儿童阅读现状调查

本刊记者_向静

儿童阅读现状调查

本刊记者_向静

2013年6月，中央电视台“中国读书达人秀”全国选拔赛陆续在各省开展。“阳光阅读·文轩杯”读书小明星大赛在四川17市3州举行。以地理位置为划分标准的四个赛区，共有1483名8—14岁的中小学生参加。填写报名表时，每个学生需提供“我最喜爱的十本书”。针对这不规则抽样的一千余中小学生阅读爱好，本刊特别关注：

Part 1: 他们在读什么？

“我认为每个人的幸福指数都是一致的，我会因为一个巧克力而感到幸福，其他人也会因为得到自己想要的而感到幸福。而这种幸福感，是相同的。”10岁的张壹瑞读完《青铜葵花》一书后，这样感叹。

“我看每一本书，都会做批注。遇到好的文字，我会在旁边写下自己的感悟。这样边看书边思考，收获特别大。而且每次对同样文字的批注也会有所不同。”这是同样10岁的周文睿的阅读方法。

“我最喜欢的十本课外书是《极威战舰》《上下五千年》《斑羚飞度》《陆战火器》《世界真奇妙》《恐龙百科》《兵器百科》《翼龙探险记》《鹦鹉龙奇遇记》和《中国青少年百科全书》。”刚满8岁的小男孩汤弋韬是个不折不扣的军事迷，龆年之际竟能涉猎大量生僻的军事百科书籍。

张壹瑞，周文睿和汤弋韬，是四川赛区最终入围全国2013年“我的一本课外书”20强的三位选手，他们在一千余名参赛者中脱颖而出。让人印象深刻的是，他们三人的选书各有特色，却都与众不同。张壹瑞的选书以励志的儿童文学为主，如《青铜葵花》和《汉娜的手提箱》；周文睿的选书很杂，种类繁多，如《小学生叶圣陶读本》《风雨哈佛路》和《西游记》；而汤弋韬的选书体现了性别特征：均为军事类和百科类书籍。

三位选手能够最终入围，除了现场表现出众外，选书风格的独特性也是重要原因。在1400多位选手重复率极高的书单轰炸之下，他们三位的选书如同一缕清风，让人耳目一新。纵观1483位选手提交的“我最喜爱的十本书”，占据选手们选择前十位的书籍依然陈旧，毫无新意。

据图表所示，在1483人中，被选择人数超过200的书籍恰好十本。其中，最受欢迎的儿童阅读书籍为《西游记》，共有420人选择，意味着几乎三分之一的选手都把它作为“最喜爱”的书籍。紧随其后的书籍为《三国演义》，有364人选择。其后，《格林童话》《十万个为什么》《安徒生童话》等书籍选择人数均在300人以下。

从表中可以看出，“中国古典四大名著”依然地位牢固，纷纷入围前十，《西游记》排名第一，《三国演义》位列第二，《水浒传》在第六位，《红楼梦》第七位。但这一统计的真实性受到了现场评委的置疑，因为在问答环节显示出，选手们读的大多只是绘本或选本。

继“四大名著”后，受到家长和儿童喜爱的是童话类书籍和知识科普类书籍，如排在第三位的《格林童话》、第五位的《安徒生童话》、第四位的《十万个为什么》和第十位的《昆虫记》。

第八位的《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的作品，它是一本日记体小说，内容富有爱心和教育性。

而第九位的《笑猫日记》，是儿童文学作家杨红樱的作品，它应该是前十位中“年纪”最轻的作品，它出版于2008年，至今不过5年。

紧随前十之后的，是选择人数在100人到200人之间的书籍，共14本。这些书中，只有《查理九世》《狼王梦》《淘气包马小跳》和《草房子》四本书的作者是本土作家。其他书籍，如《假如给我三天光明》《鲁宾逊漂流记》《海底两万里》《一千零一夜》和《钢铁是怎样炼成的》等均是出版时间长、流传度广、知名度高的西方文学。

此外，选择度较高的书籍还有《简·爱》，99人，《城南旧事》，97人，《上下五千年》，91人，《福尔摩斯探案故事》，79人，《哈利·波特》，76人，《老人与海》，65人。

