关于会计与审计专业人才培养方案设计的几点思考——以四川职业技术学院会计与审计专业建设为例

龚晓利

(四川职业技术学院，四川遂宁　629000)

关于会计与审计专业人才培养方案设计的几点思考——以四川职业技术学院会计与审计专业建设为例

龚晓利

(四川职业技术学院，四川遂宁629000)

摘要：专业人才培养方案是高职院校实施人才培养的“基本准则”。会计与审计专业是四川职业技术学院新开设专业。现针对会计与审计专业的特点及建设情况，提出关于该专业人才培养方案设计的几点思路，以期提升该专业在人才培养中的创新性与可行性，较好地服务于人才培养目标的实现及社会对会计与审计专业人才的需求。

关键词：会计与审计；人才培养方案；专业建设；课程体系

会计与审计专业是2012年四川职业技术学院新开设的一个专业。会计与审计专业人才培养方案是该专业人才培养的“基本准则”。我院在该专业建设初期尚有诸多不足之处，除了需要传承其他院校在该专业建设中的优秀经验外，更应该根据该专业自身特点及面临的发展现状和前景、社会对该专业人才的近、远期需求预测，结合学院开设本专业的实际情况，创新、务实地设计出与时俱进的会计与审计专业人才培养方案，准确定位好专业人才培养的目标。笔者针对四川职业技术学院会计与审计专业初期建设情况，提出关于该专业人才培养方案设计的几点思考，以期打造出切实有效的人才培养的“基本准则”，提升该专业在人才培养中的创新性与可行性，较好地服务于人才培养目标的实现。并有助于打造成我院的又一特色专业。

1　专业人才培养方案的设计主体多元化，准确定位专业培养目标

会计与审计专业是一门实践性、复合性应用要求很强的专业。该专业的毕业生从业所涉及的行业面、企业面既普遍、合规性要求也非常高。因此，在会计与审计人才培养方案设计中，有必要将相关行业、企业引入，共同商讨人才培养方案的制定，体现人才培养方案设计主体的多元化。这种设计主体的多元化，有助于直接获得专业用人单位的相关信息和认同，更加准确地定位专业培养目标，以培养应用能力为主，彰显专业培养适应社会需要，使得专业人才培养方案更具可行性和实践性。

1.1设计中引入企业、行业，可较好地解决“人才培养目标如何与行业企业及社会需求相适应”的问题

目前，我院开设的会计与审计专业旨在培养德、智、体、美全面协调发展、适应现代经济社会发展和社会主义市场经济建设需要，具备宽厚的管理学、经济学知识，系统全面掌握现代财务管理及会计学、审计学理论及专业知识、操作技能，熟悉相关政策法规和国际会计、审计惯例，了解理论前沿和发展动态，能在工商企业、金融企业、行政事业单位及会计师事务所等从事财务、审计等相关工作、具有开阔的知识视野、相关执业能力、良好职业道德和创新精神的复合型技术应用专门人才。该专业毕业生面临的行业、企业面最为普遍，行业准入资格要求较高。因此，在该专业的人才培养方案设计中就不可避免的需要引入我们的行业、企业，以他们作导向，摒弃盲目设计、闭门造车的旧习，避免理论设计与培养实践脱节引起的人才培养方案可操作性差，不务实，不适应社会较广泛需求的状况。换言之，行业、企业在会计与审计专业人才培养方案的设计工作中起到了什么样的作用，也就决定了该方案能够在多大程度上保障专业培养目标的实现、进而适应社会需求。

1.2设计中引入企业、行业，可较好解决“人才培养规格如何与就业岗位标准相接近”的问题

在会计与审计专业人才培养方案中引入行业、企业，作为参与设计主体之一，能够及时地将行业、企业的最新专业动向渗透到人才培养方案中。行业企业中，最新的专业动向通过必要的工作流程、工作环节、工作岗位展现，最后通过专业权威的发布，形成最新的会计与审计就业岗位标准。而院校教学中由于教材、资源延迟等原因，往往会滞后于实务中的发展。若在每期的人才培养方案设计中引入行业、企业作为参与主体之一，则会缩短这种滞后，在人才培养过程中及时地吸收到专业发展的最新动态，及时地将人才培养规格与就业岗位标准接洽起来，恰当地服务于社会对专业人才的本质需求。

