高校图书馆开展大学生廉洁教育研究

邓金霞

（广东海洋大学图书馆 广东 湛江 524088）

1 高校图书馆开展大学生廉洁教育的必要性

众所周知，预防和治理腐败已是全球性问题。早在2003年，第58届联合国大会就通过了《联合国反腐败公约》。2005年中共中央在《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》中指出“教育行政部门、学校和共青团组织要把廉洁教育作为青少年思想道德教育的重要内容，培养青少年正确的价值观念和高尚的道德情操”。2007年教育部下发《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》要求在全国大中小学学生中全面展开廉洁教育。廉政文化进校园、对学生开展廉洁教育已成为国家惩治和预防腐败体系基础和源头治理的重要举措之一[1]。如今廉政教育和廉政文化建设不仅是政府、组织管理人员需要面对的课题，也是大学生们应该重新审视和接受的思想道德教育的重要内容。目前，国内各大高校已经认真执行文件要求，对大学生展开了较为全面的廉洁教育，教育形式也日渐丰富多样，校园内普及廉政文化和开展廉洁教育已成为校园学生思想道德教育中重要的一环。高校图书馆作为学校的文献信息资源中心，应适应社会发展的要求，拓展教育职能，积极开展大学生廉洁教育。

2 高校图书馆开展大学生廉洁教育的优势

2.1 丰富系统的信息资源

高校图书馆丰富系统的馆藏文献资源既可提供蕴藏优秀传统文化精髓的经典国学文献，又能提供法学、心理学等与廉洁教育内容相关的系统学科知识。同时，数字图书馆为读者提供了方便快捷的资源检索平台，可以根据不同主题、不同读者群体的需要提供相应的资源，既可以是系统学科知识，也可以是近期热点案例，能充分体现廉洁教育内容的多样性和时代性。高校图书馆丰富的教育资源可以激发大学生的兴趣，提高大学生的参与度。

2.2 良好自主的学习氛围

根据对相关文献的研究，笔者发现目前高校开展大学生廉洁教育的主要形式是课程教育和社团化教育。时间上，课程教育有明显的“阶段性”特征，而廉洁教育的终极目的是通过教育感化，使大学生知法、懂法、守法和维法，理解中华民族优秀传统文化“仁、义、礼、智、信”的美德价值理念和基本要求，并内化为自我品格，成为符合社会主义核心价值标准的优秀公民。显然，单靠“阶段性”的课程教育难于达到预期目标。高校图书馆作为大学生的第二课堂，与莘莘学子的大学时光形影相随，开展廉洁教育，可与课程教育形成互补和延伸，以充实教育内容，强化教学效果。社团化教育虽然也有时间优势，但缺乏图书馆丰富的资源和良好自主的学习氛围，如果学校社团与图书馆互相配合，开展廉洁教育的效果会更好。

3 高校图书馆开展大学生廉洁教育的主要内容

3.1 社会主义核心价值理念教育

社会主义核心价值理念教育的主要内容包括：马克思主义价值基础知识教育和党的价值观教育；中国特色社会主义共同理想教育；以爱国主义为核心的民族价值观和以改革创新为核心的时代价值观教育；社会主义荣辱观教育。通过教育使学生明志知耻，树立正确的人生观和价值观[1]。

3.2 法制教育

法制教育主要包括法律基本知识教育、法制意识教育、公民意识教育、诚信教育、民主意识教育、纪律规范教育等，目的是增强大学生法律素质，明确公民权利与义务，明法知畏，培养批判性思维，提升公民意识和民主意识，提高大学生的内在自制力[2]。

3.3 职业道德教育

职业道德教育主要包括敬业精神、奉献精神、岗位责任感、团体意识、服务意识、公平意识、职业伦理观念、学术道德规范等内容。当前大学生就业形势严峻，竞争激烈，要从职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风等角度反映社会对从业人员要求的变化，使学子认识到自己所肩负的职业责任和社会责任，增强大学生的危机意识和提高职业道德素养的自觉意识，正确处理短期利益与长久利益、个人利益与集体利益的关系，树立符合时代要求的职业价值观。

3.4 社会公德教育

公德教育主要围绕文明礼貌、遵守公共秩序、助人为乐、团结互助、爱护公物、讲究公共卫生、保护自然环境等内容开展，要让大学生全面了解社会公德的涵义，分析目前大学生群体社会公德修养方面存在的不足，从社会公德的认知、情感、信念等多个层面培养，达到“知、情、意、行”的统一，养成自觉遵守社会公德行为的良好习惯。此外，鉴于大学生群体的特殊性，还应增加部分与学生大学校园生活息息相关的内容，如“大学生守则”、考试规则、图书借阅规则，公寓管理规则等[3]。