近年来备受关注的传统经典，没有在儿童阅读中体现出优势。四书五经中，《论语》的选择人数最多，有20人，《诗经》只有3人，《孟子》《大学》《中庸》等其他经典没有人选择。蒙学经典认可度也不高，《三字经》只有21人选择，《弟子规》有17人选择。

从数据上看，当前儿童阅读呈现出杂乱、浮浅、崇洋崇尚当代等状态。

儿童阅读“不差书”

如上图所示，在选择率较高的24本儿童阅读书籍中，出版于19世纪及以前的书籍有13本，占比54.1%。出版于20世纪的有8本，占比33%。出版于21世纪的有3本，分别是《笑猫日记》，《查理九世》和《淘气包马小跳》。其中，《笑猫日记》和《淘气包马小跳》都是杨红樱的作品，她是当前儿童文学出版的最大赢家。

2011年8月，作家海飞在《出版参考》杂志上，发表《开启中国儿童阅读的黄金时代》一文。他认为，从出版规模、书籍质量、市场容度和作者队伍等方面看，中国儿童文学都处于最好时期。自新世纪以来，我国儿童出版发展呈现出令人欣喜的增长态势。近年，我国每年出版的少儿图书达到4万种，约占全部图书的1/7。儿童文学创作队伍也在不断成长，至今约有3万余名儿童文学作家和插画作者。中国儿童阅读“不差书”。

翔实的数据支撑着海飞的结论，似乎“黄金时代”确实能下定论。然而，根据本刊记者的数据总结，真正由当前中国儿童文学团队创作的书籍，并没有在家长与儿童那里获得较好的反应。儿童出版业的发展并未体现在家长和儿童的阅读选择中，他们依然小心翼翼地选择最保守的“经典”书目，不敢轻易购买新出版的儿童阅读书籍。证明了至少在四川，儿童阅读的“黄金时代”尚且遥遥无期。

这并不意味着家长们不敢尝试，他们并不排斥杨红樱的《笑猫日记》和《淘气包马小跳》。但当前的儿童文学市场中，大多数书籍的质量并不高。市场中常出现情节错乱内容陈旧的劣质图书。而且儿童图书选题陈旧，不能推陈出新，重复率过高，《安徒生童话》有349多个版本，《十万个为什么》有500多个版本。质量不佳且缺乏精品的儿童图书市场现状，成为大多数家长“墨守成规”的重要原因。

阅读成人化问题严重

排名前24本书中，儿童文学，即童话、青少年百科全书等书籍只有11本，非儿童文学则有13本，占54%的比例。非儿童文学中，大部分为中国或世界名著，《红楼梦》《三国演义》和《钢铁是怎样炼成的》等。此外，1483人中，还有23个儿童选择了《心灵鸡汤》，20个儿童选择了《蛙》。

2011年《中国儿童阅读调查报告》显示，只有6%的儿童自己挑选图书，另有94%的儿童是与家长一起或由家长单独挑选图书。但是，家长和儿童在挑选图书的标准往往千差万别。调查中显示，有35%的家长并不知道如何为孩子挑选阅读书目。很多家长盲目追寻“望子成龙和望女成凤”，为占比7成以上市场的教辅书提供了生存空间。

除了书籍选择上，家长起了重要作用。而家庭的文化背景和家长与儿童之间的互动也会影响儿童的阅读选择和阅读能力。美国依阿诺大学阅读研究中心发现，“家庭文化环境对一年级儿童的阅读能力贡献为10.3%，对四年级儿童阅读能力的贡献为17.5%”“对低年级儿童，家长的教育效果最终是通过亲子文化活动起作用的。”但中国家长并不重视阅读环境的塑造和亲子之间的互动。《中国儿童阅读调查报告》显示，46%的家长表示从未带孩子参加过亲子阅读和推广活动，30%的家长甚至从未听说过这样的活动。

家长对儿童书籍挑选标准的不明确，家长文化水平的不高，和家长与儿童在阅读上互动不足是导致儿童阅读书籍不合适的重要原因。

宪法文本上确立了住宅不受侵犯权作为公民的基本权利之一。住宅不受侵犯权在学术界又被称为“住宅自由”、“住宅安全”、“住宅安全权”，那么，学术界对住宅不受侵犯权的涵义又是怎么界定的呢？