1.3将行业企业引入方案设计中，为人才培养方案的质量监控和评价体系增加有效的外部约束

将行业、企业作为主体引入人才培养方案的设计，既是设计本身的需要，也是强化会计与审计专业人才培养质量监控和评价的需要。让行业、企业的监督与评价从方案设计这一“源头”开始，全过程参与，逐步形成以学院为核心，行业企业积极参与的会计与审计专业人才培养质量保障体系。

1.4人才培养方案设计主体多元化的操作模式灵活多样，方案设计主体结构素质优良

具体来说，多元化主体设计的模式，既可以是“请进来”的主场操作，也可以是“走出去”的客场演练；既可以是成立“行业企业专家协会“等的团队模式，也可以是按需聘请的专家定向论证模式。通过各种途径加大对外交流,积极与行业企业合作，将先进的行业企业纳入人才培养方案设计的主体群中。如会计师事务所、政府审计机关、企业内部监审机构等均可作为人才培养方案设计的主体之一。一改以往单纯由院校教师一而统的制订模式，形成一支素质优良，结构合理，专兼结合，社会声誉高的方案设计主体。力求使得会计与审计专业设置明确，办学定位准确，培养目标务实可行。

2　专业人才培养方案设计中将确立并优化人才培养模式作为切入点，方案不断创新，培养目标回归务实。

人才培养模式是整个人才培养方案的翅膀。本着会计与审计专业设置明确，办学定位准确，培养目标务实可行的要求，在人才培养方案设计中，要确立适合我院会计与审计专业人才培养的模式，进而以模式优化作为切入点，让培养目标务实可行。现阶段，我院在会计与审计专业的教学中非常注重实践教学与理论教学相结合，而同等院校中现行的任务驱动、项目导向、顶岗实习、工学交替、双线双标等教学模式都有其优势。笔者认为，应根据会计与审计专业的实践性特点和高职教育的培养目标，按照“知能兼备、德业双馨”的会计与审计专业人才培养要求，确立适合我院该专业的人才培养模式。该模式不应只是单纯的工学结合或流行的“三进三出”等，我院要寻找到与会计与审计专业人才培养具有共识、具管理和培训能力较强的合作企业，共育人才培养模式，并着力优化，为专业课程设置的务实创新作好铺垫，充分体现核心能力的培养，进一步完善人才培养方案设计。如此方能凸显会计与审计专业理论教学与实践教学结合的深度与广度。

3　方案设计中要体现“课程体系的优质化”，致力于打造成我院特色专业

社会各行业往往要求会计与审计专业的就业人才须具备“基础理论扎实、知识面宽厚、后续自学能力强、实务操作合规变通、职业道德素养好、综合素养高”等特点。该专业着力培养复合型的“社会人”，而不是单纯的“职业人”。课程体系作为人才培养方案中的核心，是实现专业人才培养目标的灵魂。如何科学合理、优质地构建与会计审计专业人才培养目标相适应的，基于工作流程、工作环节、工作岗位的课程体系，是制定务实可行的人才培养方案的关键。笔者认为，可以从如下层面考虑：

3.1优质化课程体系中，首先要考虑处理好几个关系

一是正确处理培养学生素质与技能的关系；二是处理好培养学生专项操作技能与综合执业能力的关系；三是处理好培养学生职业岗位的针对性与职业岗位的迁移能力的关系。这三个关系的考虑，正是基于会计与审计专业的特性及人才培养目标实现，要求优化课程体系的设置，适时考虑经济发展及社会对本专业任职的要求，适时参照本专业的职业资格标准。

3.2课程体系优化设置中，理论与实践并驾齐驱，突出核心能力的培养

会计与审计的从业具有严格的执业资格及执业准则，与其他纯操作性专业在课程体系建构上应有所区别，该专业课程中涉及的理论是适用于实务操作的准则性规定。因此，在该专业的人才培养过程中，不能单纯重技能，轻理论。课程体系设置要体现理论与实践并驾齐驱，基础理论课程的教学要系统化。同时，这些适用于执业的准则会随着国际国内社会经济的发展而不断变迁更替，这就要求学生具有较强的执业核心能力与专业后续学习能力，课程体系设置中相应地要着眼于对学生核心能力的培养。具体来说，应做到如下几点：

