浅谈少数民族地区的英语教学改革与探索

任振涛

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

少数民族地区的英语教学，发展缓慢滞后，学生的英语学习成绩两极分化严重，教学质量无法得到保证，整体水平无法提高，这种现象一直困扰着广大民族地区的英语教育工作者.如何提高民族地区的英语教育水平，减少学生英语成绩两极分化现象，提高民族地区英语课堂教学质量，突破英语学习的传统僵化模式，最终达到提高英语教学水平的目的.对于教师和学生而言，都面临着一定的考验，从学习态度到学习方法都需要有一定的改进.

1 提高学生学习英语的意识，端正学生学习态度，调动学生学习积极性，主动地投入到英语学习之中

少数民族地区的学生，基础相对薄弱，基本没有外在的语言环境，要想从基础上提高他们的英语学习，的确有一定的困难，最好的方法是调动他们的主动性和积极性，使他们有明确的学习意向，方能从根本上改变学习英语的现状.教师在教学过程中对学生正确的“辅导方式”也至关重要.有时，通过对某些实体事物进行学习，将理论知识与实体事物进行联系，让学生亲自动手、动脑、动嘴来积极性的思考，主动的表达，鼓励学生在实践中学习.例如，在讲授money和moneybag时，学生很容易把”moneybag”翻译为钱包，此时可以举出一个例句：He is a moneybag.让同学们进行思考，最后译出“他是一个大款”.把特殊的单词放在句子中，理解起来会更为容易.有些英语单词伴随着时代的发展已有了新的含义，同学们理解起来会有很大困难.例如，YaoMing is money.很多学生会按照自己的感觉，简单的理解为“姚明是棵摇钱树”，结果翻译出了笑话.教师此时必需把“money”在现代英语中的新含义“很棒的、优秀的”给同学们进行讲解.最后，学生们会自然的翻译出“姚明很棒”的正确答案.这样就可使抽象的知识具体化.既可以锻炼学生收集和接纳新信息的能力，也可以布置作业让他们去网上查阅新信息和新知识.与此同时也能够克服学习和表达的障碍，促使学生兴致勃勃地掌握新知识，提高广大学生的英语学习兴趣，达到提高英语整体水平的目的.另外，加强对英语重要性的认识，与社会应用和学生将来的长远发展联系起来，激发学生学习的自觉性和主动性，帮助学生树立正确的学习态度，充分调动每个民族地区学生学习英语的积极性，更好的为学好英语这门语言而服务.

2 充分利用一切可以利用的资源，改变传统的教学模式，培养民族地区学生浓厚的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，在学习英语教材时，很多学生的第一感觉就是枯燥单调，干巴巴的词汇，没有生动感的句型，讲解的事例与故事离学生的生活环境过于遥远.此时宜让学生掌握与自身以及周围环境、事物有关的英语词汇进行表达.教材的内容是固定而单一的，但教师所采用的教学方法应该是机动灵活的.例如：初学者开始仅仅学了字母和最基本的日常用语，可让他们为自己起一个英文名字，并且通过互相做游戏的方式进行表演，彼此之间相互介绍，用英语介绍自己简单的兴趣和爱好、家庭情况和居住环境等.而且学生在课堂上回答问题时，教师就可以直接呼叫他们的英文名字，少用汉语名字；诸如上课、下课、放学等基本交际用语和学生之间也用英语进行交流.比如，学生迟到了，可以用英语请示，教师再允许其进教室等.坚持使用这些与他们自身学习和生活都非常贴近的语言.并持之以恒的坚持下来，日积月累，反复使用与他们休戚相关的英语语言进行交流，久而久之，他们就会熟练地自主的练习英语和运用英语了.并会对学习英语产生浓厚的兴趣，很自然教学质量就会得到提高，达到教学相长的目的.

针对课堂教学模式采取灵活多样化的形式，将寓教于乐，预教于学融合在一起.在实践教学中，不要把英语课安排的过于死板，例如：可以教学生学唱一些简单的英文歌曲，使学生找到英语语言的音乐韵律，打开学生乐感的大门；还有，如果遇到有趣的谜语、游戏，要让学生亲力亲为进行尝试，鼓励他们充当相关的角色去讲台上进行表演，收到最佳效果.教师也可根据适当情况把有些枯燥的内容编成谜语、歇后语的形式进行教学实践.把学生日常生活中的相关的热点和重点话题要多说多练.有些难点可以用“顺口溜”的形式来理解和记忆.（如：traffic accident“交通事故”这一词组，单独让学生记下单词有些单调困难，教师可以采用这种模式进行描述：One car come,one car go.Two cars pengpeng.People died---This is a traffic accident.）尽管表达并未完全按照英语的表达方式，但却能帮助学生进行形象的理解和记忆.此外，在教学中配备适当的教学图片、合理的将简笔画等运用于课堂，也有利于优化课堂教学，更好的激发学生学习兴趣，有益于提高英语教学质量.利用简笔画和生动形象的图片等让学生进行描述和表达，可以把所学知识与实际训练结合在一起，使学生有一种真实的感觉，更好的来表达自己的观点，从而激发学生对英语学习的潜能，增加学习兴趣.这就是教无定法，学无定法.灵活的运用各种方法，达到事半功倍的效果.

