探索播音专业教育改革，适应广电发展需要

王秀影，陈香珍

（衡水学院 文学与传播学院，河北 衡水 053000）

近些年，我国广播电视事业飞速发展，各电视台为适应受众不断增长和提高的欣赏需求，新开频道与栏目日新月异，并日趋专业化，节目受众日益分众化.与此相应，播音与主持的样态日益丰富，对播音员、主持人的要求也日益提高，传统的单纯转述现成稿件的播音、无论什么节目都是一种方式的万金油式的主持，早已成为过去，单凭外形靓丽养眼的播音主持也只能昙花一现，难以长久.根据调查，广播电视节目的发展越来越需要内涵丰富、文化底蕴深厚甚至在某一领域可称专家的播音主持人才，同时就整个节目流程而言，越来越需要全能型的播音主持人才，他要能参与从策划定位、编辑制作到播出的各环节的工作[1-2].这对播音主持人才的培养提出全新的要求.

和广播电视飞速发展的形势不相适应的是，作为为广播电视培养输送播音主持人才的高等院校播音主持艺术专业，其教育教学形式和内容方式相对滞后，大多还在沿袭或基本沿袭传统的重播音轻主持，重外在技巧轻内在充实的培养模式，其培养规格、范式与广播电视一线的需求相脱节，面临着亟待改革的严峻现实[3].

要适应播音主持人才需求的变化，培养出内涵足、底蕴厚、技能全面，能熟悉并充分参与到节目制作各环节中的播音主持人才，笔者认为，至少要在以下几个方面做出改变：

1 改变现有的招生考查内容和录取标准，从源头上提升播音人才的内在品质

播音主持专业考试当中，外在的形象仪表、声音条件固然不能不考查，但更应强化内在素养的考查，如基本的知识积累状况，观察判断、思维分析的能力与素质水平，沉着冷静、应急不慌不乱的心理素质等.内外兼备当然求之不得，彼此出现矛盾时，两者相权，宁取其后.无数的事例告诉我们，外在的形象声音可以吸引人于一时，真正能长久牵住受众热情的不是仅仅养眼，而是养心——满足受众心灵的需求.我们在每年对新生入学摸底测试中发现，相当数量学生的“自备稿件”一项，因为经过了高人指点，逐字逐句的模仿，呈现出来的表现力相当不错，但一到“指定稿件”，马上原形毕露，与自备稿件的表现大相径庭——呆板、苍白、空洞无味，这暴露出的是考生自身阅读、感受、理解能力的不足.这种不足是长期形成的，也不是到了大学在短时间里能够弥补的.因此专业招考中，应减少考生事先可以通过精心模仿取得高分的项目的考查，如自备稿件、自备主持等，相应增加真正体现考生内在能力与水平的临场性考查.初试可以以指定稿件代替自备稿件，借以在考查考生语音面貌、声音条件的同时，考查考生自身真实的阅读理解把握书面语言文字内容的能力；终试增加问答等环节，考查其应变反应、思维分析能力水平和知识积累状况.最终录取时，在专业成绩上线的前提下，加大文化成绩的比例.有人可能认为，文化课可以在高校入学后加强，但据多年高校播音专业教育教学中的观察，文化底子薄弱的学生，往往其学习能力和意志品质也较差，纵然强化，学习效果也并不很好.

2 调整高校播音专业的教学计划，增加增强培养内在品质和拓展专业能力的课程

增开提高学生文化素养的基础课程.文化素养是主持人的知识水平、艺术修养、行为准则的综合体现，是塑造主持人形象的基本要求，也是衡量一个主持人是否合格的最直接的标志.而主持人的现状和播音主持专业在校学生的现状都表明，他们中的多数文化素养都极度欠缺.因此，教学计划中适当降低传统专业课程如语音、发声、有稿播音创作等的教学分量，增强文化课程的教学，增加必要的文化课程门数和教学时数，如汉语基础课程、文学赏析类课程、传统文化课程等作为专业基础课程；另增设诸如音乐作品赏析、美术作品赏析、戏剧戏曲曲艺赏析、影视作品赏析等等姊妹艺术赏析课程作为选修课程，提高其艺术修养.当然，这些增设课程，在教学内容与教学方法上要适应本专业学生需要，不可照搬其他专业.

增设或增强传播理论课程和新闻操作课程教学.广播电视一线越来越需要集采编播能力于一身的播音主持人才，因此，应增设或加强此类课程，加深其专业素养，拓展其专业能力.如社会学、交际学常识、传播法律法规、大众文化与传媒、电视文化、新闻学基本理论、新闻采访与写作、出镜记者、广播电视文稿写作、广播电视节目编导、节目编辑与制作、各类广播电视节目赏析等.

强化思维训练与即兴口语表达方面的专业课程，着重提升表达的内在品质，使表达不仅抑扬顿挫、悦耳动听，更言之有物，言之有序，言之成理，能动人心、动人情.

