职业学校过程视野下开展针对性德育活动的探索和实践

顾 铉

(无锡机电高等职业技术学校，江苏无锡214028)

职业学校是我国教育大家庭中的一员，是我国教育体系里的重要环节。然而，近年来持续的普高扩招和现实社会中盲目追求高学历现象，造成了职业学校学生生源素质每况愈下。职业学校的学生已不仅仅只是在学习上落后于整体水平，相当一部分在日常行为中表现也很差，甚至出现焦虑、冷漠、自卑、对抗等非正常的心理状态。从某种意义上说他们是教育体系中的弱势群体。

让这个弱势群体在一个严谨的、充满温情的德育过程熏陶下，成长为道德完善、心理健康、掌握技能、充满自信的人是职业学校对社会最大的贡献。要达到这个目的，对学生开展持续性、有针对性、实效性的德育活动显得尤为重要。所谓“春江水暖鸭先知”，职业学校学生的情况，只有每天与学生相处在一起的班主任老师有着最深切的感受和体会。笔者拥有十七年班主任工作的积累，最大的感受就是德育教育要具有过程视野。德育教育的过程视野是指德育的内容是延续的、递进的，符合学生成长阶段的生理心理特征的。德育的活动是有机的、联系的，是教育各要素和各种资源在时空中相互作用的。德育的评价是持续的、立体的，不仅评价学生个体纵向发展的情况，更关注学生个体与他人、与社会的关系环境是否和谐友好。在过程视野的理念下，笔者尝试着开展了系列有特色的自主活动。

1 学生入学第一年开展的活动

每次接手新班，笔者深深体会到学生第一年刚进校的时候还有初三高强度学习压力的惯性存在，学习尚且比较认真，能完成基本的学习任务，但是学习的主动性和自觉性不够。通过交流发现症结在于，无论是家长还是学生都存在着对职业学校不认同和不了解的情况，他们对未来感到迷茫。在思想上表现为家长普遍认为自己的孩子就是被淘汰的一批学生，学习能力较弱，上职业学校也没前途，将来能有个工作就行，家长对学生就没有任何学业上的要求。而部分学生则认为自己是差生，终于摆脱各类考试的束缚，可以轻松毕业了，于是在行为上表现出没有目标和方向，没有压力和动力，比较懒散。学生和家长的认识误区固然是社会对职业学校认识的缩影，但是作为教师决不能听之任之，所以，笔者设计了职校第一年的两个活动。

一是利用好家长会的平台，开好第一次家长会。正如过程视野理念中所强调的，学生始终处于一定的社会关系中，而且教育资源除了学校外还有家庭教育和社会教育，将三者有机结合才能形成合力，才能开展有效的德育活动。家长对学校的评价，有社会普遍意识的影子，但更多的是学生回家的描述、学校的宣传以及老师与家长交流中自身人格魅力的感染。其中教师对于社会普遍意识与学生回家描述的可控性不是很大，利用家长会跟家长当面交流是一次不可多得的机会，这也是家长们评价学校和老师的特殊时机。能否向家长成功展示学校和自身的人格魅力，是今后开展工作的基础。笔者的第一次家长会从“我们的学校值得您选择”、“我们的教学值得您信任”、“我们的管理值得您放心”、“我们的老师值得您交往”、“我们的学生值得您期盼”五个方面全方位地介绍了学校总体情况、专业特色、管理制度、教师情况和学生前途。家长们通过会议，知道了学校的性质以及取得的辉煌成就，产生认同感。明确了学校在学业、技能和管理上的要求，便于回家给自己的孩子提要求，有利于家校合作，家长们看到了孩子未来的前途就会重新拾起信心，就会有动力。

当然，得到家长的支持只是工作的开始，我们教育的对象主要是学生。为此在高职一年级的学生第二个有特色的德育活动就是，举办“信自己、信未来”主题班会。这是学生进校后第一次大型主题活动，成功的主题活动能发现一大批隐藏着的能人学生，给学生一个展示自己的平台，向他们展示美好未来的画卷，给他们重拾自信找到起点，为他们“亲其师信其道“打下基础。活动中这些在初中因为学业不突出而被忽略的孩子有了成为众人焦点的机会，曾几何时，他们因为机会的缺乏和对自我能力的怀疑显得自卑和冷漠。而第一次有机会为班级投入精力，付出劳动，第一次有机会和老师平等商谈活动细节，一种被尊重、被重视、被需要、被依靠的全新体验让学生们无比兴奋。这些十六、七岁的孩子毕竟是单纯的，易塑的，一个成功的活动明显地提升了自信心，让他们对未来充满了希望。

