微信在大学英语教学中的应用

姜红梅

（顺德职业技术学院 外语系，广东 佛山 528333）

微信作为新兴的网络通讯工具已经成为大学生日常沟通必不可少的新型沟通方式，给网络化外语教育带来了新机遇。微信以互联网为媒介，支持发送文字、图片、视频、语音短信，具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点，丰富和简化了手持设备用户之间的沟通方式，让人和人之间的关系变得更富有弹性，可以实时、也可以异步沟通，让你跟熟人保持联络的同时也不断结交新朋友[1]。在网络化教育环境下，将微信这个新的网络交流平台运用到大学英语教学当中，让其成为与同学、教师以及其他微信好友分享英语习得成果的桥梁，拓展了大学英语教学的时间和空间，有利于调动学生的积极性、能动性和创造性，有利于营造自主学习的氛围，是大学英语教学的一种强有效补充。

1 微信在大学英语教学应用中的优势和特点

微信可以应用于大学英语教学中的听、说、读、写等环节，在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势。

1）微信教学平台将外语教学延伸到课外，促进了大学英语的弹性教学。

微信的易用性交流平台使得学生通过手机微信可以随时记录学习心得，微信的群聊功能让同学之间互相交流学习心得。微信这个新型的沟通方式让大学英语教学突破课室以及学时的限制，将其延伸到课外，学生可以根据自己的实际情况合理安排时间，使得教学更加灵活、有针对性。如利用微信的视频、语音短信、群聊的功能，学生之间可以对课堂学习进行相互交流；教师通过微信平台发布学生感兴趣的视频或图片（布置教学任务），让学生自主式地参与讨论，锻炼和提高学生的写作和语法能力；同时运用微信视频通话和语音短信的功能进行讨论，提高学生的口语和听力；教师和学生还可利用微信网络交流平台随时阅读其他学生的作业，让教师及时发现学生英语中的共性问题并提供正确的参考答案，提高了学生的英语应用能力，使大学英语教学更加有的放矢。

2）微信教学平台以学生为中心，能有效发挥学生主观能动性，促进二语习得的形成。

微信交流平台图文音、视频以及多人群聊的功能比传统单一的课堂教学更具优势。微信丰富多样的素材让学生有学习英语的兴趣，非面对面的交流克服了学生口语畏难甚至是恐惧心理；利用微信书写平台可以将英语教学的听说读写有机结合，切实提高学生的英语水平；其多样性的表现形式更易增强微信教学的吸引力，同时其展示交流的便捷性能激励更多学生的学习积极性和主动性；更重要的是可以利用微信网络交流平台体现不同的教学模式、展示丰富的教学功能，促进学生巩固并习得课堂知识，将自主学习和协作学习有机结合：教师利用微信平台能充分调动学生学习兴趣，学生成为教学活动的主导者，促进自主学习能力以及协作学习能力的提高；同时微信教学平台为大学英语教学尤其是口语和听力教学提供真实的交际环境，即使是内向的学生也乐意参与到教学活动中来，更能充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。

2 微信平台下的大学英语教学的设计与应用模式

语言输入和输出理论是二语习得研究中的重要理论，Krashen的语言输入理论的提出受到了二语习得研究者的极大关注。Krashen指出二语习得者需要接受足量的语言输入且符合“i+1”的条件，习得才能得以进行[2]。将微信这个新的网络交流平台运用到大学英语教学拓展了外语教学的时间和空间，是对大学英语教学的一种有效补充。微信在大学英语教学中有以下应用模式。

1）语言输入与输出相结合的模式。

微信支持文字、图片、视频、语音等社交功能，其更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等特点让教师和学生在使用中能得心应手。教师通过微信平台发布一个较难的语法点或是鲜活的社会话题——学生感兴趣的视频或时事热点，让本班同学用英语进行讨论，容易激起学生的共鸣，互动性好，无形中锻炼了学生的听说能力；同时教师通过微信在此过程中参与指导、监督、讨论，同时发布一些官方的最新动态（如China Daily的热点），这种教学方式强化了学习内容，使学生易于掌握学习重点和难点，引导学生关注社会话题的同时使其学会了最新的英语词汇，阅读和写作能力也能得到提高，更为其提供了使用英语的实践机会。这种利用微信网络平台辅助大学英语教学的方式实质上是输入与输出有机结合的教学模式，是大学英语教学一种有效的教学思路和方法。这种交流提供的真实语言环境使输入符合“i+1”的条件，在大家的共同讨论中输出不断，学生更有兴趣更易习得英语。

