提高数学复习课教学有效性方法研究

闫淑利，邓伟娜

（黄淮学院 数学科学系，河南 驻马店 463000）

如何上好数学的复习课，提高复习课的效率，这是每位数学教师都非常关注的问题。随着素质教育的全面展开，笔者学习了很多先进经验，并在教学中摸索和实践，特别是对如何提高数学复习课的效率进行了摸索，有了几点认识来和大家一起分享和交流。

1 课前准备的摸索

数学的复习课是否有效，依赖于教师的准备以及学生的反馈信息是否准确。因此数学复习课前教师必须做好精心的准备。

（1）明确学习目的。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”如果对复习不确立目标，不进行科学规划、合理安排，不去吃透新课程标准精神，不去研究学生的学习方式，不去关注学生的学习效果……，这种只顾低头拉车，不顾抬头看路式的复习，肯定是耗时多，效果差。其结果直接导致教师教得辛苦，学生学得痛苦。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学”。为此我们在复习课前首先应当收集和了解学生的具体实际情况，再将前面所学的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易错易混之处。同时要对学生实际掌握知识的情况，做一个切实的估计，学生已经掌握了哪些内容，哪些内容还没掌握，是多数没掌握，还是少数没掌握，掌握的程度如何，是否形成了能力等。将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。结合本节课的内容精心设计出符合学生学习的教学方案，从而使复习课具有针对性、系统性、全面性，提高复习的效率。

（2）教师准备工作。数学复习的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。所以每次笔者都先周备课。深挖教材，对学过的知识进行梳理，找出书中所有涉及本节复习内容的题目。然后进行一题多解、一题多变的设计，将复习内容作有机的组合，以一种新的问题呈现给同学们，使学生有新颖感，由此唤起学生的注意。

（3）学生准备工作。我在上复习课的前一天将要复习的内容告诉学生，要学生根据自己的方式做好复习内容的总结。主要分为三个部分：第一，本章节的知识框架图或者知识树，包含重点知识点；第二，统计自己在本章节中掌握比较好的内容；第三，统计自己在本章节中掌握不理想或容易出错的内容。可以用语言叙述，也可以以例题的形式说明。

2 怎样进行课堂提问

以往课堂的提问基本上由老师进行，学生在老师的提问中逐步回顾所学的知识点。结合中考和我校的实际情况和要求，我将课堂提问交给了学生。要求学生平常多观察老师的提问方式，课堂上模仿老师，结合自己总结的知识点以提问的方式带领同学回忆本章的知识，并根据自己的理解加以强调。

3 怎样进行课堂教学

（1）习题环节的尝试。在本章复习课的设置中，将本节课分为4个任务。任务1，温故而知新，由课代表带领大家复习知识内容。2，由教师针对本章的知识点和学生反馈的易错点，设置相关的基础性题目，加深学生对知识的回顾与理解。任务3，这一环节是本节的高潮，虽然还是带领学生练习相关的习题，但是采用小组分工，以竞赛的形式进行，极大地激发了学生的竞争意识和学习数学的兴趣。任务4，能力提升，在学生已有的基础上相应地进行拓展训练，提高学生的能力。

（2）教学方法的摸索。以往的教学方法仅局限于做题、讲题、再做题。复习课往往让学生感到枯燥无味，而进行复习课的摸索以来，根据教学的实际情况，评价也明显有所变化。

（3）课后作业的摸索。为了更好地落实复习课的有效性，在作业上分为三个部分：必做题、选做题、对本章节易出错点的再总结。在必做题部分，从题量上加以区分，一方面给得分高的学生更多自主复习的时间，另一方面促进其他学生在后面的复习课中积极表现。选做题部分，提供学生一道拓展题目，供学有余力的学生开阔眼界，提高能力。对本章易错点的再总结，主要是考虑到学生通过本节课的复习，易错点会发生变化，重新统计后教师可以有针对性地加以补救，从而更好更快地帮助学生答疑解惑。

（4）教学评价的摸索。由于教学方法和教学环节的变化，对学生的教学评价也有了相应的变化。要注重学生的交流活动，也可以鼓励学生从不同的角度探索尽可能多的事实，用多种方法解题，也就是一题多解。一题多变，这就需要小组成员团结合作，共同提高。此外，还有意识地培养学生有条理的思考和表达。评价方式的转变，必将鼓励学生更好地学习数学。

[1]訾伶俐,王千秋.高中数学课堂模式设计[J].高中数学教与学，2011，（8）.

[2]陆创.不让学生对数学课再说NO[J].学周刊，2011，（16）.

[3]王李林.过程比结果更重要——重新认识数学课堂的价值[J].中学生数理化(教与学.教研版)，2007，（7）.