3 高年级学生，根据学生个性特点和个人意愿，采用有针对性的细分式教学，因材施教

侧重学生某一类播音主持样态的教学培养，培养发展其优势和个性，如新闻类节目播音主持、娱乐类节目主持、服务类节目主持等等.这样做一方面是因为广播电视节目内容丰富，类型众多，诸如新闻类、访谈类、社教类、综艺娱乐类、解说类、谈心类等等，其各自所需的播音员、主持人素质个性各不相同；另一方面，学生个体的兴趣爱好、脾气秉性、知识结构等也各有特色，因此就会有什么节目需要什么样的主持人，什么样的主持人适合做哪一类节目的问题.这一类节目做得平平，换一类节目却能做得风生水起的例子数见不鲜，央视的如李咏、王小丫，地方台的如陈鲁豫、汪涵等都是主持转型成功的例子.尺有所短寸有所长，帮助学生找到适合的定位，是播音专业高年级教育教学课题中的应有之义.培养全才不太可能，也没有必要，与其样样会但样样平平，不如一招出鲜且能鲜到独一无二.当然这并非说培养学生只能做某一类节目，其余一窍不通，而是说某一类节目能够做得出色，其余也能拿得起、放得下，一专多能.

4 创设有利于个性培养的教育管理机制，为学生的个性化成长提供条件

学生个性化成长中，构建独特的知识能力结构是其重要的内容.前述强化文化底蕴和拓宽专业能力的课程，都还属于共性的培养，要培养出富有独特知识结构和能力结构的个性化主持人，还要想方设法为学生创设相关机制条件，如辅修专业制度，学生在完成本专业学习的前提下，可根据自己的爱好特长及今后职业发展需要，辅修另一专业的主干课程，如能顺利完成，则学生可以在播音之外某一专业领域成为内行甚至专家.这正适应了广播电视频道、栏目日趋专业化的需求[4].我们甚至不妨探讨打破专业界限，允许学生在完成本专业学习的前提下，申请修习其他专业某些课程，经考试合格，其成绩可计入学分.当然具体实行起来，还有诸多管理上的问题待解决，但不是不可能实现.只是这需要高校内部相关部门的协调，不是在本专业内部可以解决的问题.

另外，鼓励学生充分利用大学，尤其是综合性大学丰富的图书资料来自学.或者广泛了解各领域知识，成为杂家——节目主持人的工作可能涉及古今中外、天文地理，只有掌握了广博的知识和练就深厚的文化素养，才能在各类节目中做到才思敏捷、随机应变、逻辑严谨、用语准确，得之于心、应之以口，使自己的主持行云流水，给观众以美的享受；或者在某一专业领域深入学习，成为行家、专家，以适应专业频道的主持需求.当然实现这些需要持之以恒的精神和付出极艰苦的努力.

5 努力创设实践活动机会和环境，让学生在实际情境的实践活动中，广见识，长能力

播音主持专业的实践性非常强，因此不能采用一般理论性专业所采用的教师讲授、学生理解记忆的教学方式.理论的学习当然是必要的，更为重要的是，要在理论的指导下动手动脑动口，实际操作，反复演练，才能锻炼能力，掌握技能，为走上播音主持岗位打好基础.因此要尽可能多地为其提供实践的条件和机会.这里的条件，不单指录音间、演播室等教学硬件设施齐备，小课开设充足，广播电视台站实习基地充足，这些都是播音专业教育必须具备的.我们这里强调的是，在学生在校学习生活期间，为其创设参与实践的各种活动，这些活动既包括专业性活动，比如每学期进行一场专业汇报，如朗诵、播报、配音，不同风格、不同栏目的栏目主持等，也包括鼓励学生积极参加各种级别的专业比赛等，还可以是锻炼口才、锻炼思维、培养良好心理素质的各种活动.譬如演讲活动、辩论活动、演剧活动，甚至包括大学生文化节里的歌手赛、模特表演赛、创意设计赛等；还有应时应景的各种演艺活动，如迎新生联欢，新年联欢，纪念五四青年节、建党纪念日、国庆节等的红歌红舞赛以及各种大学生社团活动，等等.专业班级里，利用班会等机会组织小组轮流做各种演艺练习等等，这些活动，既能让学生得到各方面的锻炼，又避免了课堂单项训练的枯燥，效果很好；到高年级，鼓励学生参加各地电台电视台组织的各种播音主持选拔大赛，在参与中广见识、长能力，并感受形势发展趋势，以此调整自己的学习内容和方式.学生参与的这些活动，都可凭相关证明材料，获得实践学分.在这些方面我们已经摸索出了一些经验，取得了一定的成效.

另外，鼓励学生利用课余时间和寒暑假到电台电视台、文化庆典公司、展览馆、文化馆和企事业宣传部门等岗位见习实习，开学后凭上交的实习调查报告和实习单位的评价，获得学期的实践学分.

要适应广播电视发展带来的播音主持人才需求的急剧变化，高校的播音主持艺术专业教育教学面临着亟需改革的严峻形势，如何改，可探讨的问题还有很多，如与用人单位合作办学、到大学高年级从其他专业中选拔学生培养等等，以上仅是笔者的几点管见，希望可作引玉之砖，与广大同仁深入探讨.相信在大家的共同努力之下，我们的播音主持专业会焕发出新的生机与活力.

[1] 王秀影.适应广播电视发展的播音主持人才素质和能力研究[J].产业与科技论坛,2011(11):105.

[2] 王秀影.适应广播电视发展的播音主持人才素质和能力需求调查分析[J].产业与科技论坛,2011(13):117.

[3] 朱玉华,丁宏.从用人角度反思播音主持专业教育[J].视听界,2006(2):82.

[4] 王新玲.我国电视节目主持人发展现状分析与趋势展望[C].北京:中央民族大学,2005:9

[5] 王秀影,梁晓辉,依托文科优势强化播音主持人文化素质培养[J].衡水学院学报,2010(3):117-119.

[6] 李萌，胡阳.论播音主持语言的庄重性[J].衡水学院学报,2010(6):94-95,100.