3.5 家庭美德教育

尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结是家庭美德教育不可缺少的内容。但这一代大学生是在父辈、祖辈的呵护中长大的，自我意识较强，缺乏对他人、社会的责任感，所以家庭美德教育还可适当增加婚恋观、消费观的教育，提高大学生处理个人、家庭问题的能力[4]。家庭美德教育、社会公德教育是大学生作为一个社会人最基本的做人规范教育，只有首先会“做人”，才能做好事（爱岗敬业），做守法的好公民，继而才有可能有自觉的民主意识、敢于维护社会正义清廉的责任感。所以，廉洁教育的内容要坚持层次性和系统性，勿因简单而不为。

4 高校图书馆开展大学生廉洁教育模式

图书馆的教育职能大部分是通过文献信息资源的提供来实现的，借助现代信息技术，图书馆信息资源的提供已从传统的整本、整篇文献深入至文献内部的知识单元，信息的提供更加精细、及时和个性化。图书馆要充分利用拥有的资源和技术手段优势为大学生读者提供内容新颖、形式丰富、学子乐于接受的廉洁教育专题信息服务。

4.1 主题教育模式

主题模式是指根据廉洁教育内容范围，凝练不同的主题，围绕主题组织可以支撑、诠释、反映主题内涵的文献信息材料，通过信息发布、阅读指导、书目推荐、书评、征文、知识竞赛、演讲比赛、讲座、论坛、展览、座谈会、故事会、辩论会、主题日等活动，以实体和数字图书馆为依托，定期和不定期交替开展的教育模式。主题模式的开展应遵循以下三个基本原则：

4.1.1 政治性和时代性原则

政治性原则是廉洁教育的首要原则。教育内容必须坚持正确的政治方向，在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上与党中央保持一致。时代性体现了廉洁教育的当代价值和时代魅力，时代性原则是指在指导思想一元性和主流文化思想的框架下，要进行内容、形式、传播载体等教育要素的时代性分析，教育的内容要准确把握时代主题，采用富有时代气息的鲜活语言，体现创新、和谐、以人为本、科学发展的新时代理念和精神[5]。高校图书馆提供信息资源需最大程度符合廉洁教育政治性的需要和时代性的原则，才能使廉洁教育的内容丰富、主题鲜明。

4.1.2 主体性和层次性原则

主体性原则是指将受教育者视为教育主体，充分尊重他们的主体地位，注重调动其自我教育的积极性，以实现教育目标。图书馆的教育职能本身就具有间接性，在图书馆与大学生读者的互动中充分调动他们的积极性、能动性和创造性显得尤为重要[6]。层次性原则包括教育内容和大学生读者群体的分层，体现由低到高逐步深化的层次顺序。具体体现在由于教育内容、主题内涵存在差别，相应的信息传递方式、范围自然不能千篇一律。大学生读者群体不同，兴趣、心态、愿望、观念以及理解、接受能力也不同，主题的选择和活动的形式也要不同。根据教育内容和教育对象的不同，采用不同教育方法和途径可以提高教育效果[7]。

4.1.3 长久性和多样性原则

长久性是与课程教育阶段性相对的概念，高校图书馆的廉洁教育必须采用定期和不定期连续开展的方式，使大学生在四年的校园学习、生活中不断得到耳濡目染、潜移默化的熏陶。多样性体现在内容、形式、载体的丰富多彩。为调动广大学子的兴趣，发挥学生的主体性，使学生在实践中进行自我教育，图书馆可与学校的学生社团联合，丰富教育形式和载体，融教育于活动之中，提高内容的鲜活度和丰富性[8]。与社团联合开展的教育活动可以项目管理的形式推出，一个主题视为一个项目。主题由图书馆在不同时期推出，指派专人（下称教育馆员）负责，同时在学生社团中征集项目规划书，优胜者担任项目负责人，教育馆员担任指导老师，通过提高学生的参与度，集思广益，为教育活动的多样性提供基础和可能[9]。