一是《财经法规与职业道德》、会计准则与审计准则等列入必修课，作为专业核心常规内容教学，而非简单的选修课。会计与审计专业的课程教育首当其冲从职业道德与财经法规、执业准则入手，全面规范学生的实务操作意识，养成遵纪素养，规避执业风险。

二是企业内部控制基本规范的讲解纳入课程。作为会计与审计专业完整的课程体系，有必要让学生了解内部控制是什么东西？有什么作用与效果、掌握企业内部控制基本规范的出台背景、内部控制的基本规范内容、应用指引、审计指引、评价指引等，为学生的会计与审计实务作好知识储备。

三是专业主干课程灵活安排，充分体现专业内容精、准、完整，逻辑性强，难易兼俱，为学生后续发展提供潜力基础。比如《财务与会计》这门课程，可打破原有教学计划，考虑分两期开设财务会计一、财务会计二，内容难易循序渐进，充分尊重学习认知的程序；又如会计报表编制与会计报表审计分设在不同学期，并以前者为先安排。同时，人才培养方案中课程设计可灵活地实行项目化，以任务驱动项目模块，各模块既独立，又系统地融合于实务的操作。

第四，实践教学指导性计划合理、可操作性强，并力求与行业协会等组织的职业技能大赛相贯通。会计与审计专业要大力开展以实践为导向的课程体系建设。紧紧围绕会计与审计专业培养目标，对实践教学手段、方法、安全与管理进行合理的指导性计划，做好实训基地的建设与运行，落实符合于该专业教学的仿真实训，生产性实训，顶岗实训。将会计与审计专业的实践教学贯穿于学习全过程，达到“就业能上岗，上岗能顶岗，顶岗能迁移”的培养效果。

第五，会计与审计专业在第三年分方向教学。

会计与审计是两门不同的学科，两者要求不同，但又密切联系，专业课程设置中不能忽视审计而单独偏重会计，但应以会计为基础。首先会计基础要打好。在第三学年时分方向教学，进一步强化各自技能的侧重点，辩证掌握会计与审计实务的精髓实质。

3.3课程体系优化设置中，专业拓展能力的培养纳入实质性运作。明确专业拓展能力到底有哪些，与就业的关系如何？如何培养拓展能力

例如针对该专业的特点还应重视与与本专业就业有密切联系数据库教学，要求掌握基本的数据库应用能力、计算机应用能力、数据库维护能力；要重视学生复合能力的学习与掌握，例如针对会计与审计专业中是否开设市场营销课程等，要充分论证，而不是单纯的因为学时等原因简单否决。

4结束语

笔者认为，在新专业建设中设计会计与审计专业的人才培养的“基本准则”－人才培养方案，要结合本专业的特点，明确会计与审计专业人才培养方案设计的基本思路与切入点，引入行业企业，深化校企合作，准确定位专业培养目标，打造适合我院专业人才培养的模式，优化课程体系，结合本专业的特点及发展趋势，充分前瞻地考虑社会对该专业人才的长远需求，结合就业岗位，以技能培训为主，突出学生的就业综合素养，力求创新务实，特色可行，为社会培养出系统全面掌握现代财务管理及会计学、审计学理论及专业知识、操作技能，熟悉相关政策法规和国际会计、审计惯例，了解理论前沿和发展动态，能在工商企业、金融企业、行政事业单位及会计师事务所等从事财务、审计等相关工作、具备开阔的知识视野、相关执业能力、良好职业道德和创新精神的复合应用型专门人才。并围绕上述三点思路，不断探索，努力打造出适合于我院发展的特色专业。

参考文献：

[1]李晶.高职会计与审计专业教学改革的探索与实践[J].职业教育研究，2011,(05).

[2]高国明.基于任务驱动的高职院校会计与审计专业实践教学探析[J].改革与开放,2011,(10).

[3]王龙.会计与审计专业教学评估后的整改和建设研究[J].杨凌职业技术学院学报，2010，(03).

责任编辑：张隆辉

中图分类号：G714

文献标识码:A

文章编号：1672-2094（2013）04-0150-03

收稿日期:2013-06-21

作者简介：龚晓利（1975-），女，四川广安人，四川职业技术学院财务与国资管理处讲师，硕士。研究方向：财务与会计、会计高职教育、区域经济、企业管理等。