项目教学法在电力拖动一体化教学中的应用

龙湘

【摘 要】随着科学技术发展及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。项目教学法实质上是以项目为导向，让学生通过承担和完成某个具体的项目来掌握专业能力、方法能力和社会能力。本文以电力拖动一体化教学为例，详细阐述了项目教学法的实施过程及其对学生创新意识、团队协作意识等的培养。

【关键词】项目教学法；电力拖动；自主学习

项目教学法是行为导向教学法中的一种，是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方模式，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。教师将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在指导下由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力，以及团体协作精神。

《电力拖动控制线路与技能训练》是机电专业的一门重要专业基础课，其理论和实践性都很强，学生普遍感到这门课的理论知识较抽象，尤其教材中“电动机的控制线路”章节，电路原理难懂，采用项目教学能收到良好的教学效果。

项目教学法的实施一般采用“设计—查阅—实施—评判—完善”五个环节，通过学生自学，借助自身的创造力，发挥各自的潜能，完成指定的任务。教师一般只给项目任务书而不提供指导书，否则就失去了项目教学法的意义。

1.设计

在教学中，精心设计项目是一个很重要的环节，提出明确而适度的项目是项目教学法的前提。因为项目设计得好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的项目，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的作用。

项目的选取必须以教材中主要知识点为依据，但现行的教材是根据学科知识系统性编写的，项目教学不可能按照教材的章节讲授，因此，在实施项目教学时，将教材的主要知识点进行有机整合，形成项目教学模块。学生拿到项目后，会积极踊跃思考，充分发挥他们的发散性思维能力，然后提出很多种方案，并得出设计所涉及的知识和难点。

“单向运转控制”项目的教学设计

在“电动机的控制线路”的教学过程中，把这一章内容设计成若干个大项目，再将大项目分为若干小项目（教学单元），每一节课由一个或几个小项目组成，每个小项目包含若干主要知识点。例如：“单向运转控制”由点动控制和长动控制两个小项目组成。小项目“点动控制”中隐含着本章的几个知识点：（1）开关、熔断器、按钮、交流接触器的结构和使用方法；（2）点动控制电路的原理和特点；（3）电气图的绘制原则。小项目“长动控制”中隐含着本章的几个知识点：（1）自锁的功能及其实现；（2）长动控制电路的原理和特点；（3）热继电器的结构和使用；（4）过载保护、短路保护、欠压和失压保护。

2.查阅

学生根据所接受的项目广泛地查阅资料，可以借助图书资料，也可以借助网络，旨在借鉴其他人的思路和想法。自主学习是以自学为中心，由学生自主探索学习，独立完成项目。

学生在独立完成项目前，教师要进行适当的引导，使用手段，创设情境，通过讲解、示范等多种教学方法，尽量不让学生对项目产生太大的畏难以及抵触情绪。如“点动控制”项目中，先演示三相异步电动机的点动控制，让学生从感性上认识，利用几个电器确能对电动机实现控制，产生好奇心，再利用学生的好奇心逐一了解各电器的结构和原理。应用他们所学的知识，根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方法，为完成项目积累经验，避免大的错误，同时也可以及时了解到与任务相关的元器件发展的最新动态。这是学生完成任务的前期的重要过程。

分析了实验项目后，学生分头去查阅资料，并能对设计有一个大概的思路。

3.实施

学生对所接受的项目经过分析、查阅，提出具体的方案并付之于实施。这是项目教学中最重要的环节，是学生综合应用知识能力的过程。学生所学理论知识能否付诸实践，其设计正确与否，都只有通过项目的实施来最终加以验证。教师要做到让学生在情境中学习，在项目的完成过程中获取知识，提高分析问题的能力。这个过程也是学生对所学知识的再认识、再学习、再提高和开发创新意识培养的过程。教师适当的引导，如从点动控制电路的特点引出长动控制电路，理解和把握了自锁的实现、长动控制电路的动作原理。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。

实训室应尽量给学生提供所需设备，并培养学生的安全用电意识。

4.评判

评判是对学生所完成项目的评价环节，采用自评、互评、教师点评和竞赛等方法。学生将项目的完成情况展示给教师、同学，针对学生的成果给出细致的评判，指出哪些方面可取，哪些方面需要改进，提出合理的建议。效果评价既是总结与提高的重要阶段，又是培养学生良好的自信心与成就感的绝好时机。

5.完善

经过评判，学生对方案中出现的问题进行修改和完善，使学生在总结、完善中得到提高，也使项目的完成达到最佳效果。实验线路设计完成后，发现实现不了设计要求，这时学生会反复琢磨电路、验证理论知识、不断完善。当反复的思考过程结束后，学生的感性认识和理性认识都得到了强化。

此外，教师应该指导学生对项目进行拓展和延伸，针对学生今后可能遇到的类似问题，能够应用该知识进行解决。例如，“长动控制”项目中，设计既能长动控制又能点动控制的电路，作为这个项目的总结和拓展。

项目教学法的教学思想是将新知识分解到一些项目中，难免忽略知识的系统性和完整性。为了克服此弱点，首先，项目的提出要把握好，要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，注意从整体上统筹设计，使项目与项目之间、新旧知识之间产生联系。其次，在一个单元或一个章节的学习之后，教师有必要引导学生对所学知识进行及时的总结归纳，以形成知识的系统性。这样，在项目的实现过程中才能不断加深对旧知识的巩固和理解，完成真正意义上的知识建构，达到培养创新精神和创新能力的目的。

【参考文献】

[1]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计.江苏科学技术出版社.

[2]电力拖动控制线路与技能训练（第四版）.中国劳动社会出版社 2007.4.