浅谈低年级写话教学策略

俞大平

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这是新课标对写话教学的要求。然而，因为低年级学生年龄小，对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，所以，平时写话时往往无从下手。作为教师，如何更有效地指导学生进行写话呢？ 通过一段时间的低年级教学，我具体采取了这样几种方法，收效比较显著。

一、先说后写，循序渐进

说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话。新课标指出：“低年级学生要能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，对感兴趣的话题发表自己的意见。”因此，一年级学生刚一入学我就提出了每天说好一句话的要求，在学校把想要说的话说给老师听，在家里把学校生活说给家长听，说话的内容有时候是让学生说自己想说的话，有时候教师规定范围，如介绍一下自己，介绍一下自己的爸爸妈妈，自己最喜欢的小动物，等等。刚开始的时候学生说得不够完整，缺少主语，或者是缺少谓语，我就及时给学生订正，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确地说出一句完整的句子。后来，在学生学完拼音和学习了一部分汉字以后，我就让学生试着写出说话的内容，不会写的汉字用拼音表示。从说转变到写有一定的难度，我就耐心地指导学生怎样写，每次的写话我都要认真地批改，修改后让学生再写一遍。渐渐地，学生习惯了每天写好一句话，并且从写一句话逐渐过渡到写几句话，简单地写一件事情。

二、依托教材，搭建平台

低年级教材图文并茂，许多课文的插图形象生动，是绝好的写话素材。我们可以有计划地挑选那些趣味性强、学生感兴趣的插图，引导学生想象，模仿例文言语范式进行写话训练。如教学人教版一年级下册《小壁虎借尾巴》一文后，我引导学生观察插图，出示例文言语范式仿写：“小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）。小壁虎说：“（ ）？” （ ）说：“（ ）。”

又如学完了《假如》我就让学生展开想象，模仿例文言语范式写：“假如我有一支马良的神笔，想给谁，画什么，解决什么困难。”学生放开想象的翅膀：“假如我有一支马良的神笔，我要给不幸的盲人，画一双明亮的眼睛，让他能看到蓝蓝的天，白白的云……”“假如我有一支马良的神笔，我要给贫困山区的小朋友，画一幢高大的教学楼，让他们能在宽敞明亮的教室里学习。”这样的写话训练，给了学生一定的言语范式和想象载体（情境图），让学生有章可循，有话可说，乐于动笔，在内化文本的同时体验到了学以致用的乐趣。

三、家长参与，反复修改

我们常说作文是修改出来的，学生的写话也需要多次修改。新课标指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”怎样能够让每个学生的写话得到充分修改，那还要调动家长的积极性，让家长充分参与孩子的学习。我要求学生写完话以后首先要自己读两遍，觉得读不懂的地方自己改正，然后要读给自己的家长听，家长听不明白的地方再帮助学生修改，经过了家长这一关，学生的写话已经基本能够正确地表达自己的意思。在学校我还经常让学生把自己写的话读给同学们听，让同学们帮着修改，哪个地方意思表达得不够准确，哪句话写得不够通顺，哪个标点符号用得不够恰当，学生都能够指出来。通过这样反复地修改，学生也养成了修改的好习惯，既为教师节省了很多精力，还调动广大家长参与孩子学习的积极性，同时还帮助孩子养成了修改的好习惯，达到了事半功倍的效果。

四、加强阅读，提高能力

鲁迅说：“书看多了，文章自然就会写了。” 阅读是提高写作教学的最佳途径。新课标指出：“低年级学生要阅读浅近的童话、寓言故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，感受语言的优美，课外阅读量不少于5万字。”为了让学生养成阅读的好习惯，我针对他们的年龄特点，开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动：（1）故事诱“读”。学习人教版二年级上册《识字八》这课时，我给学生讲了《后羿射日》《女娲补天》等中国古代神话故事，告诉学生像这样的故事还有很多，如《盘古开天》《精卫填海》等。孩子们一听兴趣可高了，周末就到书店购买了《中国神话故事》，津津有味地读了起来。另外，我依据低年级孩子喜欢被老师表扬的心理，通过宣传表扬阅读方面的先进典型，有效地巩固学生的阅读热情。如设立“读书优秀奖”、“故事大王”、“读书小能手”等奖项，发给学生自制的小奖状，孩子们阅读的积极性得到很大鼓励。（2）创设良好环境。学生良好阅读习惯的养成需要学校、家庭和社会的共同努力，给孩子们营造一个良好的读书氛围。就学校而言，班级设立图书角、阅读交流园地等，学生在课下自主阅读一些书，然后与同学相互交流，相互推荐。我认为学生的现身说法更能有助于良好习惯的培养。通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文能力的重要意义，并提出一些合理建议。

五、撷英采蜜，促进积累

在鼓励学生大量阅读一些好文章的同时，我还提倡学生摘抄自己感兴趣的一句话，一段描写或诗句。每个学生都有一本“采蜜本”，在阅读课上他们边读边把文章中的佳词、妙句、精彩段落摘抄下来。为了培养学生的兴趣，我让学生根据自己的兴趣、爱好，有选择地摘抄，一开始以摘抄佳词妙句为主，逐渐过渡到写一写自己的想法。“采蜜本”还让学生根据自己的兴趣设计，有精美的小插图，有小贴画，还有学生剪贴的一些图案，样子很新颖有趣。每个学生都非常喜欢自己的“采蜜本”，经常互相传阅，相互借鉴，因为这里面渗透着学生自己的劳动和创造。

在指导学生的写话过程中，我还采取了“采蜜本展评”、“写话本展评”等活动，以此来调动学生写话的兴趣和积极性。我相信这样的训练对学生将来的写作兴趣和写作水平会有重要的铺垫作用，因为好习惯的养成，会使学生终生受益。

（作者单位：福建省福清市音西中心音埔小学）

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