高职实习就业基地建设途径研究——基于学生顶岗实习视角

李明宇，刘柏霞

（沈阳大学 职业技术学院，辽宁 沈阳 110044）

高职教育特定的教育培养目标决定了实践应用教学体系在高职人才培养过程中的突出作用。顶岗实习是高职院校教学过程中必不可少的重要环节。教育部2006年16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，要求“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”。通过顶岗实习，使学生全面了解企业实际生产工作流程，在实际岗位上，领会理论应用于实践的过程。顶岗实习是强化学生实践能力的核心途径。在顶岗实习的运行过程中，实习就业基地建设是其中最为重要的环节之一，对顶岗实习的效果有重要影响。

一、高职顶岗实习及实习就业基地的内涵

1.顶岗实习的含义

（1）顶岗实习的概念界定。顶岗实习是指高等院校在校学生在企业对口工作岗位上边工作边学习，将在校所学的理论知识应用于实践的过程。顶岗实习与校内实习不同，参加顶岗实习的学生实习期间在正式工作岗位上工作，参与企业真正的生产实践［1］。顶岗实习过程中学生不仅接受专业教师的指导，还将得到所在企业的监管。因此，高职院校加强对顶岗实习学生的组织、教育和管理，真正实现实习与就业的无缝对接，是顶岗实习真正的目的所在。

（2）顶岗实习实施的重要意义。在顶岗实习过程中，高职学生以“准员工”的身份进入生产岗位，有利于实现自己由学生向职场人角色的转变，迅速提高自身的工作技能，全面增强职业能力；顶岗实习有利于培养学生的岗位适应性，提高综合竞争力，提升职业信心；顶岗实习有利于校企合作，有效为学生搭建学习与就业直通的平台，创造就业机会。

2.实习就业基地的含义

（1）实习就业基地的概念。所谓实习就业基地，是高职院校与对口专业的企事业单位建立合作关系，这部分企事业单位可为在校高职院校学生提供顶岗实习岗位，并为学生日后毕业提供就业岗位。实习就业基地对于高职学生增强技能本领、提升就业能力具有重要意义，同时也是实现高职教育以就业为导向的人才培养目标的重要途径［2］。

（2）实习就业基地建设的重要意义。实习就业基地是对学生进行实践能力锻炼、职业素质提升的重要场所。实习就业基地建设能够体现高职办学特色、创新教学模式、提高人才培养质量；能够为教师挂职锻炼、业务提升、应用研究等提供有力保障；能够将学生顶岗实习、学生就业等工作落到实处，确保校企双方共同受益。

二、高职实习就业基地与顶岗实习的联动关系

1.实习就业基地是顶岗实习实施的基本条件

高职学生顶岗实习的开展，需要真实生产环境作为实训教学条件，职业素质的培养需要现实企业氛围的熏陶。高等职业教育应按照专业职业要求培养面向基层、面向一线的应用型人才，使学生在企业岗位上能将学校所学知识和能力应用到实践当中，做到实习就业的无缝对接。因此，高职教育应切实依托行业，按照“校企双赢”的模式，与专业对口的优秀企业积极合作，开发建设高职实习就业基地。借助企业实习就业基地这一平台，为学生拓宽实践的空间，进而扩大学生的就业机会。

2.实习就业基地建设情况影响顶岗实习效果的优劣

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，高等学校“要加强实践环节的教学和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养”，表明了建立实习就业基地的重要性。事实证明，培养适应社会和行业发展需要的应用型人才，必须在校企合作的模式中实现，仅靠院校自身是难以完成这一任务的。实习就业基地建设得越好，学生在企业实际岗位上获得的实践机会越多，自身综合素质及社会职业能力也提高得越快。因而，实习就业基地开发在很大程度上将影响顶岗实习效果的优劣。

3.实习就业基地建设是实现顶岗实习目标的重要条件

当代职场，企业甄选员工有两个基本要求：一是需要具备较强的实际操作能力，具有一定的岗位实践经验；二是能够尽快融入企业，在规定时间内完成企业设定的预期工作目标。因此培养具备实践操作能力及良好岗位适应能力的高技能应用型人才，是衡量高职院校人才质量高低的重要标准。而高职院校顶岗实习的目的，就是通过在企业的实习掌握岗位实践应用能力，进而增强职业能力，最终实现实习与就业的无缝对接。所以，通过校外实习基地提供的资源，学生在顶岗实习过程中接受行业和企业文化的熏陶，切身体验实际工作现场，了解相关岗位对综合素养和职业能力的具体要求，迅速提升自身的实践操作及动手能力，提升团队协作精神、沟通技巧和组织协调能力等综合素质［3］。由此可见，实习就业基地建设是实现顶岗实习目标的重要条件。