本土化情况偏弱

排名前24的书籍中，除了“四大名著”，只有六本书出自本土，其他均为西方作者所著。除了因为本国儿童图书质量普遍不高外，也因为中国出版商的包装能力不强。儿童文学占整个图书出版市场的20%。但中国儿童文学，品牌少，宣传和营销能力差，在浩如烟海的图书市场并不突出，就更难以与《哈利·波特》等高知名度的外国品牌作品抗衡。

信息社会，人们受到四面八方信息的冲击。若出版社依然秉持“酒香不怕巷子深”的观念，不可能在爆炸般的信息中突出重围。接力出版社是儿童图书营销的唯一亮点，它的营销经验值得借鉴。2003年起，为了推广《淘气包马小跳》，接力联合多家媒体举办“马小跳”校园剧全国邀请赛，并授权中影、中影动画开发动画片《马小跳》。多种营销手段齐下，《马小跳》图书的销售量高达1000万册。

Part 2：儿童阅读的发展困境

1483名学生的书单，揭露了中国儿童阅读发展中的一些困境：阅读书籍质量不高，数量不足；大部分家长的“儿童阅读”观念不准确；儿童阅读的书籍不科学，阅读方法不对和阅读时间不够等。

中国儿童阅读发展中的困境，是社会与现实多重原因交织的结果。

对阅读重视度不够

有一个故事曾在中国大地上被重复多年：据说，犹太人这么聪明，是因为他们热爱读书。在孩子出生后不久，父母就会把蜂蜜洒在《圣经》上，让孩子去舔。孩子的潜意识里，就会记得，书是甜的，是美的，是值得拥有的。

且不论这个故事真假，犹太人对阅读的重视程度确实在世界上首屈一指。每年，以色列教育投入，仅次于军事投入。它拥有公共图书馆1050个，学校图书馆2500个，平均4000人拥有一座公共图书馆，办有借书证的人高达100多万，占全国人口的五分之一。据调查，2011年，以色列人人均读书量为60本。而中国人，只有4.35本。甚至远低于韩国的11本，法国的20本和日本的40本。

这从侧面说明了中国人对阅读的重视程度并不高。家庭的文化水平和亲子之间的互动影响着儿童的阅读选择与阅读能力，家长对阅读的“不重视”，必然会对儿童阅读产生影响。

儿童阅读市场不完善

北京师范大学副校长董奇研究认为，儿童处于迅速发展的阶段，不同年龄的儿童，如幼儿期、小学低年级、小学高年级、初中、高中阶段，脑神经和心理因素的差别都非常大。因而，不同阶段的儿童应阅读的书籍是不同的。这就是“儿童阅读分级理论”的理论支撑。

在西方，分级阅读已存在了六十多年，积累了丰富的经验，已形成了完善的制度和固定模式。而在中国，分级阅读还处于试水阶段。2008年7月和2009年8月，南方和接力儿童分级阅读研究中心分别推出各自的分级标准，试图将儿童分级阅读规范化。但分级标准并不完善，越来越多的人涉足“儿童分级阅读”，并将其作为挣钱工具。

一位儿童文学作家曾说自己是分级阅读的受益者：出版方曾将他的文稿整合编排成为6本书，打着“分级阅读”的幌子，很快就发行了30万册，让该作家拿到丰厚的利润。但是购买到这套标识着“分级”的书，真的让儿童“分到级”了吗？

“儿童分级理论”只是儿童文学市场不规范的一个极小的侧面。但正是因为种种不规范、不完善，才让低质量的儿童文学进入市场。所以，读者面对年产4万册的儿童书籍，却不知如何下手。

电子传媒的冲击

美国传媒学家尼尔·波兹曼在1985年，曾出版过一本让美国人轩然大波又推崇备至的书——《娱乐至死》。在这本书中，他激烈地抨击电视媒体，并推崇印刷媒体。他认为人在阅读书籍或报刊杂志时，必须要用大脑与文字互动，达成精神上的交流。而在观看电视时，因为电视媒体的完整性（声音、图像、文字并重），人不需要思考。长此以往，电视媒体将摧毁人的思考能力。

