新建地方高校在校大学生创业教育问题与对策

杨 明，佘一萍

（南京晓庄学院，江苏 南京 211171）

2012年8月1日，教育部制定下发了《普通本科学校创业教学基本要求（试行）》.加强高等学校创业教育，是党中央、国务院做出的重要决策.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“要加强就业创业教育和就业指导服务.”《国务院关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》强调：“各高校要广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理.”

1 创业教育的内涵

何谓创业教育？顾名思义，创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育.

创业教育并不等于创建企业的教育.创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任,积极主动地寻求与把握机会,高效地整合与利用资源,明智地决策,创造性地解决问题,创新并创造价值的过程.创业既指向目标达成,有时也指向“创造性的破坏”.因此,创业首先不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的的商业活动,而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式.

高校创业教育，是指结合专业教育，向在校学生转变就业观念、树立创业意识、传授创业技能，培养创业精神，提高创业能力，使大学生毕业后走向社会，实现自主创业或以后的工作中实现自我发展的一种教育模式，同时也是集教育学、心理学、经济学、法学等众多学科为一体的综合性学科.创业教育活动要求大学生具备自主、自信、自立、自强的品格与创新精神,要求培养“企业家型”复合型人才，培育企业家精神、企业创新体系，创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写，创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理、管理创业企业成长等.

2 创业教育目前的现状

2.1 创业教育基础薄弱，重视程度不够

目前，新建地方本科院校的创业教育的开展，主要停留在团中央举办的挑战杯大学生创业计划竞赛的指导和平时的就业指导层面上，并没有将创业教育纳入人才的培养目标和体系之中，导致创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节，更没有开设系统的创业教育课程.即使开设部分课程，理论研究成果严重滞后于实践，缺乏案例，枯燥无味，很难全面的提高学生的创业素质，无法在校园里形成创业、创新的浓郁氛围.

2.2 思想认识不足、创业意识淡薄

目前，许多高校管理者认为创业教育只是就业教育的一部分，对创业教育仅仅是创业市场形式分析、政策宣传等方面的指导，对毕业生进行创业意识、能力教育的没有引起重视.长期以来，我国封建等级制度形成和建国后计划经济时代，压抑了广大学生的创造性.学而优则仕，说明社会上普通认为最优秀的人才选拨进入国家各级政府机关，而不是从事商业活动.广大在校学生普遍认为创业是找不到工作的无奈之举.在校期间各种奖励评比只看中个人学习成绩，重文凭，轻水平，重学历，轻能力，从未想过创业.很多家庭尤其是农村家庭让孩子读完大学已经不易，如果要创业，资金无法保证，所以高校层面采取不鼓励，不支持的态度.

2.3 缺乏专业教师队伍

目前，新建地方高校创业教育的师资队伍主要是就业工作指导教师和经济管理类教师，他们本身缺乏创业经历，没有成功创业的亲身感悟，更多的是纸上谈兵的阶段，很难激发学生的创业热情，无法调动学生的创业潜能.很多教师观念保守，更多是知识型、传授型教师，主要把自己已掌握的知识灌输给学生，缺乏创业意识、创业精神、创业能力.认为学生只要考试过关、成绩好就可以了，并不提倡学生从事自主创业，对于自己创业的学生耽误学业的还加以干涉，极大的打击了学生创业欲望，扼杀、挫伤了大多数学生的创业积极性.

2.4 科技创新能力不足

新建地方高校多数由一所或几所地方高职院校联合组建的地方性高校，与其它重点高校相比，存在科研力量弱，科研氛围不足，创新能力不足，高精尖的技术的产品研发能力、转化风险融资能力弱等特点.但新建地方高校的建立之初就明确立足于当地社会建设，强调应用型和多样化，为地方经济社会发展服务.鼓励在校大学生进行有目的性的创业，不求大而强，而是在夹缝中生存，更多的从创新发展模式，有创新的选择择业，这也符合我们所提出的先择业后创业，要充分挖掘自身及其周边可利用的资源，进行组合，结合市场和社会需求创造社会价值.

3 创业教育实施过程中的对策

3.1 转变教育观念，明确目标定位

开展创业教育，首先必须从高校领导、老师、学生中改变教育观念，增强他们对创业教育的重要性和必要性的认识.创业教育是素质教育的重要组成部分.创业教育不是针对少数学生的创业技能培训，而是应该对广大学生具有普遍意义的素质教育.创业是一种精神，是一种意识，是一种素质，创业者是富有激情的实践者，是艰苦创业的实干家.

3.2 设立职能部门，建立工作机制

要把大学生创业教育工作放在重要位置，创业教育不仅仅是就业教育的一部分.在我校新一轮机构改革中，专门成立创业指导办公室，将创业教育工作纳入整体发展规划，研究制定创业教育教学工作的规划和相关制度，统筹协调和组织创业教育教学工作.

3.3 运用社会资源，拓展第二课堂

学生社团是指根据章程，本着自愿公开的原则成立的，具有一定组织机构，以经常性地开展校园文化、学术、科技、卫生、体育等多种社会活动为载体，以丰富校园文化生活，提高学生综合素质为目的的学生群众组织或团体.因此要充分发挥学生社团在教育教学过程中作用，依托现有条件，成立校大学生创业协会，并通过学生社团组织来吸引、引导广大有创业兴趣的同学了解、认知、参与大学生创业.通过社团定期开展创业教育相关活动等学术交流有助于高校创业文化氛围的形成.

