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北京大学通识教育课程存在缺陷

北京大学通识课程的历史学领域课程共21门，主要指站在中国的视野来研究历史，其中有11门是研究不同领域的专门历史，如“中国电影史”、“中国美术概论”、“西方音乐史及名曲欣赏”等，占到整个领域的50%。

与哈佛大学和广岛大学比较，北京大学的通识课程之间的结构最为松散，各课程之间几乎找不到联系，只是各门课程之间的简单堆砌，并未形成系统。

推荐阅读：褚雷，《中美日通识教育比较研究——哈佛大学、广岛大学、北京大学通识教育比较研究》，《现代教育论坛》，2008年第2期

人的行为由家庭环境决定

美国著名作家约·翰布拉索在他最畅销书《家庭可能伤害你》中提到，当一个人长大了，他的所有行为是由他儿童时的家庭环境决定的。儿童的性格与其命运与家庭教育紧密相连。中国家庭应该改变对儿童教育的乌托邦式的期望，把“人才”的教育变为“人”的教育。

推荐阅读：Lizza Pin，黄磊（译），《中美家庭教育比较》，《中华文化论坛》，2008年8月

幼儿教育不能一味“禁教”

儿童作为一个生命体，不仅是自然的肉体存在，也是社会的文化存在，他们的健康成长不仅依赖于生物体的自然成熟，更需要适时适当的教育教化。追求儿童“浅层快乐”的“禁教”，低估了幼儿的发展潜力，不利于我国幼儿教育乃至整个教育体系培养水平的提高，不利于儿童身心健康发展，也会将一些可能的天才或杰出人才扼杀于幼稚时期。

推荐阅读：刘小红、廖其发，《“禁教”：幼儿教育必须走出的误区》，《课程·教材·教法》，2012年8月，第32卷第8期