基于“中国数字大学城”的思想政治理论课网络教学

郝文清

信息技术对教育发展具有革命性影响。伴随现代网络信息技术的发展，在教育教学中运用现代网络信息技术，促进教育教学的信息化、现代化是当前教育教学改革的一项重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，要“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”高校思想政治理论课教育教学，必须要顺应教育信息化的发展潮流，在教育教学中充分运用现代网络信息技术，占领教育技术的制高点，不断提高思想政治理论课教育教学信息化水平，切实提高思想政治理论课教学的针对性、实效性。

笔者从2009年秋的新学期开始，正式使用中国数字大学城(原“天空教室”)的免费教学平台开展了网络辅助教学，并利用天空教室提供的精品课程建设功能完成了本人主持的淮北师范大学校级精品课程“思想道德修养与法律基础”的建设任务。笔者结合自己运用中国数字大学城网络教学平台进行精品课程建设、课程建设、资源库建设以及网络辅助教学等，谈谈个人的体会和感受。

一、网络教学平台的基本功能与特征

“中国数字大学城”(www.nclass.org)是南京易学教育软件有限公司推出的集精品课程开发、课程建设、网络辅助教学、虚拟协同教学、教学管理、教学资源库建设等功能于一体的大型综合性网络教学平台。中国数字大学城从2001年开始研发，于2003年发布了国内第一套商品化的网络教学平台，经过大约8年左右时间的研发和商业化，于2008年正式发布了基于J2EE+MySQL+Flex技术开发的“天空教室2008”。2009年，天空教室推出了一项大型公益活动，即为全国申报精品课程的教师和学校提供免费的精品课程开发和建设平台。2010年，天空教室联合多所国内著名高校合作建立了面向大学教师的互联网教学免费服务平台——中国数字大学城。

中国数字大学城是目前国内比较成熟的网络教学平台，在国内高校和广大高校教师中具有较高的认知度。目前国内高校中采用中国数字大学城网络教学平台的高校有300多所，包括985和211学校，覆盖了20多个省、自治区和直辖市。目前使用天空教室免费教学平台的教师有5000名，课程近4000门，学生人数达几十万名。中国数字大学城的网络教学平台为教师提供了丰富的、多元化的教学辅助功能。其主要功能有网络公告的发布、网络作业的发布与批改、讨论的发布与点评、答疑、文件发布、师生互动、课程建设、精品课程开发等多项功能。各项功能界面友好，操作简便，容易上手，而且在每个教学模块的页面下方提供了Flash视频使用指南，方便教师使用这一模块的多个功能。因此，教师经过半天简单培训，就可以上手使用。简单地说，只要会基本的电脑操作，会浏览网页，会打字，那么就会使用中国数字大学城网络教学平台。当然，在遇到困难时，还可以向中国数字大学城技术热线寻求支持和帮助，他们会给教师和学生提供热情、周到的技术支持。

(一)中国数字大学城为教师进行精品课程的开发、申报、建设、维护提供了一站式服务

精品课程作为国家教育部本科质量工程的重要组成部分，越来越受到高校教师的青睐，越来越多的教师开始进行各个级别的精品课程申报。根据精品课程的评审要求，所有申报课程均需建设有申报课程网站。建设课程网站对于大多数教师来说，无疑在技术上存在巨大的障碍。精品课程的利用率不高的原因之一，就在于网站内容更新慢或者根本没有更新，根据笔者的访问与浏览，很多精品课程采用静态网页设计，更新主要专门的技术人员，因此，内容陈旧，自然无法吸引访问者。天空教室提供了一站式精品课程开发、申报、建设和日常维护。教师自己可通过精品课程建设平台提供的各项功能，自己可以在家中就完成申报、建设、更新等各项任务，设计制作出体现个性色彩的可视化3D①精品课程网站，毋须专门的技术人员参与。笔者作为淮北师范大学校级精品课程“思想道德修养与法律基础”的负责人，该课程申报立项建设以来②，也曾经面临网站建设、更新维护难的困境。2009年8月，笔者开始使用免费的中国数字大学城精品课程建设平台进行课程建设，申报精品课程所需完成的各项任务以及定期不定期进行维护，均由课程组教师单独完成(课程网址：http://chnu.ah.nclass.org)。该课程已一次性通过专家组的验收鉴定，获得了专家组成员的一致好评。

