族自治县辖区共有2个镇和11个乡,他们分别是金水河镇、金河镇、勐桥乡、者米拉祜族乡、阿得博乡、勐拉乡、铜厂乡、老勐乡、营盘乡、老集寨乡、沙依坡乡、大寨乡、马鞍底乡。

二、研究目的

对边境少数民族地区的青少年进行国家认同与民族认同方面的探讨,是各级政府部门和广大教育学者都十分关心的问题。有研究证明,在一些少数民族地区的青少年的国家认同高于其民族认同,也就是说,他们更倾向于将民族认同看作是在国家一体下的认同,这是一种“在政治上一体,文化上多元”的认同,但同汉族青少年相比,其民族认同较高而国家认同较低。那么,哪些因素影响了少数民族的国家认同,从哪些方面值得我们关注即是我们当今要探讨的主要问题。本研究主要从教育的角度出发,研究影响边境青少年国家认同的相关因素,以求进一步提高我国边境地区少数民族青少年的国家认同。

三、研究方法

(一)研究对象

本研究选取云南省金平苗族瑶族傣族自治县作为调查点,调查的对象为12~18岁的青少年,在所抽取的161名青少年中,男生89名,女生72名,调查对象分别来自金平苗族瑶族傣族自治县的勐拉乡和马鞍底乡。其中0.6%的学生来自牧区,98.8%的学生来自农村,0.6%的学生来自县城或小城镇。共包括六个少数民族,其中傣族23人,哈尼族39人,苗族67人,瑶族11人,彝族17人,壮族4人。

(二)研究工具

本研究主要以 Phinney J.S.(1992)、Valk A.& Karu K.(200l)的民族认同量表为基础,在参照王嘉毅等人相关研究的基础上,编制了边境少数民族青少年国家认同与民族认同调查问卷。本问卷主要由两部分构成:第一部分为基本信息,第二部分又分为A—民族认同和B—国家认同两部分。民族认同部分有24道题。进行信度检验,测得内部一致性信度系数 a=0.612,Barlett球形检验的 x2值为0.704,自由度为276,达到显著水平(sig.=0.000);国家部分有23道题,内部一致性信度系数a=0.838,Barlett球形检验的χ2值为0.847,达到显著水平(sig.=0.000)。

四、结果分析

作为只招收或者主要招收少数民族学生的民族学校。其学制、教学计划、入学年龄以及授课使用的语言文字等,国家针对其特殊属性实行了特殊政策和措施。根据不同少数民族和民族地区的具体情况而定。学校作为学生知识学习的主要场所,同时作为培养人才的基地,不仅在文化传承中起着重要作用,在塑造青少年思想价值观方面也起着十分重要的作用。因此,学校的文化氛围、课程设置,学校活动的开展,教师对学生的引导,学校思想教育的开展等等都会对边境地区少数民族的青少年国家认同的形成产生重要影响。

(一)学校爱国主义思想教育的开展

调查结果显示,各地区的民族学校都十分重视对学生爱国主义的教育和国家认同感的培养。100%的学校都举行升国旗的仪式,同时有19.9%的学生经常参加少先队或共青团的活动,72.0%的学生偶尔参加少先队或共青团的活动,仅有6.8%的学生没有参加过少先队或共青团的活动。是否参加过少先队或共青团的活动对国家认同程度有重要影响(F=3.746,sig.=0.003),调查数据显示,参加活动越多的学生国家认同感越高,参加活动越少的学生国家认同感越低。因此,积极开展青少年的少先队和共青团活动是提高少数民族青少年国家认同感的方面之一。

(二)少数民族学生的汉族朋友数量

由于云南边境地区的特殊性,因此学校就成为了青少年中汉族与少数民族学生沟通的一座良好的桥梁。一般而言,少数民族学生的汉族朋友的数量越多,其同汉族的互动也就越多;了解越多,关系更友好。相反,少数民族学生的汉族朋友的数量越少,他们与汉族的沟通越少,隔阂就越大。调查发现,1.2%的边境少数民族的学生汉族朋友的数量非常多,16.8%边境少数民族的学生汉族朋友的数量比较多,50.9%边境少数民族的学生汉族朋友的数量比较少,31.1%边境少数民族的学生汉族朋友的数量非常少。同时,0.6%的学生完全不同意从心里感到和汉族人是一家的说法;6.2%的学生有点不同意从心里感到和汉族人是一家的说法;10.6%的学生不同意从心里感到和汉族人是一家的说法;30.4%的学生有点同意从心里感到和汉族人是一家的说法;32.3%的学生同意从心里感到和汉族人是一家的说法;19.9%的同学完全同意从心里感到和汉族人是一家的说法。可见92.6%的学生是承认多民族大家庭的。汉族朋友越多的少数民族学生的国家认同就越高。76.4%的边境少数民族的学生愿意积极参加汉族的社会实践活动。

(三)语言

语言的学习在本民族的每一位成员心目中都占有者重要的地位,同时也是维系民族内部和各民族之间的桥梁。同样,统一的语言能增强各民族之间的联系,促进民族间的互动,使各民族相处更为和谐,也是衡量少数民族青少年国家认同的一个重要标准。调查结果显示,有65.8%的少数民族的学生在上学前就学过汉语,62.7%的学生先学会民族语后学汉语,仅有8.7%的学生认为自己的汉语水平很差。说明汉语已经在边境地区普及。