4.2 嵌入模式

嵌入教育模式是指在借鉴传统信息教育的基础上，借助一定的终端，通过先进的技术嵌入用户计算机、移动通讯工具，或者通过“馆员—教师”协作模式融入课程教学来开展廉洁教育。网络环境主要通过工具条、快捷菜单等方式将信息嵌入个人数字图书馆、院系网站、学科主页、社交网站、BBS、即时通讯工具等实现教育培训目的。嵌入式教育是一种新颖的、高效的教育方式，使图书馆的服务无处不在，不再受时间和空间的限制，是图书馆读者教育的未来发展方向之一。虽然鉴于设备技术和人才队伍的限制，目前不是所有图书馆都具备开展的条件，但作为一种崭新服务理念和方式，可以逐步开展基础尝试或相似服务模式的探讨，特别是“馆员—教师”协作模式，提高廉洁教育的力度和专指度[10，11]。

5 高校图书馆廉洁教育队伍的素质要求

5.1 学科背景和人文素养

廉洁教育是思想政治教育的重要组成部分，思想政治教育作为隶属马克思主义理论的二级学科，有其系统的学科知识体系，图书馆开展廉洁教育要达到一定的专业水平，不能单靠经验常识，必须配备具有一定学科背景的人员。同时，廉洁教育内容涉及中国传统文化，教育馆员最好具有一定的历史、人文素养，这也是进行主题凝练的素质需要。

5.2 专业技术能力

如果要从海量资源中及时、快捷组织相应文献信息，并具备筛选、综合、提炼能力，同时对相应领域的最新趋势有敏锐的触角，教育馆员就应该具有一定文献资源处理能力和实践经验。

5.3 爱岗敬业的职业操守

廉洁教育在一定意义上也是意识、理念、情操教育，教育者言行是被教育者的榜样和标杆。而且廉洁教育是图书馆的新探索，如何才能提高效果，需要教育馆员付出辛勤的努力，没有自觉的职业操守意识，在教育活动过程就有可能只是应付或走过场。

5.4 与时俱进的时尚潜质

廉洁教育的对象是E时代的新新人类，自信、好奇、追求时尚、热衷新生事物是他们常见的特点，教育主题的表现形式要符合大学生需求和兴趣才能有持久的吸引力，教育馆员首先就要做他们的朋友、学长，而具备时尚的触角，了解时尚风向是走近大学生的有利因素。

6 结束语

廉洁教育过程实质也是廉政文化建设过程，文化之要，在于化人，要做到以文化人，所传播的主题内容必须让大学生从感情认知到文化认同。因此，主题提炼是否新颖、是否反映时代的主流思想、是否为大学生乐于接受并理解是成败的关键，大学生的接纳度和认同度成为衡量教育质量的指标[12]。廉洁教育作为高校图书馆业务工作的新领域，必然要经历不断完善规范的过程，而且不应该闭门造车，而是要以更主动的姿态，积极与学校纪检、思政部、教务处、团委等部门沟通合作，把图书馆的廉洁教育溶入包括课程教育、社团化教育在内的大学生廉洁教育体系中，只有共同努力，才能撑起廉洁教育的一片蓝天。

[1]要立新，牟兰荣，王海民，等.廉政文化进校园暨对大学生廉洁教育是从源头治理腐败的新途径[J].经济师，2010，（4）：96－97.

[2]赵兵，张淑玲，王经纬，等.从思想道德与法制公民视角开展大学生廉政教育[J].承德医学院学报，2010，（4）：454－455.

[3]孙文顺.我国现阶段大学生公德教育研究[D].导师：刘芳.成都：西南财经大学，2010.

[4]张红慧.关于对大学生进行家庭美德教育的思考[J].传承，2010，（11）：62－63.

[5]朱祥全，饶开宇.马克思主义中国化的理论教学应注重时代性分析[J].中共四川省委省级机关党校学报，2010，（4）：83－86.

[6]张开芬，罗琼.论现代高校思想政治教育主体性原则[J].武汉工程大学学报，2008，30（6）：28－30.

[7]张轩，程世平.思想政治教育层次性原则的理论探究[J].新疆师范大学学报：哲学社会科学版，2008，29（4）：22－25.

[8]刘长平.大学生社团化廉政文化教育的探索[J].高教论坛，2010，（8）：17－18，21.

[9]王务均，杨卫兵.大学生廉政主题实践活动项目化管理的思考[J].科技信息，2010，（14）：413－414.

[10]回雁雁，周雪虹.将信息素质教育嵌入高校课程体系的研究[J].图书馆论坛，2010，30（2）：124－126，131.

[11]赵丽华.图书馆嵌入式信息素养教育研究[J].现代情报，2011，31（3）：127－130.

[12]欧喜安.以理念创新锻造廉政文化精品[EB/OL].[2011－04－30].http：//swj.xishui.gov.cn/dcyj/2011－10－25/183.html