提高对外汉语教学工作质量之我见

时 萍

（沈阳理工大学 国际教育学院，辽宁 沈阳 110159）

随着中国实力的不断提高、国际地位的日益重要，汉语已经成为一门越来越国际化的交际语言。世界上不但许多国家开设汉语类课程，而且大批留学生涌入中国学习汉语，亲身感受中国文化。面对这样千载难逢的机遇，我们必须加强对外汉语教学质量建设，精益求精，不断进取，进一步“让汉语这门历史久远的人际交流的工具，更好地促进国际交流合作，永远散发出它独有的魅力。”［1］

大力发展留学生教育，对任何国家来说都越来越成为一种不容忽视的需要。一方面，发展留学生教育有助于扩大一个国家的政治、文化影响。作为文化的载体，语言同文化的关系是密不可分的。在学习外语过程中，学习者不可避免地会接触到该语言所代表的文化，其中既包括文化传统，也包括当下的社会政治情况。因此，发展留学生教育已经成为扩大一个国家国际影响力的新兴而有效的途径；另一方面，大力发展留学生教育还可以带来可观的经济效益。即使是经济发达的美国、英国、德国，来自留学生的学习及生活费用，也成为所在国家经济发展的一个重要组成部分。德国甚至将留学生称作是“德国未来开启国外经济之门的钥匙”。正是基于这样一种理念，留学生教育已经被世界公认为“朝阳事业”和“无烟产业”，越来越多的国家开始把语言教育当成一种产业来看待。对我国这样一个发展中国家而言，关注留学生教育、积极发展对外汉语教学势在必行。作为影响留学生教育关键因素的对外汉语教学质量问题，应当引起我们的高度重视，并将此作为发展留学生教育工作的重中之重。

一、教学质量在对外汉语教学工作中的意义

汉语热在世界各地不断升温，对外汉语教学规模的不断发展，都对我们的教学提出了更高的要求。现在我们的对外汉语教学已经进入了由规模扩张到提高质量的转型期，只有认识到这点，才能进一步推动国内和国际汉语教学工作的发展。

“发展对外汉语教学所要抓的根本问题是，怎样确保教学质量不断提高。”［2］“教育教学质量的自觉提升是学校走特色发展之路的生命线，自然也就是学校整体发展思路的中枢指向。学校的一切规划和运作，包括学校人事分配制度的制定和调整，都应围绕着这一中枢指向来展开，而绝不能倒置过来。”［3］在日前召开的第五届国际汉语教学学术研讨会上，与会的汉语教学专家一致指出，对于正在发展中的孔子学院来说，今后的关键是提高教学质量，由此孔子学院开始走向内涵建设之路。

与此同时，世界多所孔子学院院长也都发表了类似的看法：西班牙马德里自治大学东亚研究中心主任达西安娜·菲萨克即将出任复旦大学在西班牙开设的孔子学院院长，她认为教学质量是学院发展最重要的前提，决不会为了多招学生而降低质量。法国教育部汉语督学、博士生导师白乐桑说，法国的汉语教学非常普遍，不少小学、中学都把汉语作为正式的外语课程，所以提高汉语教学质量已成为法国汉语教学的当务之急。伦敦孔子学院院长张新生博士针对改进欧洲汉语教学方法及教材的紧迫性时说：“目前英国每年学习汉语的人非常多，但往往是学习半年后剩下的人就很少了。”主要原因是，一方面汉语难学，但更重要的方面是我们的教法让他们对汉语失去了兴趣。因此，提高汉语教学质量势在必行。

二、提高对外汉语教学质量的途径

“提升汉语教学质量面临的问题除了缺乏合格的师资力量外，还有汉语教材的缺乏和对外汉语教学法研究不足。”［4］因此，要真正提高对外汉语教学质量，应把重点放到师资培训、教材编写和教学方法的改进，以及课程任务的合理安排上。

（1）高素质的教师队伍是对外汉语教学质量得以不断提高的根本。从事对外汉语教学工作，并不是很多人想象的那样——只要会说中国话，就可以给外国人当老师。要成为一名合格的对外汉语教师，必须具备知识和技能这两个方面的基本素质。

首先，在知识方面，对外汉语教师必须要扎实地掌握现代汉语的语音、词汇、语法方面的基本知识和古代汉语的基本常识。汉语对于留学生来说是完全陌生的语言，因此在课堂上，学生们极可能问到出乎教师意料的问题。如果教师没有扎实的语言知识作基础，不仅会丧失教师在学生心中的权威性，而且也无法给予学生正确的回答，甚至可能导致学生丧失学习汉语的兴趣。此外，对外汉语教师还要对中国的历史、地理、文化等要有一定的涉猎。因为语言教学和文化不是完全割裂的，恰当地引入文化知识，有时候可以起到触类旁通、事半功倍的教学效果。