《娱乐至死》一推出，就登上美国销售排行榜首位，至今已被翻译为8国语言。它的火爆，反映了人们对电子媒体的恐慌，以及失去阅读的焦虑。

30年后的今天，阅读的危机比波兹曼所在时代更甚。他当时为电视而忧心忡忡，今日，网络无孔不入地侵入人们的生活，成为阅读的最大竞争对手。

不同媒体的叙事方式是不同的，电视追求声画结合，网络则追求多样呈现。当儿童习惯了一种媒体的叙事方式和结构时，再去接触另外的方式，就会产生畏难情绪，甚至难以适应。如当儿童习惯了电视的强刺激，再感受文字的弱刺激时，就难以产生阅读的快感。再如当儿童习惯了微博的140字以内，再看书籍上的长篇大论，就会觉得十分艰难。

实际上，任何问题的产生，都与社会本身分不开。在社会格局固定的情况下，阅读危机现象将在很长一段时间内，都是中国必将存在的问题。如何应对儿童阅读危机，教师和家长要做的事情还很多。

Part 3：对话安武林：儿童阅读当求自然而然，辅以适当限制

教育家：想听听您对当前中国儿童阅读现状的看法。

安武林：中国儿童的阅读现状很不尽人意。在乡村，大量小学生几乎没有阅读。我曾在山西做过一个调查，调查数所乡村小学的几千名小学生。我发现，读过5本书以上的孩子不到10人。家长限制孩子阅读，学校不支持孩子阅读，很多图书室只是应付检查，根本不对小学生开放。每一星期仅有的一次阅读课，也被其他课占领。这是一种观念问题，和贫困无关。城市的小学生阅读，也是少得可怜。在很多小学班级里，喜欢阅读的孩子仅有几个人。应该说，我国小学生整体阅读的水平还是很差的。这是我作为儿童文学作家，去学校讲课和调研获得的第一手资料。作为编辑，我知道，一本不错的文学书，即使首印只有一万册，也不能确保销售出去。畅销书只是很少的运气和例外。现在学生们阅读的书籍，要么就是学校指定阅读的，要么就是流行和畅销的，他们的阅读视野是很狭窄的。

教育家：为什么会造成这样一种现状？

安武林：造成这样的原因有很多。一，大环境，指社会影响，社会上流行的金钱至上，权力崇高，以及过度吹捧名利等思想，都会把阅读打压到一个很低的层面上，尽管我们一直倡导全民阅读，重视阅读，但我们的理论和实践却严重脱节。二，应试教育的影响，一切都以学习成绩好坏来指导和要求儿童，这样就会把阅读当作一种可有可无的消遣。三，家长和老师的不阅读和不重视阅读，会给儿童带来直接的影响。教育部给中小学生推荐的阅读书目，我不知道有多少大人阅读过。

教育家：现在，教育界对“儿童阅读”的态度并不统一，有的教育者认为7岁以下的儿童不应该识字，认为这样会影响儿童的健康发育；有的教育者则认为学习要趁早，儿童不能理解也好，不求甚解，可以让孩子先读着。您怎么看待这些观点？

安武林：我持自然观，孩子有兴趣，可以培养，无兴趣，可以不培养。每个孩子的智力发展，健康状况，心理素质和兴趣都不一样，所以，也没必要一刀切。在我们的历史上，当下，甚至是国外，早早出名和大器晚成的人，比比皆是。

教育家：您觉得“儿童阅读”的作用在哪里？它对儿童的成长有什么作用？

安武林：儿童阅读最主要的作用在于培养一个良好的阅读习惯。一个好的习惯一旦养成，那么一个人会终身受益。

儿童的成长中，大到人生观，小到个人理想，还有情感教育、心理教育、审美教育、伦理道德教育，想象力的培养，对人生和社会的认识等，都主要是通过阅读来实现的。儿童的经历，视野，生活空间都很狭小，所以，需要阅读提供广阔的空间。其实，阅读是一种自我教育。阅读给人留下的记忆，比任何一种方式都更深刻。

教育家：实际上，我们知道从上个世纪80年代开始，许多专家就对“阅读消亡”这样的趋势忧心忡忡。30年后，网络侵袭了我们的生活，普遍认为网络中大量信息的冲击会让人的思维碎片化，消解人的耐心，让人不愿意阅读。您怎么看待电子媒体？

