经济产业结构演变与职业英语教学

赵爱萍

(浙江水利水电学院，浙江 杭州 310018)

经济产业结构演变与职业英语教学

赵爱萍

(浙江水利水电学院，浙江 杭州 310018)

高职院校应根据经济发展、行业针对性和经济地区性设置英语课程，并使其适应辐射范围内的经济结构。这是因为经济产业结构快速演变需要人力资源的支撑，同时高职教育要适应产业结构的演变。

职业英语；应用能力；区域经济

一 区域经济下的职业英语

经济社会的转型和产业结构的迅速变化直接影响到职业教育和劳动者素质，职业教育的专业结构的变化。高职院校英语教育应具有鲜明的行业特色和职业特点，要有职业趋向性(career-oriented)。目前，高职教育的“职业性”属性已经得到了史无前例的广泛共识。教学改革始终突出以职业技术能力为核心的教育思想，以适应能力本位的职业教育改革方向。以职业趋向为主的职业英语努力“从计划培养向市场驱动转变，从传统的升学导向向就业导向转变，从学科本位向职业能力本位转变”。目前，我国职业教育发展已进入了一个新的阶段，面临更加多样化的需求。新兴职业的不断涌现，需要大量具有知识和熟练技能的复合型创新人才。从社会需求来看，浙江省人才需求层次呈现出细分趋势，除对高级复合型人才继续保持强劲的需求外，对中低层次人才的要求也正在发生着变化，其中对在岗人员英语技能的需要因岗位的不同变得更为具体。不能再把英语看作孤立的公共基础课程，而是要把所教授的内容与学生未来的职业进行有效结合，实现基础阶段与行业阶段的有机衔接，同时兼顾素质教育和个性需要。

职业院校英语教育具有实践性、职业性的特点，提供基于职业群(Occupational Cluster)的学习标准与课程，把职业教育的基点立足于学生的全面发展和可持续发展十分必要。职业英语重视学生在经济产业结构演变背景下的英语实际应用能力的形成和提升，社会企业对高职毕业生英语技能因涉外业务增多而提出新的要求。因此围绕职业岗位需要而开展的行业英语，其作用日益突显。高职阶段的英语教学必须相应地进行系列教学改革，必须和专业紧密结合，重视和研究课堂教学的实用性，从而培养学生在今后工作中的英语实际应用能力，使毕业生的英语技能适应社会实际需求，其课程设置应给学生可持续发展带来后劲，所以要侧重对职业技能和实践能力的培养。我们在调查问卷的基础上，根据学生英语学习需求，在有限的学时内深化行业(职业)英语教学改革。

二 职业教育与职业英语

高职英语教学既有系统性基础性的特点，又有职业性实践性的特点。这样高职学生才能以灵活的思维来学习新的知识和技能，更好地适应工作环境。高职教育的特点要求高职学生不但要注重培养自己的职业能力，还要有从事职业所应有的经验。可以说，职业教育就是就业教育，是直接为地方经济发展服务的教育。高职英语教学就是要培养社会需求与高职院校对接的英语实用人才。笔者所在学校的做法是：通过编制和修订问卷调查表和实地访谈及时了解学生的英语学习状况，同时走访行业单位以了解用人单位对学生英语运用能力的实际需求。从分析学生的需求进行课程改革，增设职业英语课程，使学习内容和职业能力要求对接、融合。在完成大一基础英语教学后，在大二进行职业英语教学(课程设置/教材变更/教师观念转换/学生实践体验)。高职英语教学具有极强的实践性，学习者必须借助实践对象进行知识建构。学生接受的是学以致用的职业教育，职业技术知识和技能是构建的，不是灌输的，在完成特定行业的应用学习课程之后，创设问题情境，创造条件把学生安置在类似的职场环境下，提供现场实践，更多的专业案例，与职业生涯相关的案例及现场经历可以让学生重视解决问题的全过程，使学生致力于他们的体验。例如：利用多媒体教学资源、情景模拟现场，让学商务英语和企业管理的学生，去阿里巴巴实际体验，到义乌小商品市场实践口语，将教育情境化。大量结合专业和生活中的案例，将传统的以教师为中心的说教方式转变为以活动为基础，以项目为中心的职业英语教育方法，推行合作学习模式，以帮助学生获得职业生涯所需要的职业能力。

三 教师的职业教育与职业体验

体验式教学的命名是在课堂教学改革中提炼和总结出来的，是践行“以生为本”教育理念的产物。[1]职业英语教师不仅应该精通自己的英语专业知识，还要拥有广博的知识，拥有通识教育的基础性核心知识：一般职业所必备的知识，一般性的行业知识，跨学科的综合知识。然而我们的英语教师直接在其前面冠上“职业”二字，就完成了华丽转身。有英语背景的教师缺少真正的动手能力和实践经验，更谈不上对专业的深入了解；懂专业的教师英语又不尽人意。试想，英语教师如对其它行业知识，即使是通识知识一知半解，甚至一无所知，授课云里雾里，何谈职业英语教学？又如何指导学生？调查发现，绝大多数英语教师无法在英语专业和职业技术这两方面的发展上都达到较高层次。对此我们尝试以下解决办法：英语教师根据自己的兴趣爱好与学校其它专业结对子专攻某一专业知识以形成专兼职结合、结构优化的教师队伍，或给英语教师提供机会到培训中心进行职业培训，或到企业内进行专业实践和现场实地感受。当然主要是教师自己用各种手段自学一门主要专业，再逐渐了解、学习其它行业，只要教师肯钻研，几年下来应该很快适应职业教育的需要，职业英语教学的实际意义就会真正体现出来，为实现高职院校英语教育与专业知识协调、同步发展提供有力保障。教师职业能力的提升是职业教育改革和发展的保障机制，是目前高职英语教师急需解决的问题。这种职业教育已超越了一般意义的职业指导，不是以找准一种职业方向为目的，而是以深入了解自己、广泛了解社会、大量参与生活实践为目的，从而使教学、实践一体化，培养学生在今后工作中的英语实际应用能力。英语课程教学内容改革是提高英语教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。作为公共基础课的高等职业英语教育应该摒弃现行各个院校各个专业都一样的英语教学内容和模式，要进行以能力为本位的学生培养，以满足区域经济转型升级以及经济产业结构变化带来的多样化需求。