其次，在技能方面，对外汉语教师必须掌握对外汉语教学的基本理论和基本教学方法。一方面，要善于在教学过程中及时发现学生带有普遍性的错误，不但能够及时予以纠正，而且要能分析原因，找到产生问题的深层根源，就是既要知其然也要知其所以然。在此基础上，不断总结教学经验，追寻规律性的东西，为自己以后的教学提供借鉴，也有助于同行之间的互相交流；另一方面，对外汉语教学属于第二语言教学，虽然借助于某一门中介外语，但营造全汉语学习环境，让学生尽可能多地接触汉语就显得非常重要。怎样用浅显的汉语准确无误地解释学习过程中遇到的所有问题，就成为对外汉语教师面临的一个最为直接的考验。由此可见，对外汉语教学“要有一定的素养和训练才能胜任这个工作”［5］。

无论科学技术怎样飞速发展，汉语教学手段如何现代，语言教师“作为语言传播者的传统角色将永远保留”［6］，因此，汉语教学质量的提高，从根本上说，永远依赖于教师自身综合素质的提高。保证高水平的师资队伍，永远是对外汉语教学工作的根本。

（2）研发高质量的系列教材是对外汉语教学质量得以不断提高的基础。要确保教学质量不断提高，就必须加强汉语教学的基础性工作，对外汉语教材的优劣直接关系到对外汉语教学的质量。由于教学对象来自不同国家，要求自然千差万别，这就要求我们在教材编写方面，注意遵循教材编写的实用性、知识性、循序渐进性、趣味性等基本原则，需要进行双边、多边的合作，相互取长补短、共同发展。同时也要注意教材的配套性，力图使语法、口语、听力等教材在内容上相互补充，以达到学习复习相互促进的效果。

（3）加强汉语教学的学科建设是对外汉语教学质量得以不断提高的保障。经过20多年的发展，对外汉语教学已逐渐作为应用语言学的一个重要分支日渐独立，但是完整的学科理论体系还没有真正建立起来。对外汉语教学和汉语国际推广的学科建设问题，值得所有从业者高度重视。要提高我国现有的对外汉语教学成效，首先必须牢固树立学科建设意识，“鼓励从事对外汉语教学的教师在这方面做有心人，要努力使自己具备一种良好的研究素质，积极从事适应对外汉语教学需要的具体研究，要培养快速思索实例的能力，学会善于进行比较的方法，具有实事求是的态度，这就大大推进了教学模式、教学方法的革新与改进。”［7］

（4）要确保教学质量不断提高，还要根据学生具体水平及学习要求合理安排课程。现在，语法体系已经有了一个基本的教学语法大纲，但是在实际教学过程中，还需要一个“功能大纲”，即学了汉语以后要做什么。对学习汉语的外国人来说，他首要的学习目的就是掌握交际能力，因此，培养交际能力是对外汉语教学的一个根本目标。为此，要以学生为中心，而不是由教师主宰一切，要根据学生的实际需要合理安排课程。

目前初级水平的对外汉语教学，基本上包括语法、听力和口语三门课程。从语言学习的角度出发，应该遵循“先输入，再输出”的原则。因此，应加大语法课、听力课，尤其是语法课的比重，只有在积累了一定的语言基础之后，才会在口语表达中有所体现。随着，汉语水平的不断提高，也可以根据学生的接受程度适当安排阅读课程，不但让学生掌握阅读技巧，同时也扩大学生的阅读面，丰富学生的知识。

总之，全球背景下的汉语热既给对外汉语教学工作提供了发展的契机，同时也对我们提出了更高的要求和挑战。要抓住机遇，立足辽宁，充分利用东北中心城市的各项有利条件，不断提高对外汉语教学质量，把更多的外国人吸引来辽宁，同时把汉语和中国文化推向世界，从宏观上走“以汉语教学为基础的、开放性的兼容整合之路”［8］。

［1］ 孔丽华.留学生教育发展趋势与对外汉语教学［J］.四川教育学院学报，2008（8）：9.

［2］ 陆俭明.对外汉语教学展望［J］.现代语文：语言研究版，2006（6）：23.

［3］ 韩经太.以强化特色学科建设推进汉语走向世界［J］.中国高等教育，2008（5）32.

［4］ 崔希亮.外语教学的几个理论问题［M］∥第三届国际汉语教学讨论会论文选.北京：北京语言大学出版社，1991：17.

［5］ 李泉.对外汉语教学理论思考［M］.北京：教育科学出版社，2005：196.

［6］ 刘冬.提高对外汉语教学质量的几点思考［J］.清华大学教育研究，1995（2）：26.

［7］ 刘珣.对外汉语教育学引论［M］.北京：北京语言文化大学出版社，1999：325.

［8］ 王路江.对外汉语学科建设新议［J］.语言教学与研究，2003（2）：12.