三、高职实习就业基地建设存在的主要问题

1.企业方动力不足

首先，很多企业考虑到产品质量、生产安全、实习成本等多方面的原因，对顶岗实习的学生不能充分放心。即使部分企业允许学生参加顶岗实习，也对学生“密切提防”，担心学生操作不当、损坏设备、或出现人身安全事故。其次，有些院校的相关专业学生人数过多，企业接收顶岗实习存在困难。再次，各专业的特点使得有的专业可以集中到企业顶岗实习，而有的专业则必须分散顶岗实习，如会计、文秘等专业，企业很难完成专业学生对口工作岗位的安置。以上几个方面的原因，使企业参与顶岗实习合作面临较多困难，积极性不高。

2.实习过程中企业方对学生的教育和管理不到位

顶岗实习是高职实践教学过程中的必修环节，关系到学校、企业、学生三方利益。学生在实习基地进行顶岗实习过程中，合作企业应当担负起指导、教育和管理学生的重任。但是，很多企业只注重谋求自身企业的利益最大化，将学生视为廉价劳动力，把技术含量低、重复性、强体力性的工作交给学生去做，很少能够主动配合学校的课程计划和教学要求，承担起教育、培养学生综合素养和职业技能的责任。同时，企业对学生的安全教育和指导意识还较为缺乏，也未形成制度。因而，经常出现因学生对设备性能不了解而产生意外事故的情况。此外，企业在顶岗实习过程中与学生的思想沟通很少。多数企业与学生只存在用工关系，而缺乏彼此深入的交流。因而，学生的一些实际问题不能得到及时解决。使得学生对企业及岗位存在不满，工作积极性严重受挫，造成工作效率低下。这种情况的出现，既对企业经营不利，同时也给学生的学习、就业以及学校的声誉带来不好的影响［4］。

3.校企双方的沟通渠道不够畅通

从校企双方达成彼此合作意向，到真正进入实质运行阶段，这期间的整个过程都需要校企双方紧密的合作和顺畅有效的沟通作为支撑。但很多企业和院校在完成学生和岗位的对接后便彼此疏于联系。企业方通常只关心学生的工作是否达到岗位标准，而忽视对其职业发展的引导。而很多院校方由于教师自身教学任务、经费不足等相关因素，也无法长期深入到企业岗位上指导实践教学，而直接在实习企业长期驻点指导的可能性更是很小。因而，在很大程度上疏于与企业方对于实习过程中出现问题的及时沟通与交流，造成顶岗实习过分依赖企业方进行管理。实习就业基地建立后，校企双方应加强经常性的沟通和多角度合作，并针对合作过程出现的问题及时研究和探讨，确保顶岗实习的顺利进行。如果缺乏经常性沟通联络，则会使实习就业基地处于自生自灭状态，使校企双方合作关系逐渐疏远。

4.顶岗实习岗位与所学专业错位导致实习学生频繁换岗

目前，很多高等职业院校都在实行“2＋1”的教学模式，即学生在校期间完成两年的理论课程学习，再到企业对口岗位完成一年实践教学。但是有些院校为了尽快落实学生的顶岗实习，或是单纯追求企业提供的高收入、高待遇，而使学生所学专业与工作岗位严重错位，由此引发许多学生跳槽、离开实习企业的现象。

四、高职实习就业基地建设的途径

1.政府应给予政策倾斜，调动企业参与积极性

政府应制定相关政策，引导、激励企业参与实习基地的建设。首先，政府应发挥主流媒体的舆论导向作用。赋予企业支持教育事业这一新的社会责任。应把支持教育、保护环境、热心公益事业等作为评价指标，并为企业的社会责任感综合打分并定期公布成绩和排名。进而，提高社会责任感较强企业的美誉度，形成一种良好的社会舆论氛围。其次，政府相关部门应出台相关政策，对已成为实习基地的企业在税收、筹资、投资等方面给予一定的政策倾斜［5］。