四 职业英语教学创新

职业英语与专门用途(professional English)英语有本质的区别。职业英语(workplace English)，即适用于正式工作场合的英语。职业英语广泛意义上指适用于任何职业的英语。

教师通过提供多样化实践渠道，校内实验实训机会，针对实务性较强的课程进行实践扩展，作为课程主体内容的有益补充。教学中教师应从学生日后的工作需要出发，重视和研究课堂教学的实用性，从而培养学生在今后工作中的英语实际应用能力。从大一开始就将职业英语渗透于公共英语教学中激发学生专业知识学习的热情和岗位技能训练的积极性。专业技能的引领，就业意识和就业技巧的提高需要从一入学抓起，落实到教学的全过程。所谓“以就业为导向”的职业英语教学模式，要求在拥有一定程度技术知识和实践能力基础上学生实际动手能力强，能做到学以致用。以将来工作中所需要的英语应用能力为目标，重点提高听、说、写等应用能力，特别是工作过程中的英语交际能力。例如：Mini-project设计实施小组调研和实践项目,要求学生课上或课后以小组形式完成一个项目，教师对其进行点评，有意识地进行教学创新(内容、方法、手段、形式等)，以适应新形势对高职英语教学的要求。目前浙江省高职职业英语还存在以下问题，我们尝试根据教学实际提出以下解决对策。

1．存在的问题。

学生方面：

a. 基础英语差，职业英语学习心理准备不足。

b. 英语课时有限，主动学习意识不强，理论与实践脱节。

c. 就业定位不准确，造成对职业英语学习缺乏主动性。

d. 课堂职业英语与校内实践环节、真实工作环境存在差距，所学知识在实际工作中难发挥。

教师方面：

a. 专业及通识知识欠缺。

b. 教学内容等没有因为职业英语而改变。

c. 考核方式没有进行相应的灵活性改变。

d. 缺少协同教学与教学反思、行动研究，缺少实践机会和体验式教学。

学校方面：

a. 职业英语换汤不换药。

b. 对教师没有提出掌握职业知识的要求。

c. 没有为教师提供培训和去企业提高专业知识的机会

d. 没有进行实质性的课程改革导致高职英语教育与社会需求脱节。

2．解决的对策。

学生方面：

a. 主动进行英语知识与专业知识的对接。

b. 积极进行教学体验，提高英语实际应用能力。

c. 把职业英语学习与职业定位和就业联系起来，主动学习，主动实践。

d. 利用网络资源，增加信息量，利用场景模拟，加大校内外实践体验。

教师方面：

a. 具备理论素养和操作能力，有效提高自己的专业实践能力和技术开发能力。

b. 课程内容与教学形式多样化，提供时代性、信息性与实用性强的职业英语内容。

c. 注意教法上的灵活性，重视发挥考试的引导、促学和激励功能，鼓励学生个性发展。

d. 积极反思发现问题，探求对策，以完善教学行为；注意教学创新，进行有效教学。

学校方面：

a. 重视学术性课程和职业性课程的整合,实现课程综合化。

b. 加强对职业教师师资队伍的职业能力提升、考核和评估。

c. 创造一切可能的机会尽快提高教师专业知识和动手能力。

d. 进行深度教学改革，强调职业教育的“有效性”与职业英语的重要性。

五 结语

高职院校的课程必须反映职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的要求，体现职业性与实践性的特点，能满足培养学生综合能力的需要。[2]只有把基础英语教学拓展到职业英语教学，才能真正体现高职公共英语教学的职业性、实践性和实用性特点。

[1]胡亚敏.以生为本探索体验式教学的本科人才培养改革[J].中国高等教育，2011(18)：38-39.

[2]徐小贞，等. 新职业英语(教师用书)前言 [M].外语教学与研究出版社，2011.

ClassNo.:H319DocumentMark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

EvolutionofEconomicStructureandWorkplaceEnglishTeaching

Zhao Aiping

(Zhejiang University of Water Resources and Electric Power, Hangzhou, Zhejiang 310018, China)

For higher vocational colleges, they should offer some English curriculum based on the need of regional economic development in order to adapt to the economic structure . Rapid evolution of the economic structure should be supported by human resources and the higher vocational education should adapt to the changes of the transition of the industrial structures.

workplace English; ability to apply; regional economy

赵爱萍，教授，浙江水利水电学院国际教育交流学院。研究方向：应用语言学，认知语言学。

1672-6758(2013)12-0111-2

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