在智障儿童体育中开展特奥会五人制足球的思考

徐帅 王承雍 李燕

(1.西南大学教育学部 重庆北碚 400715；2.重庆市北碚区特殊教育学校 重庆北碚 400715)

一、特奥会与特奥会五人制足球简介

特殊奥林匹克运动会(Special Olympics)，简称特奥会，是专门针对智障人士开展的国际性运动训练和比赛。特殊奥林匹克运动，简称“特奥运动”，是智障人士在正常人组织、引导下，力所能及地参加的体育运动，特奥运动旨在增强智障人士体能，开发智能，提高社交活动能力，从而促进其生理和心理的康复，为他们平等参与社会生活创造条件和机会。足球项目在1979年被正式列入世界夏季奥林匹克运动会比赛项目。特奥运动会的足球比赛是以国际足联(FIFA)所颁布的规则为基础形成的国际特奥会足球竞赛规则。5人制比赛是特奥会足球比赛中开展较多，比较受欢迎的项目。这给智障儿童的足球训练开展提供了理论上和实践上的支撑。

二、特奥会五人制足球的特点

(一)趣味性强

五人制足球比赛中学生触球次数多，双方争夺球的机会多，每个队员接触球的机会多，攻防转换快；这些都有效激发学生的兴趣，满足他们的心理需求。且五人制足球比赛容易进球，从守门员发球经过一、二次的传球配合即可创造射门机会，比赛中较高的射门的机会和进球率增加儿童获得成功的机会，形成积极的情感体验，从而增加其兴趣。

(二)安全性高

实践证明，学校开展体育活动过程中，伤害事故是不可避免的。为了避免伤害事故发生，大多数学校开展体育活动并不积极。智障儿童由于运动能力不强，开展体育运动就更有难度。五人制足球运动的开展恰好可以有效解决这一问题。五人制足球比赛规定不允许冲撞与铲球，队员之间的身体对抗强度减弱；比赛多运用短传技术，降低了受伤的机率，减轻了学校的压力。这些使得五人制足球运动在特殊学校的开展成为可能。

(三)场地、时间灵活

场地上，一些特殊学校场地受限制没有正规11人制的足球场地。特奥会五人制足球比赛要求的场地为最大为50米×35米，最小为40米×30米。小场地是为低能力运动员设计的。球门为4米×2米。特殊学校一块空地就能满足运动需求。

比赛规则上，特奥会五人制足球比赛上下半场各15分钟，特殊儿童的体育课为40分钟一节课。一个课时就足够进行一场比赛，从而就提高了比赛的灵活性和简便性。以上可以看出智障儿童开展五人制足球运动的灵活多样性。

三、智障儿童开展特奥会五人制足球的可行性

(一)智障儿童康复训练原则与特奥五人制足球训练原则有一致性

根据智障儿童的特点，康复训练时坚持全面发展，补偿缺陷；坚持系统性，循序渐进；坚持强化性原则；注意游戏性、趣味性的原则。在对智障儿童进行足球训练不仅使其掌握一定的足球技能还要重视儿童的全面发展和缺陷补偿，在运动训练中循序渐进和动作强化是最基本的原则。

(二)智障儿童的康复、体育潜能为开展特奥五人制足球提供了可能

智障儿童往往具有注意力集中时间短，难以接受学习内容的改变，肌肉状况差，社会交往能力差，身体平衡能力和稳定性差，协调性差，情绪不稳定等身心方面的特点，这些导致了其学习效率低下。但智障并非一种终身障碍。在自身发展方面，轻度或中度智障人士通过接受正规的体育训练，其运动能力、肌肉状况、交往能力可以得到一定的改善。在职业发展方面，通过与障碍程度相适应的训练和培训，对于轻中度智障人士来说，他们在手工、以及固定的工作模式等领域可以发展到适当的技能水平。开展对智障儿童的动作、社会行为等的康复训练也是智障教育和康复的重要内容。

四、智障儿童开展特奥会五人制足球的意义

(一)有利于智障儿童缺陷行为的补偿

智障儿童在运动中表现出以下行为特点：注意力不集中、不遵守规则、语言交流有障碍或者根本没法进行语言交流、肌肉状况差、协调性差等。足球训练中反复练习某一个动作技能可以有效克服儿童注意力不集中、不守规则等缺点；跟教练队员的沟通可以提高儿童的语言交流和交往能力；力量训练和一些基础训练可以改善儿童肌肉状况和协调性。

(二)有利于智障儿童的智力发展

心理学家皮亚杰认为，动作是儿童智力发展的开始，在儿童认知发展中起着举足轻重的作用。董静等提出，儿童正处于生理和心理发展的关键时期，尤其是大脑的发育。人的智力发展是建立在人脑这一物质基础上的，参加体育活动有促进大脑发育的作用。智障儿童开展合理的体育锻炼是提高智力水平综合疗法中的重要辅助手段。在足球训练中，通过教练员讲解，儿童的练习，逐步使儿童掌握一定的动作技能和战术，在此过程中，儿童也有自己的接收信息和思考问题的机会，对儿童智商的发展有促进作用。

(三)有利于形成终身体育的观念，增强儿童的自信心

相对于田径运动来说，足球是一项比较有吸引力的运动，能有效的唤起孩子对运动的兴趣，从而乐于参与。同时，智障儿童自信心不足，在训练中穿插一些比赛和小游戏，可以有效增强儿童的自信心，提高自我效能感。在提高自我效能感的过程中孩子逐渐建立起积极的情绪体验，为以后继续参加这类活动奠定基础。这就使体育锻炼成为他们生活中的一部分，最终形成终身体育的观念。