2 学生入学第二年开展的活动

德育教育的过程理念告诉我们对学生要跟踪关注，及时改变德育教育的内容和形式。学生在入学第一年可能被强烈的好奇所驱使，对学校的一切充满着热情。但是随着时间的流逝，很快就会有适应性的疲劳感，没有新的兴奋点。特别是入学第二年的学生，身心正发生巨大变化，独立、个性等意识悄然形成。他们已然熟悉了学校的一切，又暂时没有考中级工、高级工的压力，也没有就业的压力。向往独立，渴望张扬个性的心理特征使学生与长辈们的冲突日渐增多，有些学生会把和父母之间的不健康情绪转化为在校行为的异常，有些学生因为家庭的变故出现心理问题，有些还会因为新闻、微博、QQ群中一些负面报道，出现对社会的不满情绪。面对叛逆的二年级，笔者设计的特色活动是“我的成长有你参与，我的成熟有你见证”。

同样是利用家长会，但是这是一次要求学生、家长和任课老师一同参加。三个方队，三个阵营，将在同一个教室碰撞出美丽的火花。第一个环节:群星闪耀颁奖会。模仿《感动中国》的颁奖典礼，为事先选出的班级明星颁奖。有热心公益之星、无敌双语明星、明日诺奖之星、心灵手巧明星、明日技师之星、班级文曲星等。根据学生各自不同的特长，为他们量身定做了颁奖词，让他们在家长、任课老师、同学的见证下上台领奖。毕竟是一种肯定，在领奖的那一刻无论家长还是学生都难掩脸上的激动。在颁奖会上同学们还有机会展示自己的才艺，许多家长也是第一次发现自己的孩子居然还有这么好的绘画能力，这么棒的歌唱技巧。第二个环节:人生拍卖会。拍卖的是三件宝物，“一生的健康平安”起拍价为买入者三年的生命;“最大的智慧”起拍价为买入者十年的智慧;“最美的友谊”起拍价为买入者一年的“情书”。这是一个神秘环节，虽然事先布置，但除了个别参与的家长、老师和学生知道外，同学们大都不知情。当与孩子正闹着别扭的爸爸愿意用全部的生命拍下自己儿子一生的健康和平安时，当正与学生为了背英语而闹得有些紧张的老师愿意用全部的智慧拍回最大的智慧送给学生时，当学生愿意用一生每年都为死党写“情书”时，同学们感动了，惊讶了，沉默了，反思了。一次富有创意的主题活动，演绎了一段成长的故事，留下了一段美丽的记忆，也融化了处在叛逆期学生的心。活动过后，原本如刺猬般的学生收起了刺，亲密与信任重又回到了学生、家长和老师之间。

3 学生入学第三年开展的活动

职业学校的德育与普通学校最大的差别恐怕就是对专业、职业、就业的全方位教育。高职第三年学生学习的专业课程增多，实习实践课程增加，有了考中级工的压力。而学生如果对自己所学的专业理解不够，对今后的职业岗位不明确的话，很容易陷入另一个怪圈，产生厌学甚至想退学的念头。有个别学生因为在实习课中觉得技能操作很苦，很枯燥，自己很笨，觉得学这个专业没前途，义务反顾地退学，令人惋惜。为此笔者在第三年设计的德育活动是“职业生涯规划设计”和“我的梦，我的路，我的未来”。

随着年龄的增长，在学生中开展德育主题活动，应该侧重更加理性、更加实在的方式，同时还可以和其他课程结合在一起进行。职业生涯设计就是和政治课、全国文明风采大赛融合在一起的大型主题活动。高职三年级的学生，已经有了一定的专业基础和技能基础，对未来有过认真思考，所以在制作规划书时相对更成熟理性些，效果也更好。这恰恰也印证了德育教育需要有过程视野。

“我的梦我的路我的未来”则主要利用班主任积累的资源，把以前的优秀毕业生请回来进行现身说法。学长们的经历和人生感悟可能比老师的纸上谈兵更能获得学生的认同。

4 学生入学第四年开展的活动

高职四年级，学生们忙于考高级工和参加工学交替、顶岗实习等活动，三年多来朝夕相处的同学们开始有了微妙的变化。他们在校园招聘会上为了一个岗位产生竞争，也有了诸多尴尬，他们会因为争夺名企冠名班的名额而激烈争夺，这个时候同学演变成竞争对手。在即将跨入职场的前夕，如果让学生们产生职场残酷，世态炎凉的感想，显然与和谐社会不符。为此举办了“那些年我们一起经历过的瞬间”活动，和学生一起看照片忆往昔，每一张照片背后都有一个故事，在一起回眸中留下温馨的记忆。

五年高职生涯，四年在校生活，是学生从青少年走向青年时期的过渡，是学生走出象牙塔跨入职场的时期，是一个人成长的重要过程。在这段人生旅程中总会有磕绊，班主任是那个陪他们走过的人，是引领他们经历、见证他们成长的人，因此职业学校的老师应当不断提高培养学生德育水平的能力，培养出一批技能高超，充满自信的高职学生。