2.吸纳企业参与教学过程，加大教学改革力度

院校方应与企业方协商，共同参与高职学生人才培养方案的修改和制定。企业方根据行业和岗位的标准与要求，针对现有高职专业课程体系、教学内容和教学方法提出改革建议。院校方应根据企业方所提出的建议，科学合理地重新修订相关专业的教学计划和课程体系，使其更加符合高职专业人才培养目标和行业要求。企业方应发挥自身的资源优势，为院校方提供实践操作学习的平台，让学生在顶岗实习前便可提前学习到实践技能，同时也有助于理论知识与实践应用相结合。通过校企共同努力，既可以让学生在校期间就可以更多地接触到岗位实践操作技能，提升自身的实践动手能力，又为日后在企业顶岗实习奠定坚实的基础。

3.完善相关制度规定，加强实习的过程管理

为了保证顶岗实习的制度化、规范化，院校方应与企业方共同制定顶岗实习的相关制度规定，如《校企合作共建顶岗实训基地管理办法》《顶岗实习企业遴选与考核评价方法》《高职学生顶岗实习管理规范细则》《顶岗实习指导教师的聘任与管理办法》《高职学生顶岗实习成绩评定标准》等［6］。通过相关制度的建立和完善，将使对实习学生的管理更加制度化、规范化。

4.优化高职院校就业基地的科学合理选择

企业实习就业基地数量的增加，并不代表着学生就业率的提升。关键环节在于，院校方应注重把开拓就业基地的数量与提高就业基地的质量切实结合起来。在实习就业基地的遴选上，院校方应依据自身专业人才培养的目标，将那些具备一定规模、在行业中具有一定影响力、技术管理水平较高、社会声誉较好的企业纳入到被选择的范围内。这一类企业可以使学生接触到本行业较先进的技术和工艺；有利于培养学生的全面素质以及提高学生的综合能力；便于院校对学生的顶岗实习进行管理；这类企业为学生提供的实习岗位的数量和种类也多，能够保证学生所学专业与岗位实习内容相对应，避免出现专业不对口现象的情况，影响顶岗实习的效果。

5.校企双方应加强彼此的有效沟通和配合

校企双方合作共建，是确保顶岗实习质量和培养优秀高职人才的重要途径。在顶岗实习过程中，实习学生既是高职院校的大学生，又是企业所聘任的员工，应接受来自院校和企业双方面的管理。校企双方应建立交流研讨机制，定期地将学生顶岗实习过程所出现的相关问题，如学生对于岗位不满申请调岗，学生出现错误给企业造成损失，学生思想消极、工作涣散等，进行及时的沟通并妥善解决，使校企双方真正形成协调一致的沟通机制和网络化的管理体制。

6.对专业指导教师进行有效激励

在学生顶岗实习管理过程中，很多专业指导教师都或多或少存在着一定的压力和畏难情绪。指导教师可能会觉得将学生送到企业顶岗实习，尤其是到外地企业，会给自己无形中增添很多的工作强度和问题。例如，需要经常与企业负责人员沟通学生工作和生活情况、与所指导的学生沟通实践学习状况、排解学生思想负担、稳定学生实习情绪等。而对于指导学生实习在教师看来又是良心活，指导效果的好坏没有明确标准，且与个人成绩也没有直接的挂钩。随之而来的问题便是指导教师的工作积极性不高。因而，院校应制定相关的考核标准和激励机制，真正实现奖优罚劣。如对于指导优秀的教师，应授予荣誉称号，并在其职称聘任、岗位津贴、年终评定等方面给予倾斜；反之，应给予相应的处罚，进而形成在指导教师中形成良好的工作氛围和风气。

［1］ 石月皎，覃庆芳，卢彩红.高职院校学生顶岗实习面临的问题及对策［J］.求实，2010（1）：283－285.

［2］ 马斌.简论高职就业基地拓展的路径［J］.宁波职业技术学院学报，2007（4）：64－66.

［3］ 李敏.基于校企共赢的校外实训基地建设［J］.职教通讯，2010（12）：133－134.

［4］ 赵艳博，张晓，杨国清.旅游高职院校教学实习基地规范化管理的探索［J］.河北旅游职业学院学报，2011（1）：98－103.

［5］ 陈静.关于工学结合模式下高职会计专业实习基地建设［J］.职业教育研究，2009（1）：118－119.

［6］ 孙百鸣，韩振生，康国初.高职学生顶岗实习基地建设的途径与管理机制研究［J］.哈尔滨职业技术学院学报，2011（3）：1－2.