思想政治教育以人为本理念探析

王英洁，冯磊磊

（吉林大学马克思主义学院，吉林 长春 130012）

思想政治教育以人为本理念探析

王英洁，冯磊磊

（吉林大学马克思主义学院，吉林 长春 130012）

在思想政治教育过程，个体发展的差异性、思想政治教育的性质和目的、时代的发展和社会的进步要求我们必须坚持以人为本的理念。为此，要以教育者为本，尊重思想政治教育者；以受教育者为本，关怀受教育者；从人的思想实际情况出发，结合社会发展要求来进行思想政治教育。这样，才能推动思想政治教育进一步的发展，最终实现人的自由全面发展。

以人为本；思想政治教育；自由全面发展

胡锦涛同志在党的十八大报告中提出“必须更加自觉地把以人为本作为深入贯彻落实科学发展观的核心立场”。以人为本是科学发展观的本质和核心，强调各个方面的工作都要把“以人为本”作为出发点和归宿。由于思想政治教育是一切工作的“生命线”，并且思想政治教育是做人的思想和精神方面的工作，因此，在进行思想政治教育时更要坚持以人为本，把人当作目的而不是手段来认识，使人回归到作为人的基点上。在思想政治教育中坚持以人为本的新理念，“既要坚持教育人、引领人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人”，以便取得更加理想的教育效果，提高人的思想道德素质和科学文化素质，为全面建成小康社会服务。

一、坚持以人为本的思想政治教育的内涵

人是社会中最活跃的因素，不论是个体的自我发展还是整个社会的全面发展，充分调动人的积极性和主动性对于个人和社会都具有重大意义。以人为本强调的是人在社会和个人发展中的主体性地位，在进行思想政治教育过程中坚持以人为本，首先要强调以教育者为“本”，即对思想政治教育者主体地位的确认，对教育者本身的尊重和对教育者价值和意义的肯定[1]，使教育者明确自己的责任和义务，不断提高自身的科学文化素质和思想道德素质以及进行思想政治教育的各种技能，以适应不断发展的思想政治教育的需要；其次要以受教育者为“本”，强调思想政治教育者在进行思想政治教育时要转变传统的思维模式，创新教育方式，重中之重是将思想政治教育与人文关怀结合起来，肯定人性和人的价值，尊重人、关爱人，满足受教育者多方面的需要和感受，使受教育者感受温暖和关怀，增强归属感和认同感。在此基础上，思想政治教育者进一步完成教育人、完善人和发展人的任务，调动人民群众的积极性、主动性和创造性，增强人民群众的主人翁意识、责任意识，建设富强、民主、文明、和谐的美丽中国。

思想政治教育过程中的以人为本就是在对教育者本身尊重和对教育者价值充分肯定的前提下，尊重受教育者的个体差异性，联系社会发展实际，完善和发展人的各方面素质和能力，以实现人的自由全面发展。这不仅对个体、对社会的发展有着极为重要的意义，更对思想政治教育的进一步发展起重要作用。

二、思想政治教育坚持以人为本的必要性

在进行思想政治教育过程中坚持以人为本，主要有以下三个方面的原因：

首先，个体发展的差异性决定思想政治教育必须坚持以人为本。每个人的人格都是不一样的，美国人格心理学家、实验社会心理学之父高尔顿·威拉德·奥尔波特曾说：“人的鲜明的特征是他个人的东西，从来不曾有一个人和他一样也永远不会再有这样一个人。”作为个体的人，其人格是遗传因素、环境、文化和社会学习的综合作用的结果[2]。这些因素把个体塑造成为与他人相异的人，主要表现在人与人之间在身体素质、智力水平、性别、性格等方面的不同，因此，其政治思想、道德、心理、行为等也不同于他人，在受教育的过程中接受能力更不同于他人。所以，在进行思想政治教育过程中，教育者要做到以人为本，就要根据受教育者个体特点进行教育，而不是对所有人都按共性的“统一标准”进行思想政治教育。只有尊重差异，充分关注“现实的、有生命”的个体需求和心理感受，把解决思想问题与现实生活中的具体问题结合起来对受教育者进行教育，思想政治教育才具有针对性和实效性，才能充分发挥受教育者的主观能动性，自觉地接受和运用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系来教育自己，使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，从而达到教育的最终目的——实现人的自由全面发展。

其次，思想政治教育的性质和目的决定思想政治教育必须坚持以人为本。思想政治教育是人类实践活动的一个重要方面，它以人为作用对象，做人的思想、精神世界的工作[3]。思想政治教育的最终目的在于帮助人们形成符合社会发展要求的思想政治品德，“使人作为人能够成为人而不是某种人，”促进人的全面发展，实现人的自身价值。思想政治教育的性质、功能和目的决定了思想政治教育者必须坚持以人为本的理念。人既是思想政治教育的对象，又是思想政治教育的目的和归宿。思想政治教育就是要提高人的各方面能力，完善和发展人的与一定社会发展要求相适应的思想道德素质和科学文化素质。这一内在要求的落实是建立在以人为本的基础之上，而不是泛泛而谈。另外，在坚持以人为本的思想政治教育过程中，可以多视角多、领域认识和研究教育对象，改进创新思想政治教育的方式，为思想政治教育增添新的内容和方法，增强思想政治教育的实效性。例如，思想政治教育者在以人为本的新理念的指导下，可以做到以诚待人、以理服人、以情动人，改变以往的“我说你听”，“我打你通”的传统教育方式，营造一种平等和谐民主的氛围，在双向交流互动的前提下，探寻可以提高思想政治教育有效性的方法。