3 在教学中教师重新定位自己，提升自己，不断创新，不断进步，为全面提高少数民族地区的英语教育水平而进行改革与探索

3.1 在教学中，教师要了解全体学生实际情况，针对差生，采取稳妥有效的方法

英语学习的过程中，学生的接受能力差异较大.有一小部分是由于智力因素导致，但绝大部分是由于非智力因素的影响所致.无论是哪种因素，学生在学习中遇到了困难，作为教师就应该关心他们的学习，了解他们所面临的学习困难，爱护他们，鼓励他们，树立学好英语的自信心，克服英语难关，积极帮助差生、基础薄弱的学生，争取整体教学水平的提高.

广大学生在学习中，影响学生成绩差异的原因是多方面的.作为教育工作者决不能嫌弃排斥差生，他们与那些优秀的学生也同样是我们的学生，是教学环节中关键的一环，差生的工作没有做好，是身为教育工作者的悲哀.因为差生也具有学好英语的良好愿望，只是他们暂时还没有把握英语这门语言的技能，或者是学习方法欠妥，需要老师的帮助和指导，来摆脱当前学习的窘境.只要老师通过有效的教学途径，合理的方法，差生通过努力是完全可以学好的.拿破仑曾经说过：“没有次的士兵，只有次的统帅”.所以面对差生，教师应该以身作则，主动去关心他们，去亲近他们，深入到他们中间去，了解他们，与他们进行谈心交流，使这些学生对老师产生好感、信任感，消除师生间的心理隔阂.这样有利于找出他们成绩差的原因和某些知识死角，并针对学生的实际情况对其进行学习指导，鼓励他们，放下思想包袱和压力，克服语言障碍和自卑感.从心理上建立起克服困难的决心，跨越思想障碍，从而点燃他们进取的火花.

有些学生对学习英语的重要性缺乏足够的认识，只要会一点就可以了，又不和老外接触.正是抱着这样的想法才使得有些学生不注重英语学习，而导致其成为英语学习中的差生.其实，作为教师有责任和义务给学生解释清楚学好英语的重要性和必要性.在当今的世界中，不懂得电脑和计算机的人将是新的文盲，而且所有高科技中的产品介绍和说明，全部是英文书写.这就是我们为什么要学习英语的重要原因.中国人学习英语是为了提高自己的文化知识，是为了学习国外先进的技术，是为了更好地为国家、为社会贡献自己的一份力量，把祖国建设得更美好.所以一番话讲解下来，使他们认识到学习英语的重要性，增强了差生学习的信心.因此，学生的整体学习水平就真真正正的得到提高.那么我们的英语教学质量就会更上一层楼.

3.2 不断提升教师的自身业务水平，建立起和谐健康的师生关系

在少数民族地区任教的英语教师在英语口语表达能力方面大多数也处于薄弱环节.针对现行英语教材内容与教学大纲的要求，要把真正的素质教育和生本教育政策落到实处，英语教师自身平常要多进行标准口语的练习，业余时间加强自修，不断拓展自己的视野和各类英语知识.可以多看电视屏幕上的英语节目，多看多听有关的英语光碟，利用外出的学习机会采取多渠道来接受标准的英语语言，并尽可能多的了解说英语国家的风俗习惯、风土人情和文化背景，汲取百家之长，为己所用.在课堂教学中，尽量和学生多运用英语进行对话和交流，对学生进行有关英语方面的培训和指导.并通过多种形式的视、听、说、写、译等途径加强自身业务能力，不断提高自己的教学水平，对传统的教学方法加以改革，为提高教育教学质量而贡献自身的力量.

教育工作者在不断提升自身业务的同时，尽可能的为学生创造宽松、愉快的学习环境，有助于提高英语教学质量和学生的学习效率.在课堂上，教师要热情大方，一视同仁，态度和蔼，表情丰富，让同学们对老师产生亲切感，缩小师生之间彼此的距离.师生共同营造一个宽松、愉快的学习环境，消除广大学生紧张、拘束、害怕的心理，并能促使他们能够大胆地开口回答老师的问题，向老师提出问题，积极主动地与老师进行配合.这样能做到教师和学生的双赢，既可以帮助学生在英语课堂上找到学习英语的自信，激发了学生学习英语的兴趣，又能建立和谐健康，互为友善的师生关系，还有助于提高英语课堂教学质量.