(二)中国数字大学城为教师数字化备课、本学科的数字教学资源库建设提供了多样化的选择

备课是教学环节中一个重要的组成部分，也是教师做好教学的前提和基础。计算机网络信息技术的出现，为教师的数字化备课提供了便利条件。数字化备课可以把教师从繁琐和机械的劳动中解放出来，大大减轻教师的劳动量，提高备课的效率和质量。同时，备课的过程，也是教学资源的积累过程。在计算机信息技术运用于教学辅助之前，教师收集的教学资源利用率低，往往无法直接呈现给学生使用。在计算机信息技术的支撑下，数字化备课，就可以直接把教师在备课过程中积累的丰富资源呈现给学生，既节约了大量宝贵的时间，也提高了教学资源的利用率。中国数字大学城的网络教学平台提供了一个立体化资源库，包括课件与教案、课程实践、习题、答疑以及图书、网络资源、授课录像等子库。教学课件和教案库提供的教学课件和教案可以供学生自学、预习课程使用，除课件和教案之外，这一子库还可以存放教师提供的其他数字化资源，供学生选择下载使用；习题库则是针对授课的每一章节列出的供学生课后学习的思考题和习题；课程实践库、答疑库毋须教师动手，每学期教师布置的实践活动项目，学生向教师提出的问题都会自动汇集到本库，学生可以通过这两个子库提前了解本课程的实践活动项目、往届学生在课程学习中的疑问。特别是对于答疑，学生可以提前查询答疑库，查询是否已经有和自己相同或相关的问题，这样就可以避免重复提问，节约师生的宝贵时间。

(三)中国数字大学城提供了功能强大的网络辅助教学、督学功能

天空教室的网络辅助教学功能主要包括公告发布、作业布置与批改，讨论发布、点评与总评，文件上传发布、答疑、师生互动等。每项功能(除师生互动之外)均提供了统计功能，即教师能够及时了解到学生的反应情况。例如，发布的公告已经阅读的人数及具体学号、名单，尚未阅读的人数及具体学号、名单；作业提交(提交时间)和批改的情况，以及学生对教师批改情况的反馈，即学生是否已经了解教师对其作业的批改情况等等；讨论参与的情况(已参与的人数、尚未参与的人数、讨论提交的时间)；文件下载阅读的情况等等，方便教师及时了解和掌握学生的学习状态，对于反应迟缓的学生可以及时提醒督学。较之过去，教师仅从课堂和作业了解学生的学习状态，网络辅助教学功能无疑是教师督学的最佳帮手。为了防止学生偷懒抄袭(粘帖)网络上搜索到的内容，在作业模块和讨论模块中还进行了技术限制，对抄袭(粘帖)者能够提供粘帖的比例。这一限制，对于培养学生的诚信也能够起到积极作用，而且也能够促进学生自己动脑思考、动手回答问题。

(四)中国数字大学城能够自动为教师建立完整的数字化教学档案

教学档案是教师在教学活动中逐渐积累而形成的各种教学文件、教学资料的总和，它全面反映教师教学活动的基本情况，是教师劳动的成果和智慧结晶。在传统教学模式下，教学档案会随着教师教龄的不断增长而不断膨胀，给教学档案的存储、编目、查询、使用等等管理工作带来很多的不便，并且时间久远，纸质档案会出现损毁的情况。中国数字大学城教学平台具有自动为教师建立教学档案的功能，并按照教学周期进行归档。由于是数字化教学档案，所以存储、查询、使用等十分方便，不仅可以长久保存，而且在保存的过程中不会出现损毁的现象。笔者从2009年至今已经完成的网络教学活动自动生成了年度教学档案，积累了丰富的教学资料，为今后的教学提供了极大的便利。

通过4年多的网络辅助教学试点，整个教学情况运行平稳，各项功能运转正常，学生能够积极参与，学生对此教学模式普遍感到新奇，在一定程度上激发了学生的学习热情。

二、几点体会与感想

网络教学的出现，不仅仅是传统的课堂教学模式简单的延伸与拓展，教育信息技术的运用[1]，其实质上是教学理念的变革，不仅对教师的现代教育技术素养提出了更高的要求，而且也要求教师在教育教学的理念上实现更新。中国数字大学城虽然没有什么技术门槛，但教师在教育教学理念上的更新是必要的，因为随着网络教学的运用，必然要求在教学的管理方式、教学考核等方面提出比传统课堂教学更高的要求。

(一)网络辅助教学有助于教师更新教学理念，促进考核方式的改革，促进学风的改善

教学模式的改变，也促进了教学管理、教学考核的改革。传统的考核模式存在的诸多弊端，其根本原因就在于教学模式的单一、刻板。教学模式的变革，实质上是教学理念的变革，理念上的创新与突破，表达在教学实践上必然要求考核必须适应新的教学模式的要求。网络教学模式的出现，意味着要求教师把从“重考核轻过程”的教学方式转变为“重过程轻考核”的教学方式，改变过去只注重最后的考核而轻视教学过程的不良倾向，所谓一考定天下的局面，改变“老师读笔记、学生记笔记、考试考笔记”的懒人做法，切实注重教学的过程，在教学过程中使学生的知识得以增加、视野得以扩大、能力得以提升、思维得以训练、教学效果得以提高。笔者在进行网络辅助教学试点时，对考核方式进行了变革，更加注重对平时学习过程的考核，降低了期末闭卷考试的比重，平时成绩与期末闭卷考试的比例为1:1，即各占总成绩的50%，这一比例的变更，促使学生也十分注意平时的学习过程，平均用力，而不是把劲使在期末考试前的那么几天，彻底改变背笔记的不良倾向，改善学风。

