男护生外科护理学学习积极性探索

程爱娟

（菏泽医学专科学校，山东菏泽274000）

男护生外科护理学学习积极性探索

程爱娟

（菏泽医学专科学校，山东菏泽274000）

护理；医学教育；男性；外科护理学

随着社会的不断发展和医疗卫生服务改革的不断深入,临床科室特别是外科、急诊、ICU精神病科等特殊科室的护理工作越来越需要男护士的加入,但在我国护士队伍中以女性居多，男性比例远远低于世界发达国家水平，低于1%[1]。我校近些年为适应社会需要每年录取男护生近200人。入学后，置身于女性占绝大多数的环境中，再加上学习的深入和对护理专业了解的逐渐增多，很多男生却出现了厌学情绪，学习成绩明显低于女生[2]。外科护理学是护生的专业主干、核心课程,也是护理专业学生的必修课程,如何提高男护生的学习积极性，我们做出了初步探索，效果满意，现报道如下。

1解决方法

1.1转换角色，稳定思想社会对护士角色的设置和确认具有先入为主、约定俗成的特点。自弗洛伦斯·南丁格尔开创护理事业以来，女性一直占主导地位，从而使护理工作具有典型的女性色彩。以至于人们对其形成了性别偏见，认为从事护理工作的理所当然应是女性。男护生在人际交往、谈恋爱、在校学习期间，备受关注和争议，具有心理压力和职业困惑，时常感到焦虑、彷徨，护士角色的转化受到严重影响。针对这种情况，外科护理学教研室全体教师认真了解他们对本专业的认识以及他们专业思想是否稳定，向他们介绍外科护理学的最新发展情况，及男生从事外科护理工作的优势，赞许他们在女性几乎一统护士职业的环境中做出的勇敢选择，在鼓励和宣传中巩固其职业选择的正确性。使男护生进一步认同市场经济条件下护理职业不分男女，以帮助男护生尽早实现角色转换。

1.2改革教学方法，激发学习兴趣为很好调动男护生在学习中的主动性和积极性，我们在充分考虑男护生思维灵活、逻辑性强、接受新信息快、动手能力强等特点，充分体现以学生为中心的教育思想，将多种教学方法相结合并灵活运用。如1）启发式教学法：主要用于理论课教学，重点对基本概念和基本理论进行启发式讲解，改“授之以鱼”为“授之以渔”，让学生在体验和创造的过程中学习，凸显出良好的学习气氛。2）扩展式教学法：将扩展式教学模式引入课堂理论教学，将基础护理学、护理心理学、内科护理学与外科护理学相结合。将四门课程加以整合，使之能更好的应用到教学当中，提高学生的实践水平。3）案例教学法：根据讲授内容，课堂中穿插讲解典型病例。授课时给出病史资料，根据病史资料分析讲解病因及表现，提出相应的护理诊断、护理措施和处理方案，引导学生深入思考，提高独立解决临床问题的能力，同时强化学生理论联系实践的意识，进一步加深了对所学理论知识的认知和理解。4）讨论教学法：采用提问、点评等方式，以提高学生运用理论知识解决问题、分析问题及沟通表达等能力，为学生步入临床奠定基础。5）示范练习教学法：我们采用示范练习教学法进行技能的传授。通过教师示范、学生模仿、反复练习、成绩考核使学生全面掌握操作技能。为了使学生的操作技能更加娴熟，我们特别重视学生对实验项目的反复练习。为此，我们采取了开放技能实验室的方法，学生可以根据自己的情况选择时间到实验室进行操作练习。教研室每天安排一位教师值班，负责解答学生在练习操作过程中所遇到的问题，并随时提供技术上的指导。6）角色扮演法：选择外科护理学中部分内容让学生进行角色扮演设计，模拟病人、医生、护士，针对病人症状、体征给出相应的治疗及护理措施，并进行情景剧表演。角色扮演式教学法调动了学生学习的积极性，激发了学生的想象力和创造力，优化了课堂教学效果。通过教学方法的改革增强外科护理学对男生的吸引力，开发其创新、记忆、思维和想象等能力，帮助其掌握知识，激发他们对护理工作的兴趣，消除护理操作中的枯燥无味，使其认识到护理工作的重要性。