2）以学生为中心的互动学习模式。

听、说、读、写是大学英语教学的一个重要内容。互动学习被普遍认为是大学英语教学的薄弱环节。微信是一个网络教学平台：教师可以经常通过微信发布一些学生的优秀作文或是其他的优秀范文，让学生找出实用句型，学生通过经常浏览优秀范文能在无形中习得语法规则；教师也可以利用微信平台让学生找出并修改作文中的语法错误，这样可以减少自己在作文和口语中犯同类错误的机会，增强英语写作、口语以及习得语法的信心，也建立了活跃的师生互动、生生互动教学情景。学生通过微信平台进行听、说、读、写活动能活跃其思维，巩固语法习得。同时微信平台提供的相对自由环境能培养学生的创新思维，有利于实现自我写作、共同进步的目标，建立起以学生为中心的互动学习模式。

3）以教师为引导的师生情感补给教学模式。

当前大学课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，这对大学生的情感培养非常不利；情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任，大学英语教学概莫能外[3]。微信为师生交流和生生交流提供了一个平台，大学英语教师利用微信平台，可以及时动态了解学生的学习和思想状况，并适时给予帮助，弥补传统课堂教学中的情感缺失，增进了师生感情，极大地提高了学生的学习兴趣。学生通过微信平台开展听、说、读、写能力训练，一方面尊重和提高了学生的学习兴趣和效率，有效地解决学生情感交流缺失的烦恼。自主学习问题解决了，听说读写能力自然得到了提高。

3 微信在大学英语教学运用中的注意事项

1）必须以课堂教学为主，微信利用为辅。

将微信交流平台引入大学英语课堂教学，给网络化外语教育带来了新优势，巧用微信使其成为学生自主、交互学习平台，是网络教育环境下大学英语教学新形式的体现。但微信无法全面替代传统课堂教学，必须以课堂教学为主；同时为防止偏离主题、学习流于形式等，教师应适时约束、监督并规范学生的微信行为。

2）必须注重对微信行为的实施评价，构建学习共同体。

微信教学平台拓展了大学英语教学的时间和空间，注重以学生为主体，能有效发挥学生主观能动性，但必须注重对学生的微信行为进行实施评价（如要对微信行为者的学习行为、学习过程、学习结果进行全方位的评价），这样有利于有共同愿望的学习共同体的构建，有利于培养学生分享、信任、归属的学习品质，有利于学生适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的转变，这也是微信交流平台应用于大学英语教学行为持久有效的保障。

4 结束语

即时通讯的迅猛发展给网络化外语教育带来了新的广阔的教学前景，将微信这个现代化的交流平台作为一种英语学习工具，促进了大学英语的弹性教学，有利于大学英语自主学习和协作学习氛围的形成，在发挥学生的主观能动性方面充分体现了其独特性和优越性。同时微信这种新型的网络交流平台优势的发挥也给广大英语教师带来了新的挑战，如何运用现代网络技术成为他们的必修课。

因此，作为大学英语教师，不仅要时刻注重专业知识和教学技能等业务素质的提升，时刻给自己“充电”，还要努力学习和掌握现代教学技术，适应网络化教育所带来的教学方法和教学手段的变化，以充分发挥网络等信息化工具的优势，促进大学英语教学的稳健发展[4]。

[1]Depthsky.微信，平台化梦想[EB/OL].(2012-04-20)[2012-11-26].http://www.geekpark.net/read/view/156871.

[2]KRASHEN S D.The input hypothesis:Issues and implications[M].London:Longman,1985:335-353.

[3]郝兆杰，孙仲娜.给大学英语教学围上“围脖”[J].现代教育技术，2010（6）：63-65.

[4]姜红梅.巧用微博写作提高高职学生的英语语法水平[J].河北联合大学学报，2012（3）：63-64.