3.2 教师要转变传统的英语教学理念，在实践教学工作中不断进行探索革新

增强学生学习的主观能动性.少数民族学生英语学习成绩两极分化现象及其严重，一个主要原因，在于学习主观能动性差，有很强的惰性.有些学生对学习英语的态度是顺其自然，抱着“做一天和尚撞一天钟”得过且过的错误态度来进行学习.这就要求教师转变教学理念，改变以往课堂教学的传统方式，以教师为主，进行满堂灌的教学模式.应该让学生在课上充当主要角色，以学生为主体，给他们足够的练习和表现机会，由被动学习变为积极主动学习，使学生由“学会”变为“会学”，从而把学生的主观能动性充分的发挥出来.

首先，进一步让学生明确学习动机.大多数学生开始往往对英语学习有很浓厚的兴趣，但随着时间推移，这种兴趣会因学生的学习程度的差异而逐渐减退.所以，教师要向学生反复强调和讲解当今社会使用英语的广泛性和重要性.并通过对典型的国际商贸和事物进行介绍，使学生树立正确的学习动机，激发其求知欲，不断加强英语学习.

其次，在实践教学环节，利用新教材图文并茂的特点，在课堂上设置情景来调动学生积极主动的参与意识.教师通过步步提问的形式，能够使教师的“教”自然转移到学生的“学”.对学生创设什么形式的问题，教师要根据教学目标和学生的学习实际确定，争取课堂上的全体学生都能参与其中，对层次不同程度的学生设计不同难度的问题，从而使各个层次的学生得到表现的机会，得到适当的训练.

3.4 对学生的学习英语方法进行正确的引导，教与学均无固定的方法，掌握正确的学习方法会收到更好的效果

少数民族地区学生的英语成绩产生两极分化的另一个重要原因是学生学习方法不当.学习方法正确的学生，成绩会不断进步，稳步提高，并且学习的积极性更高，主动性更强；而学习方法不正确法者，尽管花费了大量的时间和精力，但成绩还是提不上来，没有什么进步迹象，由此产生厌学情绪，甚至失去进取的信心，逐渐放弃对英语的学习.可见，正确的学习方法是学好、学会的前提.教师在教学过程中不要单纯的套用自身学过的教学方法，更要研究教法.最重要的是要研究如何指导学生的学习方法，更好的为学习服务.从而达到减少两极分化，提高整体的教学效率和教学质量.并针对学生的不同学习阶段科采用分段指导的方法，由课前到课上直至课后，三个阶段，各有侧重.

课前预习准备不可缺少.要求学生按照预习要求，明确该掌握的重点、难点、标出疑点，并借助于单词表、相关工具书进行查找.使学生明确自己的问题所在，疑点所在，在听课中能真正的做到有的放矢，更加容易的与老师进行配合，并快速进入教师设计的课堂情境，听懂同学对话和看懂同学的表演，这非常利于提高课堂听课质量.

课上认真听讲不可懈怠.课堂上要求学生最大限度的集中精力，弄清疑点，记住重点，把握难点.调动一切感官元素，努力做到听懂、学会、吸收、消化.利用课堂上有效的时间，达到理想的听课效果是至关重要的.

课后归纳总结不可忽略.对于英语学习仅靠课堂几十分钟是远远不够的，所以教师务必指导学生在课余时间进行复习.要求学生课下多阅读英语刊物、英语小故事或者听一听英文歌曲，来增加他们的阅读知识和培养英语语感.鼓励他们多记、多说.多记就是促使学生采取各种不同的方法，把学过的单词、词组和句型联系在一起，进行综合性记忆，最好能做到举一反三，活学活用；多说就是要学生学会能够用英语进行表达，凡是能用英语表述出的句型和对话，尽量用英语来表达，克服哑巴英语，做到脱口而出和学以致用.

当然，在教学过程中要努力消除两极分化是一个漫长而复杂的过程，没有固定的模式和方法可以遵循.但作为每个教育工作者都有责任和义务在实践中探索新思路，采用新方法，坚持不懈地努力工作，就一定能大大减少英语学习中的两极分化现象，为提高英语学科教学质量而奋斗.

总之，少数民族地区的英语教学改革与探索是一个长期而伟大的工程，指导学生学好英语，提高民族地区的教学质量是我们教师的光荣使命.

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