魅力试管：创新实验的返璞归真——Fe2+与Fe3+相互转化的实验创新

贺大连

（江苏省灌云高级中学 江苏 灌云 222200）

魅力试管：创新实验的返璞归真
——Fe2+与Fe3+相互转化的实验创新

贺大连

（江苏省灌云高级中学 江苏 灌云 222200）

铁是一种典型的金属元素，它的性质是高考的热点、重点也是难点，铁与前面学习的钠镁铝等金属元素的性质有较大反差，它是一种重要的变价金属，学好铁一节的内容对氧化还原反应的知识能起到巩固提高的作用。在本节内容的学习中用到多种方法，如观察法、实验法、比较法、归纳法等，是学习元素化合物知识的重要方法，这其中观察法和实验法是最为直观的体验学习方法，最易激发学生学习兴趣，培养学生能力，值得老师去潜心研究，精心设计，从而为学生呈现最佳的学习情境。

一、教材课堂实验的缺点

苏教版教材中，二价铁与三价铁的转化，实验室提供的试剂有： 铁粉、0.1mol/L FeCl3溶液、0.1mol/L FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水。通常的实验方法是：用一支试管取少量0.1mol/L FeCl3溶液、滴加几滴KSCN溶液，再加入铁粉振荡，完成三价铁转化为二价铁的实验；再取一支试管加入少量0.1mol/L FeCl2溶液、滴加几滴KSCN溶液，再加入新制氯水振荡，完成二价铁转化为三价铁的实验。

传统的实验方法的缺点：1.步骤多，影响课堂效率；2.无新意，不能激发学生的好奇心求知欲。

二、实验创新设计

试剂： 铁屑、0.1mol/LFeCl3溶液、KSCN 溶液、新制氯水、四氯化碳。

实验过程：用一支试管先加入足量铁屑，加少许四氯化碳，缓慢加入少量0.1mol/L FeCl3溶液、滴加几滴KSCN溶液，然后振荡试管，血红色褪去，静置，铁屑沉于试管底部，四氯化碳把铁屑与溶液隔开，此时完成三价铁转化为二价铁的实验；向上层溶液滴加新制氯水，溶液又变为血红色，再振荡又褪色，再加新制氯水又褪色，周而复始，奇妙无比。

优点：1.步骤简，课堂效率高；2.趣味性强，充分调动学生探究欲望；3.有利于学生分组实验。

三、拓展应用

铜与三价铁反应，也可以用此实验方法，达到更好的课堂效果。

试剂： 铜屑、0.1mol/L FeCl3溶液、KSCN 溶液、酸化的双氧水、四氯化碳。

实验过程：用一支试管先加入足量铜屑，加少许四氯化碳，缓慢加入少量0.1mol/LFeCl3溶液、滴加几滴KSCN溶液，然后振荡试管，血红色褪去，静置，再向上层溶液滴加酸化的双氧水，溶液变为血红色，再振荡又褪色，再加酸化的双氧水又褪色。此实验还会观察到有气泡产生，是因为铁离子对双氧水的分解起到催化作用，与之前的实验不同，培养学生观察能力，也培养了学生尊重实验事实的科学观。

四、实验创新设计的几点思考

课堂实验创新设计的目的只能是使实验更完善更趋合理，所以对实验的改进是一件很严肃的事，必须遵守如下原则：（1）科学性；（2）安全性；（3）直观性；（4）成功性；（5）简明快捷；（6）提高课堂效率；（7）重视环保。

综上所述，一、对化学部分实验的改进有其必要性，当然改进的方法和措施也是多方面的，但必须根据实际情况，具体问题具体对待，必须以教材为基础，绝不是说教材中的实验就是“问题”实验，不用掌握了；二、要让创新实验返璞归真，回到化学实验室中，创新应建立在传统的玻璃仪器的基础上，不要任何实验都用注射器、矿泉水瓶等来代替，一味的求新求异，这样对学生科学的实验操作规范的养成会存在较大的隐患。

［1］吴俊明.议当前实验教学的改革和创新［J］.化学教学，2004，（4）：1－4

［2］中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003

［3］王祖浩，王磊.普通高中化学课程标准（实验）解读［M］.武汉：湖北教育出社，2004.4

［4］李新勇.金属钠的性质实验创新设计 ［J］.化学教与学，2012，（4）：93－94

［5］尚淑萍.张泽根.化学实验改进探索［J］.洛阳大学学报，2 002，17（2）：100－102

1008-0546（2013）10-0095-01

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