在研究汉语水平与少数民族学生与汉族朋友关系方面使用单因素方差分析发现:F=4.473,sig.=0.001,表明,汉语水平越高的学生越愿意与汉族朋友相处和交往。语言能力成为民族之间沟通的良好桥梁。

(四)文化的影响

不同的民族具有不同的民族特点,其民族的文化各不相同,各具特色,民族文化是各民族在其历史发展过程中创造和发展起来的具有本民族特点的文化。在学习、研究民族文化的过程中,提高理解民族文化的自觉意识和自立能力,不仅使受教育者形成对民族文化的认同感,而且可以有效地通过民族文化的教育进行民族精神的教育。同样中华民族作为一个大融合的民族在漫长的历史中形成了自己灿烂的文化,这种文化对于民族的延续,对于国家的存亡,不论在过去还是现在都有着特别重要的意义。在本次调查中,7.5%的边境少数民族的学生经常读有关本民族文化、历史的读本,41.5%的学生选择读有关中华民族的读本。通过方差分析显示阅读中华民族历史的少数民族的学生更倾向于认可自己为中华民族的一员,国家认同感更高(F=2.781,sig.=0.020)。

五、结论

国家认同是处于国家决策范围内的人们的态度取向。中国是一个由占人口绝大多数的汉族和55个少数民族共同组成的多民族国家。民族认同与国家认同相统一,是多民族国家保持国家统一和社会稳定的思想基础。如果民族认同与国家认同不能统一,很容易破坏国家的统一与民族的团结。因此,应重视边境少数民族青少年的国家认同感的提高。

(一)积极推进学校思想教育和爱国主义教育

进一步加强边境民族学校的爱国主义教育,加强学生对中华民族概念的深刻理解,培养青少年的国民意识和荣辱感是提高少数民族青少年的爱国主义思想和国家认同感的重要措施。应增加学生爱国主义活动开展的次数,多开设和举行以爱国主义教育为主题的课程和活动。

(二)加大汉语的普及和双语教学的力度

从少数民族地区的教师抓起,普及普通话授课。让教师和家长协助青少年从小学习普通话,从而学生可以自主学习汉族文化,学习中华民族的历史和文化传承,采取双语教学——汉语和少数民族语言同时教授。

(三)加强边境少数民族学生与汉族学生的社会交往

社会交往是人们接纳彼此的一种重要手段,只有进一步的交往,才能在这一过程中了解彼此,消除歧视和偏见,共同生活。因此,青少年的交往是边境少数民族学生之间沟通的桥梁。积极促进多民族学生的交往是培养学生国家认同感的有力措施。

(四)加强边境地区师资队伍建设

要进一步加强教育教学工作,切实提高当地的教育教学质量,减少甚至杜绝适龄儿童辍学、失学现象的发生。加强师资队伍建设,扩充教师数量,提高教师质量,培养教师骨干,提高教学质量,以使边境少数民族的学生得到良好的教育和培养。

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[1]万明刚.多元文化视野价值观与民族认同研究[M].北京:民族出版社,2006.

[2]林耀华.民族学通论[M].北京:中央民族大学出版社,1997.

[3]万明刚.少数民族学生心理发展与教育研究[M].兰州:甘肃教育出版社,2002.

[4]王嘉毅,常宝宁.新疆南疆地区青少年国家认同研究[J].新疆社会科学,2008,(11).

[5]王希恩.民族认同与民族意识[J].民族研究,1995,(6).

[6]常宝宁,等.新疆南疆地区青少年国家认同影响因素实证研究[J].新疆社会科学:汉文版,2010,(4).

[7]杨茂锐.论苗族在振兴中华中的作用[J].贵州民族学院学报:哲学社会科学版,2010,(6).

An Empirical Research on Border Ethnic Minority Adolescents'National Identity——Take Autonomous County of Miao,Yao,and Dai in Jinping of Yunnan for Example

LI Zhe,FENG Xuan,LV Guo-guang
(School of Eduaction,Yunnan University of Nationalities,Kunming 650031,China)

The investigation is based on the survey of 161 adolescents in the border areas of Yunnan.This paper probes into the influence of the patriotism education activities,the number of Han nationality friends,language,culture and other factors on the national identity of adolescents in the border multi-ethnic areas of minority.According to the analysis,this papar puts forward the related countermeasures and suggestions on improving the school ideological and moral education in compulsory education,promoting the ideological education and patriotism education actively,increasing the popularity of Chinese,strengthening the communication between border minority students and the Han nationality students,as well as strengtheing the construction of border area teachers team and so on.

border minorities;adolescents;national identity;factor analysis

C955(274)

A

1001-7836(2013)01-0106-03

10.3969/j.issn.1001 -7836.2013.01.040

2012-09-05

李喆(1988-),女,安徽淮北人,硕士研究生,从事教育社会学研究;封绚(1986-),女,湖北黄石人,硕士研究生,从事教育人类学研究;吕国光(1972-),男,甘肃平凉人,教授,博士后工作流动站出站人员,从事教育经济与管理、课程与教学论、教育人类学研究。

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