3.4 强化专兼结合，组建专业队伍

通过设立创业教育教研室，来制定专门计划，提供有力教学保障.从各院系分管就业工作的老师中积极参加各类专业强化训练.同时，在省市教育主管部门指导下，积极聘请大学生创业成功人士、创业教育专家、智囊团、孵化器的管理专家、风险投资家等担任大学生的创业导师.努力打造一支高素质、有理论水平、有实战经验的符合我校创业教育实际，能够勇于探索创业教育的专兼职教师队伍，为广大有志进行创业的大学生提供高质量的创业教育指导和服务.

3.5 推进教学改革，修订培养方案

2011年9月24日，学校下发《南京晓庄学院学分制学籍管理规定》等有关学分制改革文件.从2011级大一新生开始全面实行学分制教学管理改革.改革与创新人才培养模式.培养目标中明确将培养具有创新意识和自主学习能力的应用型高素质人才.在课程设置与学分要求中将创业教育纳入到综合教育模块，并明确2个学分且规定为必修学分.还首次设置创新教育设为2个学分，且这两个学分可以冲抵专业综合选修课的学分.

3.6 完善政策配套,强化制度创新

2012年1月19日，中共南京市委、南京市人民政府与江苏省科学技术厅、江苏省教育厅联合印发了《关于印发深化南京科技体制综合改革试点城市建设 打造中国人才与创业创新名城的若干政策措施的通知》（简称“科技九条”）.2012年3月2日，校党委、行政联合发文出台《关于贯彻落实南京市“科技九条”的实施意见》，文件中明确相关政策，鼓励在职教师和学生积极进行创业.

3.7 加大硬件建设，搭建实践平台

实践教学环节是培养创业人才不可缺少的措施.通过建立高水平、高标准的省级重点实验室，吸引广大学生利用课余时间参与到各种各类实践教学活动中去.创业教育中最核心部分是创造教育，培养广大学生的创新精神和创造力.国家、省、校每年均评选各级各类大学生创新项目，同时给予数额不等的资金支持.有共同兴趣爱好的同学既可以参与到教师的科研项目中去，也可以让老师指导学生自己自拟题目，独立开展科学研究.并定期进行检查评比，对于优秀项目给予相应奖励，培养学生的创新毅力和责任心.

3.8 开展文化活动，营造创业氛围

校团委、校招生就业处等部门隔年举办校级挑战杯大学生创业计划竞赛，并积极加省级决赛，观摩全国总决赛，查找差距.几年来，我们先后获得省级一等奖一次，二等奖四次，三等奖七次，多次荣获省级优秀组织奖.所有获奖作品，汇编成册，还积极推荐优秀作品参加其他类型比赛获奖，有些作品已经成功创业.这些都将激发广大学生参与创业活动的热情，让学生在创业实践活动中接受创业教育，并为今后的发展打下基础.

3.9 运用网络平台，模拟创业体验

为了让广大有创业思想的同学及时掌握创业过程中的技巧，结合广大青少年乐于使用网络游戏平台，增加学习的趣味性.共青团中央、教育部和杭州某企业联合开发的《创业之星－大学生创业模拟实验室》就是在这种大环境背景下推出的一套全程创业模拟实训的训练平台.《创业之星》运用先进的计算机软件与网络技术，结合严密和精心设计的商业模拟管理模型及企业决策博弈理论，全面模拟真实企业的创业运营管理过程.学生在《创业之星》平台下模拟真实企业的创业过程，完成创业计划书、办理工商税务登记注册、对创业企业进行运营管理等管理决策.通过对真实创业环境的逼真模拟，帮助学生掌握在真实企业创业过程中可能遇到的各种情况与经营决策，并对出现的问题和运营结果进行分析与评估，从而对创业有更真实的体验与更深刻的理解，可以有效的将所学知识转化为实际动手的能力，提升学生的综合素质，增强学生的就业与创业能力.

新建地方本科院校开展的创业教育与国内外知名高校相比，虽然存在起步晚、基础差、认识低等众多问题.但是，制定实施《基本要求》，就是要把党中央、国务院的重要决策、部署和要求，转化为切实加强高等学校创业教育工作的政策和举措，推动高等学校创业教育科学化、制度化、规范化建设.在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施.未来高校在校大学生创业教育实施过程中还将会出现各种问题等待我们去研究、探索、解决.

〔1〕齐文勃.我国高校创业教育现状分析及对策研究.大连理工大学，2008.6.8.

〔2〕杨宗仁.我国高校创业教育的现状、问题和教育对策.兰州交通大学学报，2004（10）.

〔3〕李炳煌.高校创业教育模式与策略初探.湘潭师范学院学报（社会科学版），2003（11）.

〔4〕黄亲国.试论高等学校的创业教育 南昌航空工业学院学报（社会科学版），2004（1）.

〔5〕马湘挑.师范院校大学生创业教育问题探讨.广西青年干部学院学报，2003（8）.