(二)有助于优质教学资源的共享，促进青年教师教育教学水平的提高

教育部本科教学质量工程的许多项目包括精品课程都要求建设有独立的网站，并要求教学质量工程的项目承担单位和具体负责人承诺网站免费向全国的师生开放。这一做法的目的就是为了利用现代信息和网络技术，实现优质教育教学资源的共享。网络教学模式的出现，使得更多的优质资源得以共享。如果课程是属于开放性的，不仅可以让学生欣赏到更多的本校教学名师的教学魅力，提高他们的学习兴趣；而且也可以让全国各地的师生领略教学名师所提供的教学资源和他们的教学方法，特别是教学名师的教育教学的理念，这无疑对提高一般院校的教师，特别是青年教师的教育教学水平有极大的促进作用，可以足不出户，就能够得到教学名师的指点。笔者在“思想道德修养与法律基础”的教育教学中，通过网络以及开放的网络教学平台吸收了许多教学名师的教学方式、教学方法、教学内容，特别是在教育教学理念方面受到很大的影响和启发，对于笔者的教育教学水平的提高起到了积极促进作用。

(三)网络教学有助于加强教师与学生的沟通与交流，密切师生关系

很多大学生认为大学师生关系远不如中学师生关系，其实这倒也是一个不争的事实。出现这样的现象，既有教师方面的原因，也有学生方面的原因。大学教师不像中学教师那样和学生天天朝夕相处，时间久了，感情自然加深。大学教师不需要坐班，除了教学之外，还有比较繁重的教研科研任务，往往是下课之后就离开学生，加之各个大学普遍建设了新校区，这种时空上的限制，更是使得师生之间的交流比较困难。网络教学的出现，突破了时空的限制，使得师生之间的交流不再限于面对面(Face to Face)，从而为师生的沟通与交流(基于网络的交流CMC)提供了一个相对稳定的环境。在网络教学平台，学生可以完成老师布置的作业和讨论，可以及时看到教师对作业的批改和对讨论的点评，既可以通过答疑模块、师生互动模块，也可以通过教学平台本身的短消息系统向教师提出学业和生活上的问题。相对于答疑，站内短信交流则是一对一的沟通，更能够保护学生的隐私不被其他同学发现。通过网络教学平台教师也可以更多地了解学生，掌握学生学习动态，可以及时调整自己的教学策略[2]。在频繁的交流中，师生双方加深了解，关系逐渐密切。

(四)网络辅助教学有助于同学之间的相互了解，发挥朋辈教育的作用

朋辈之间的相互影响和相互教育是自我教育的一种十分有效的方式，是学生学习主动性的积极发挥。天空教室提供的网络教学平台中有一个师生交流模块，该模块类似网络论坛，同一个教学班级的学生可以在模块里发帖、跟帖，该模块还设置了匿名发帖、跟帖，对于那些想解决自己的问题，但又不愿把自己暴露于同学面前的学生十分方便。很多同学在学习、生活中遇到问题或者自己有什么样的感想，看了什么书，把自己喜欢的文章、格言、电影推荐给其他同学，都能够在师生互动模块里发帖，其他同学积极跟帖，特别是对于提问的发帖，学生们更是表现出极大的积极性，纷纷跟帖，谈看法、出主意，展现了同学之间互助有爱的良好风气。

在看到网络辅助教学优点的同时，也要看到网络辅助教学的缺陷和不足。一是从功能上来说，功能还有待进一步提高和完善，功能模块的设置要更符合教育教学规律，符合学生学习的规律；二是很多学校出于安全的考虑，网络教学只对本校师生开放，且IP地址的限制，这样一方面限制了学生假期浏览访问教学平台，另一方面也限制了其他院校师生的访问，这样使得一些优质的教学资源无法实现共享；三是学生完成网络作业、讨论等各项任务，必须要通过互联网，对于使用免费教学平台的学校来说，学生通过校园网访问外网(或者通过手机上网，要消耗一定的流量)可能要支付一定的上网费用，这有可能加重学生的经济负担，同时也有一部分暂时没有电脑(手机)终端又不愿意到网吧去上网的同学造成一定的心理压力等等。

网络教学作为一种新的教学模式虽然出现有十多年了，但是限于技术和终端等等方面的原因，并没有在教学中普遍的运用，这既有教育教学理念方面的原因，也有诸多的客观条件的限制。随着互联网接入带宽的不断提升和终端的大众化，从软件和硬件方面来说，网络教学已经不存在任何的门槛儿，网络教学必定会成为未来高校思想政治理论课教学改革的发展趋势，成为一种常规的教学方式。

[注释]

① 可视化(visualization)是指利用计算机图形学和图像处理技术，将数据转换成图形或图像在屏幕上显示出来，并进行交互处理的理论、方法和技术。可视化精品课程的价值在于发掘出了课程资源的内在逻辑与体系，让访问者能够以一种可以预期的方式发现他们所需的资源，可以让学生在学习一门课程之前，通过感性认知了解自己将要学习的课程的基本概况。并且，可视化可以给人以强大的视觉刺激，让人耳目一新。

② 本课程于2007年6月申报淮北师范大学校级精品课程，获批立项建设，建设周期为2年。

[参 考 文 献]

[1] 张伟远．创建第三代网络教学[J]．现代远程教育研究，2010(1).

[2] 蒲善荣．网络教学主要特性探析[J]．电化教育研究，2011(6).