最后，时代的发展和社会的进步决定思想政治教育必须坚持以人为本。随着改革开放的深入发展，社会主义市场经济体制初步确立，政治体制改革逐步推进，社会结构发生转型，这种外部大环境的变化使人们的生活方式、思想观念和价值观念逐步多样化。胡锦涛同志在党的十八大报告中指出，“中国特色社会主义是亿万人民自己的事业，必须坚持人民主体地位，要发挥人民主人翁精神，最广泛地动员和组织人民积极投身社会主义现代化建设，更好保障人民权益，更好保障人民当家作主。”同时提出了全面建成小康社会的宏伟目标，要夺取全面建成小康社会的新胜利，把发展的成果惠及全体人民，就必须调动人的积极性、主动性和创造性，投身于社会主义建设。人作为“万物的尺度”，是一切活力的源泉。这必然要求思想政治教育者要坚持以人为本，遵循个性和共性统一的客观规律以及人的思想品德形成规律，对个体或者各个阶层、群体有针对性地进行思想政治教育，满足受教育者的自我建构和自我完善的需求；启发和提高人们的思想觉悟，帮助人们树立正确的理想信念，培养高尚的道德情操；增强全体人民的凝聚力，充分为社会主义事业提供人才资源。另外，人的发展和社会的发展互为条件，人的素质得到不断的提高，社会文明程度也随之提高。

三、以人为本的思想政治教育的实现途径

以人为本理念是思想政治教育在发展过程对人的主体地位和作用不断反思和总结得出的，是贯彻和落实科学发展观的应有之义。思想政治教育坚持以人为本必须做到以下几点：

首先，以教育者为本，尊重思想政治教育者。充分肯定思想政治教育者的主体地位以及教育者的价值和意义。思想政治教育者在整个思想政治教育活动中发挥主导作用，即在整个思想政治教育过程中居主导地位，并引导和控制思想政治教育过程向教育目标发展[4]。由此，思想政治教育者在整个思想政治教育活动中的地位和作用不言而喻。思想政治教育者最重要的作用在于通过管理和协调影响思想政治教育活动的外部因素以及思想政治教育内部各个系统之间的关系，以完善和提高受教育者的政治思想素质、思想素质、道德素质和心理素质。单纯从这一角度讲，尊重思想政治教育者，肯定其主体地位和价值，使教育者明确自己的责任和义务，不断提高自己的责任感和使命感，积极投身于对受教育者的思想政治教育中，能够更好地服务于受教育者，取得理想的教育效果。

其次，以受教育者为本，关怀受教育者。思想政治教育者进行思想政治教育时首先要尊重和关爱受教育者，然后才能完善和发展受教育者的素质以及其他方面的能力。根据马斯洛的需要层次理论，归属和爱的需要以及尊重的需要是人的基本需要。马斯洛认为，爱是人间一种健康的、亲热的关系，包括互相信赖；他同时也认为最稳定和健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊敬之上[5]。人只有满足了前面的基本需要之后，才会追求自我实现这种高层境界的需要。在思想政治教育活动中，当我们把视角移向生活世界，人作为世界之本的意识就立即被召唤出来了[6]。思想政治教育者只有采取以诚待人、以理服人、以情动人和民主平等的方法，才能使受教育者获得关爱和尊重。只有双方在这种和谐的环境中进行双向交流，受教育者才得以在思想上和情感上产生归属感，并且自觉有效地接受思想政治教育的内容，并将其内化为“自己的意识体系的有机组成部分”，外化为行动，逐步完善和发展受教育者的素质和各方面能力，最终实现人的自由、积极、主动的发展。这也是回归到马克思主义的基本立场。

最后，从人的思想实际情况出发，结合社会发展要求进行思想政治教育。思想政治教育首先是为了促进个体的完善和发展，进而推动整个社会的良性发展。由于个体人格发展的差异性，加之当前社会正处于转型发展期，各中思想文化相融交汇，深深影响了人的思想观念和价值观念，教育者在进行思想政治教育时不能偏离个体的实际情况，应在因材施教原则的指导下，遵循人的思想品德形成规律，结合个体实际发展水平及差异性对受教育者进行教育，才能做到有的放矢、对症下药，增强思想政治教育的有效性；同时，进行思想政治教育是为了服务个体、服务社会，最终也是为了社会发展，因此，在进行思想政治教育活动时要创新教育方式，根据社会发展要求对受教育者进行教育，而不能随心所欲。

总之，在构建社会主义和谐社会、夺取全面建成小康社会新胜利的时期，只有坚持以人为本这一现代思想政治教育的核心理念，尊重人，关心人，教育人，发展人，充分发挥教育对象的主观能动性，教育和引导人们为实现自己的个体价值和社会价值而奋斗，才能最终实现人的自由全面发展和美丽中国的和谐发展。

[1]陶磊.思想政治教育以人为本的反思与构建[J].求实，2010，（7）：68.

[2]杨欢欢.以人为本视野下思想政治教育对象的人格差异[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，（4）：70.

[3]骆郁廷，王若飞.也谈思想政治教育要以人为本[J].武汉大学学报，2004，（6）：64.

[4]陈秉公.思想政治教育学原理[M].沈阳：辽宁人民出版社，2001：338.

[5]郑雪.人格心理学[M].广州：广东高等教育出版社，2004：237.

[6]张奎良.“以人为本”的哲学意义[J].哲学研究，2004，（5）：12.

（责任编辑：闫丽君）

G641

A

1008—6153（2013）02—0155—03

2013-3-14

王英洁（1989-），女，山东临沂人，吉林大学马克思主义学院在读研究生；冯磊磊（1987-），男，山东东营人，吉林大学马克思主义学院在读研究生。