安武林：电子媒体强大的娱乐功能和游戏功能，的确会对孩子们的阅读产生很大的影响。孩子的自制力和抵抗诱惑的能力是相当弱的，所以，至少目前，电子媒体的影响是负面大于正面的。但阅读，不会消亡，我指的是传统纸媒的阅读。这一方面，需要社会力量的引导乃至限制。很简单，都知道核武器不好，但都在生产，怎么办？限制。对于负面的东西，适当地加以抵制和限制是很必要的。我自己对我孩子采取的是强制限制的办法，从小学到高中，一限制使用电脑上网，二限制使用手机。所以，孩子阅读了大量的书籍。我个人觉得，限制了孩子的娱乐，孩子可能会有遗憾，但我不限制，孩子长大后则可能会有遗恨，在遗憾和遗恨之间，我选择遗憾。

教育家：阅读如何发挥自己的魅力，将孩子从电子媒体那里吸引过来？

安武林：一，家长热爱阅读，让孩子受影响和熏陶。

二，老师阅读，和学生分享。

三，开展各种阅读活动和比赛。

四，整个教育的考试系统增加课外阅读的考试内容，减少课本的考试内容，或者僵死的知识。

五，社会创造阅读的氛围和给孩子们提供阅读环境。

教育家：策划儿童图书的要点在哪里？

安武林：目前市场上成功过的儿童图书，不外乎抓住了以下几点：一，名家之作。二，畅销书作家的作品。三改编名著。四，汇编名篇或者获奖作品。我以为童书的策划应当：一，加大编辑的创造性的含量。二，增强读者的参与性。三，选题要有独特性。

教育家：家长和教师应该在引领儿童阅读中扮演什么样的角色？

安武林：家长和教师最应当做的是，让自己的孩子和学生看到，老师和家长就是个爱读书的人，如做不到，如何让孩子阅读？然后，要和儿童分享阅读的体会和快乐，帮助孩子们解决疑难问题，并帮助孩子纠正不良的阅读习惯，帮助孩子抵制不良书籍。

教育家：在为儿童挑选书籍时，应该持以什么样的标准？

安武林：我以为，不要有什么标准为好。我相信开卷有益，任何书都有可取之处的。但有一点需要坚持，不适合少儿阅读的作品应当加以限制。我们书籍不像电影那样有分级制度，少儿不宜的书籍需要家长和老师把关。

儿童阅读中，视野最好开阔一些，诗歌散文小说童话都读读，营养丰富些。不同的文学形式，带给孩子们的审美快感是不一样的，他们受到的教育也是不一样的。诗歌有意境之美，音韵之美，浪漫的精神。小说展示的是社会画面、心理画面、人生画面，会让读者体验另一种人生。散文无论是抒情还是叙事，它体现的是真实的人生经历和心路历程，它更接近我们古代所言的文章，对孩子们写作文帮助是最大的。童话则对提高孩子们的想象力很有帮助，它是和儿童贴得最近的文体。我觉得儿童阅读，应该尝试不同的文体，这如同体验不同人生一样。

教育家：一些经典书目，如“四大名著”，或是国外的名著，我们应该以什么样的形式，在什么时候给儿童阅读？

安武林：四大名著，我觉得初中以上的孩子可以看。《西游记》可以放进小学阶段。我非常反对改写改编的名著，因为不到年龄就是不适合阅读，没必要改写改编什么的。若是真正的大名家亲自为儿童改写改编，倒是值得一读。

教育家：儿童应不应该大量阅读外国书？

安武林：我不反对儿童阅读外国书籍。我们读的外国书，实际上都已翻译过，已经汉化了。文学价值和翻译的水平有关，而和翻译本身无关。但诗歌还是存在文学价值被降低的问题，尤其是音韵方面，翻译后难以准确传达。

教育家：您在创作儿童文学时，角度和立场是什么？

安武林：我在创作儿童文学时，力求以童心为本，传达童心童趣童情的内容，不刻意去追求表达技巧，没有既定的目标，性情写作。但我恪守着一个创作原则的：真善美。写真情实感的内容，文字或者意境优美一些，力求形象生动活泼，最好能有点幽默感。