(四)有利于形成竞争意识和团队精神

特殊儿童由于智商普遍偏低，多以自我为中心，社会交往能力差，缺乏团队和竞争意识。而参与集体项目中可帮助智障儿童强化团队观念、目标意识。团队是由每个角色构成的，角色之间相互交流、相互协作、相互信任是支撑团队的重要保障。足球的竞争在于两个方面。一是队内竞争，平时训练时队员们一起训练，而真正比赛中名额是有有限的，这就必然存在着竞争；二是队伍之间的竞争，在这种队伍间的竞争中足球比赛队员间有着共同的目标。在实现目标的过程中，虽然每个人分工不同但最终的目标都是取得团队的胜利，这有利于形成团队意识。

(五)有利于其社会性行为的培养

特奥运动的目的是帮助所有的智障人士，提供发展和展示他们才华的机会。通过增加公众对他们的能力和需求的认识，使他们成为有益于社会和受社会尊重的人。特奥会的信念是：在正确的指导和鼓励下，智障人士通过参与个人或团体的体育比赛，可以学到技能、分享快乐并从中受益。特奥会五人制足球比赛在学校中的开展不仅教授儿童体育技能还让他们找到自信、补偿缺陷。基于特奥会的目的和信念，智障儿童参加足球训练提可以有效提高社会竞争力。

(六)克服特殊学校资源不足的弊端

在硬件方面，特殊学校的体育场地不足、器材缺乏是制约残疾儿童参加体育锻炼的重要的因素，五人制足球运动需要的器材简单，只需几个足球和几个球门即可，有效地解决了特殊学校器材不足的现状。

在师资方面，特殊教育学校有特殊教育背景的体育师资匮乏，然而一般体育教师都有足球方面的基础知识，足球又属于集体性活动，便于整体教学，这对缓解师资不足的现状起到一定的作用。

(七)为特奥会五人制足球培养储备人才

根据马斯洛的需要层次理论，自我实现的需要是最高级别的需要，智障儿童在参加更高级别的比赛的过程中感受到自己价值，满足了他们最高层次的心理需要，对儿童自信心的提高有很大的帮助。特奥运动员多为非专业运动员，以在校学生居多。在特奥时期和有比赛时集体接受训练、参加比赛。这就给特殊学校的智障儿童提供了发展平台，在特殊学校接受一定的足球基础训练后可以被推荐到高级别的比赛，这是对他们最大的鼓励和褒奖。

六、特奥会五人制足球在体育教学中的应用

特奥会五人制足球在教学中可以进行拆分式的教学模式，根据儿童的特点可将训练分为身体素质的训练、球感训练、运球训练、传球训练、射门训练、头球技术训练以及守门技术训练这几部分进行，循序渐进的提高他们的技术。

第一，素质训练：身体素质训练中注意儿童运动能力缺陷的补偿，例如肢体行动不协调的儿童我们可以多进行平衡性和下肢力量的训练。不仅提高他们的技术，还提高他们的运动能力。

第二，球感训练：球感训练是要让学生熟悉并接受足球这项运动，由于智障儿童接受新事物能力比较差，所以球感训练在整个训练中起到相当重要的作用。在球感训练阶段可以让学生利用足球进行各种自己喜欢的运动，可以拍、踢、扔等任何形式的动作，为了让学生培养对足球的兴趣。

第三，运球训练：在运球练习中，由于智障儿童大都身体不够协调，运动能力不强，在运球中在教会学生如何运球的过程中，尽量多的运动示范动作进行教学，在讲解中尽量多的运用手势而非语言。同时，运球练习中要注意多次重复，并且可以穿插两队运球比赛，增加训练的趣味性和竞争性。以此激发学生的积极性。

第四，传球训练：传球体现了队员之间的默契和配合，在传球训练的开始阶段，可以让学生对墙传球练习，再过渡到人对人静止传球，然后再过渡到两人行进间的传球。传球训练阶段着重培养队员之间的默契和相互信任，可以穿插一些素质拓展训练，例如：最常见的信任背摔。以此来增强学生之间的默契度和信任度。

第五，射门训练：射门技术的训练可以按照静止射空门——行进间射空门——静止射有守门员把手的球门——行进间射有守门员把手的球门——行进间两人传球，配合后射有守门员把手的球门，这样一个顺序来进行训练，循序渐进的增加难度，并且把运球和传球结合到一起，把所学的技术串联起来。

第六，投球训练：投球训练要求教师把技术动作讲解到位，并且时刻监督纠正学生在训练时的错误动作，多加练习。最重要的是保护学生的安全。

第七，守门员训练：开始阶段可以让每个学生都尝试一下守门员的训练，然后教师在从中挑选比较适合做守门员的学生进行单独的守门员技能的训练。对守门员的训练要求护具要齐全，避免受伤。

(三)宽松的评价方式

在评价方式上，教师要对智障儿童多一些宽容和理解，允许儿童拖延掌握动作的时间，对于接受能力慢和运动能力较弱的儿童实施单独的辅导和训练。有条件的可以为每一个学生做一个个别教育计划(IEP)，根据每一个儿童的身心特点制定一个单独的个人训练计划，每个人有每个人不同的评价方式，同时在个人计划与球队总体计划上是要有一定的协调度，协调队员与球队的进度。

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