优化合作学习 构建和谐课堂

新课标提出：“在数学教学中须充分发挥学生的主动性，增强学生的参与交流合作意识。”这样，构建一个新型的平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种和谐、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性。因此，教师要转变观念，合理使用教材，联系生活实际，开展符合学生年龄特征的数学实践活动。

一、营造和谐的氛围

小学生情绪稳定性较差，他们的情绪容易受周围环境氛围的影响。还有的小学生具有较强的“从众心理”：别人怎么做，他们也会跟着做。特别是后进生，怕自己讲错而不敢讲。针对小学生这些心理，我们在课堂上要营造“说”的氛围，先结合新课程理念，用心钻研教材，精心设计以学生说为主的教法，设计好不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢说的课堂氛围，努力使学生有充分表达自己的机会，让学生在小组交流合作中说，还要注意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲切、和谐、平等的氛围中进行。

记得刚学完“分一分”的平均分知识时，我出示八颗糖，学生感到很新鲜。我说：“这儿有八颗糖，要分给小朋友，每人两颗，你们说说看，可以给几个人？”顿时，大家进入热烈的讨论中，不一会儿，一只只小手争先恐后地举了起来。一个女生大声说：“我用圈一圈的方法，每两颗圈一圈，圈了四次，就可以分给四个人。”另一个男生迫不及待地说：“我是用小棒来分的，八根小棒，两个一组，可以分给四个人”……正当大家争论激烈的时候，我发现我们班平时最顽皮的一个男生坐在那里皱紧眉头，一副想说又不敢说的样子，我走过去用鼓励的目光看着他：“你来说说你的想法好吗？”他吞吞吞吐吐地说：“我，我是用减法算的。”“哦，怎么减？”“8-2=6，6-2=4，4-2=2，2-2=0，减了四次，正好减完，这样就可以分给四个人。”“啊，你真了不起。”我称赞道。他听了高兴地露出笑脸，其他学生的思维也被激活了，有一个小男生不甘示弱地站起来：“老师，还可以用加法做，2+2+2+2=8，有四个二相加，可以分给四个人。”“你真会动脑筋。”我翘起了大拇指，大家听了都向他投以赞许的目光。我深深感到，让学生敢说、敢想，让他们在自主探索中寻找快乐，就能使他们体会到学习数学的乐趣。

二、优化合作交流是学生的主要学习方式之一

在新的教育理念下，合作交流成了学生的主要学习方式之一，但是如果学生没有掌握基本的合作交流技巧，合作交流成了学生随意活动的空间，这样合作交流便流于形式，无法发挥它的作用。那么，教师应如何组织学生合作交流，扬其所长、避其所短呢？

1.建立民主、平等、互助的小组成员关系

将小组成员进行分工，让他们在小组中都承担不同的角色。例如在探究“圆周率”时，请四人小组的同学团结协作，先给他们编号，一号学生当操作员，二号学生当记录员，三号学生当监督员，四号学生当汇报员，把结果记录在作业纸上，然后告诉全班同学。这样，他们平等参与、人人尽责、互相帮助、共同探究，不仅掌握了知识，而且大大提高了学习积极性，情感态度得到了健康发展，价值观得到了充分体现。

2.教师适时有效的指导是合作交流成功的关键。小学生年龄小，合作交流能力不强，教师应该进行耐心的指导；合作前，要对学生提出明确要求；合作中，要深入各组了解情况；合作后，要及时进行小结。让学生在小组合作交流时充分展示自己的思维方法及过程。教学中，根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，使学生能得到帮助和提高，群体之间的互利作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力得到发展。

三、注重学生的全面发展，科学评价每一名学生

1.重视对学生学习过程的评价。在以往的教学中，对于知识的掌握往往通过上课发言、作业批改和考试等形式来评价。新课标理念注重对学生学习过程的评价，应考察学生是否积极主动参与数学学习活动，是否有学习数学的兴趣和自信心。在评价学生的数学学习时，要注意考察学生是否在教师的指导下参与数学学习，在小组合作中是否能发表自己的见解，进行小组合作能否质疑，并选择恰当的方法解决问题。如：“四年级秋游，一共有160人，用35座的大客车需要100元，用20座的小客车需要80元，请你设计几种乘车的方案比较一下，哪种最省钱？”然后根据学生在活动中的表现进行分析和评价，增强学生学习数学的信心。

2.及时恰当地评价学生的基础知识和基本技能。小学生往往需要联系已有的生活实际或具体事物来完成学习任务。因此，对学生评价时，应重点考察学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解，如“平行四边形面积”一课中的平行四边形面积公式是学生要掌握的基础知识，在评价学生掌握知识时，研究面积计算过程中所获取的一些经验和方法（平移、剪拼等方法）及转化思想都是评价的重要内容。

3.对学生评价的主体要多样化。现行《课程标准》打破了传统的教师权威评价，改为实行评价方式多样化，即教师评价、学生自我评价、学生相互评价，同时也应让家长参与到评价活动中来，让教师更多地了解学生在学校之外的表现，有利于教师不断更新自己的教育方式。这样，多元化的评价手段互相结合，使得评价更合理、更科学、更具人性化，从而有利于学生的健康成长。

责任编辑：许雅健