1.3改革教学内容，适应学习需要当前护理教育课程设置一直以培养女性护生为特点，教师特别是专业课老师也以女性为主体，男护生与女护生在思维方式、工作习惯、性格特点等方面有诸多差异，二者在课程兴趣、职业追求和目标及护士形象上也有明显不同。因此，针对男护生在教学内容上应有所改革。我校在注意男护士的感受的基础上，适当调整课程设置，本教研室对外科护理学内容进行了筛选，重点强化讲解手术室技能操作、现场急救等动手比较多的部分，以适应男护生的学习兴趣与期望，同时也为他们将来从事相应工作奠定了扎实的理论基础。

1.4改革考核评价系统外科护理学总的分值仍为百分制，但考核方式不再以单一理论考试作为评价学生能力的标准，而是重视实践考核，综合评价学生能力。具体考核包括四个方面：1）职业素质：随堂考勤、平时着装、学习态度，权重占5%，课程整体成绩占5分。2）平时成绩：课前提问、随堂作业权重占10%，课程整体成绩占10分。3）实践操作成绩：两个学期的期中、期终技能操作考核权重占10%，课程整体成绩占10分。4）理论考核成绩：每个学期末的期终试卷分值，权重占,75%，课程整体成绩占75分。课程整体成绩合计100分。

1.5性别优势教育我们在学习过程中让男护生充分认识到其在外科科室较女性的独特优势，以增强学习外科护理学的积极性，如：1）力气大。男护士往往能轻松地将急症和手术后病人搬上病床，并能自如协助患者翻身、站立。2）体力持久。手术室里，有些手术持续时间很长，男护士能长久地站立。3）有利于男性患者隐私的保护。特别是泌尿外科，面对与生殖有关的疾病，男性患者常常不愿对女护士讲。涉及男性隐私部位的护理工作，如插尿管、备皮，一些男性患者在面对女护士时很容易尴尬，导致情绪紧张面对男护士则不然，男护士的操作更易减少患者的尴尬和不适,有利于患者病情恢复等。4）理性思维强，善于思考。在一些医疗器械和电子设备的使用和掌握上,男性会比女性做的更好，并且对新技术也掌握的快。5）反应敏捷,应变能力较强[3]。遇到危急重症情况时,能临危不惧,忙而不乱。外科患者疾病往往急且重，男护士可以很好发挥他们的优势。通过诸如此类的性别优势教育,使男护生深刻认识到男性不仅可以做护士,而且还可以成为一名优秀的护士。

1.6增加男性教师比例护理学专业课程的教师多为女性老师，因性别问题,部分男护生不能与女教师进行坦诚地沟通，而女教师也不能十分精确地掌握男护生的心理与思想变化[4]。本教研室近两年引进两名男性专任教师，优化了教师队伍，增加了课堂上的阳刚之气，也给男护生树立了学习护理的榜样。男护生有困惑时可以通过男教师得到解答，有效减轻了男护生心理负担,和增强了其学习积极性。

2讨论

男护士的出现，一是社会发展进步的标志，二是人们思想解放的结果[5]。男护生因其独特的心理特点,会为护理专业注入新的活力。作为高职高专院校，培养大批优秀的男护生是我们的责任和义务。针对男生交流能力差、缺乏耐心和细心等缺点，本教研室老师经常与男护生交流、沟通，培养男护生的语言沟通能力,了解和理解男护生的感受,帮助他们克服各种身心障碍，指导他们树立正确的学习态度。通过对毕业生的回访，男护生的外科护理学动手操作能力、理论成绩、与人交际能力都得到很到提高。学生对外科护理带教老师满意度达到100%，对教学方法的满意度达到95%。以后我们会再接再厉，争取为社会培养成大批合格的男护生，以优化护理队伍。

[1]丁丁,宋小平,汪洪杰.男护生对专业认可程度的调查分析[J].护理管理杂志,2008,8(1)：18-19.

[2]李雪洁,张静.男护生专业课学习成绩调查分析[J].卫生职业教育, 2010,28(20)：104-106.

[3]丁美卿,蒲燕.手术室男护生临床带教体会[J].齐鲁护理杂志,2009, 15(4)：22.

[4]丁淑荣.浅谈《基础护理学》实验教学中对男护生的带教方法[J].科技创新导报,2011,8(3)：185.

[5]吴国平.男护生教育工作求索[J].卫生职业教育,2004,（8）：70.

R.714.2

：A

：1008-4118（2013）02-0087-02

10.3969/j.issn.1008-4118.2013.02.39

2013-03-01