论高职院校创新教育网络环境的打造

顾建丰

(江苏广播电视大学武进学院，江苏常州213149)

一 网络对创新教育的积极作用

(一)合理利用网络资源，提高学生创新学习的能力

网络只是信息的载体，丰富的资源和方便的获取方式才是信息化内容的实质。在课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣和突破局限思维的重要途径之一。网络教学恰恰就是以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了传统教学中教师讲、学生记的固定模式，具有超时空限定的特点。可以借助于图文并茂的多媒体手段，形象生动展示教学情境，有很强的表现力，能够使原本抽象、难以理解、静止呆板的学科知识和问题以直观的方式展现，通过视、听、练全方位的刺激方式呈现出来。这种方式调动了学生所有的感官细胞，使之处于一种兴奋状态，积极参与到学习之中，并且突破禁锢和局限，引发学生的各种想象，激发其思维的创新与飞跃。

(二)延伸课堂内容，培养学生创新思维方式

在传统有限时间的课堂教育中，学生往往无法完全理解教育内容或真正掌握所教知识，甚至在时空范围限制下，很多学生的疑问无法得到当场解决，即使能利用课余时间向老师请教，也只能是关注重要问题，点到为止。学生长时间积累的疑问和对教学内容的一知半解，将对今后正常学习产生极大的影响，更别谈能举一反三和创新思维方式了。在这种情况下，网络的作用就愈显重要，因为网络可以延伸课堂内容和突破课堂限制，学生可以利用各类资源，把课堂中未解的疑问一一解开，有效地消化课堂内容，并通过相关性知识点，抛弃以往的思维定式，发散和创新，从不同方向开阔思路，找出并发现问题的多种解法，从而培养了创新能力。

(三)网络模拟现实，搭建创新虚拟平台

网络上丰富的学习资源和多种类别的学习环境，为学生创新思维提供了空间，网络可以模拟虚拟现实的环境，给学生创造了一种身临其境、完全真实的感受，学生很容易触景生情，产生丰富的遐想。教师可以利用网上提供的实验室和模拟平台，进行各种现实中很难完成的实验，使学生深入了解上至浩瀚宇宙，下至微观世界的各种变化和反应。这样，在提高学习效率的同时，还能够激发学生的求知欲望，充分发挥学生的想象力、创造力。在这样的学习环境中，学生不但可以顺利进入角色，而且能超乎这个角色，展开想象的翅膀不断创新。

二 高职院校网络创新教育存在问题

我国高职院校开展创新创业教育已有十年之多，学生对接受创新教育的需求十分迫切，但从取得的实际效果来看却并不理想。因为目前大多数高职院校的教育方式仍基于传统模式，不具有全局化和大众化，缺乏普遍性。随着当今的网络技术飞速发展，高职院校借助网络手段开展的远程教育活动进行得如火如荼，对学生的创新教育却未能真正把网络的优势发挥到极致。

(一)传统教学对创新教育的抑制性

我国传统的教学方式在整个教育体系中占主导地位，它过分强调共性，具有盲目服从、偏重概念与结论的学习模式，遵循整齐划一的人才培养指导思想，在专业、课程、学习方式等方面，强调传授知识的系统性，受教育者几乎没有选择的权利。传统教育中“说教式”、“满堂灌”的现象普遍存在，忽视了学生的学习个性，挫伤了他们学习的积极性，也抑制了创新潜能，以至于学生虽然有创新的欲望，却不能得到很好的挖掘和发展。从目前网络教育环境来看，虽然教师利用多媒体和现代教育技术的手段在加强，网络教学方式在更新，但教研活动的模式、教学经验的分享、对传统方式的改革还没能在网络上得以真正的发挥。

(二)网络教研平台的优势未真正体现

网络教研就是运用现代计算机媒体技术与动态网站设计技术，通过建立网络平台并利用网络传播模式，克服时间和空间的限制来组织教育教学内容的。传统的教研模式很难实现网络教研活动，无法体现互联网信息含量和跨时空界限的优势，而且存在最大的缺陷，就是整个教研活动很少有学生参与，学生作为教育教学活动的主体性地位很难保证。现今，网络教研也处于起步阶段，优势尚无法完全体现。

(三)网络远程服务未能真正完善

网络远程服务是网络教育中一项重要的组成部分，也是继广播、电视教育后一种新的教育途径。目前，高职院校正不断夯实远程教育基础，利用网络的优势，逐步形成远程教育服务体系。但纵观当前远程教育的构建，绝大多数都是用于成人类的后学历教育和培训教育，忽略了高职院校的全日制学生。因为大多数院校只把网络远程教育资源提供给报名注册的成人，却对在校的全日制学生筑起了一道高高的网络围墙。网络远程教育体系结构中的大好资源还未惠及到在校学生，这种片面的发展就扼杀了在校学生利用网络资源自主学习、创新学习的意识和能力。资源无法有效合理分配，是网络远程服务在创新教育中的一项瓶颈。

三 高职院校对创新教育网络环境的打造

(一)加大校园网络资源建设

网络蕴含着大量的信息和资源，而且以较快的速度进行传播更新，这就为学生的创新学习提供了条件。从加大网络资源建设角度来看，高职院校可以在校园网上大做文章，以校园网为阵地，开发各类学习资源。校园网是学校大力建设的，包含各类适合教育教学资源的内部网络和办公、图书、实验、模拟等各类系统资源的综合，但很多高职院校在学生创新能力培养上，花大精力于课堂中，而忽略了校园网的重要作用。特别是高职院校注重后学历的教育培养，对成人教育和网络教育的资源建设是不遗余力，但这种资源大部分做了限制，在校生很难从中获得启迪新思路的方法。所以，加强校园网建设并向所有学生开放是一项刻不容缓的工程，同时高职院校还可以改进思路，加大技术投入，改革交流平台，利用QQ、BBS、MSN、微博、微信等交流工具，增加生生间和师生间的有效沟通，在网络交流的同时，搜集更多的网络信息资源，为学生的学习提供创新灵感。

(二)开设网络教育教学创新模式

所谓创新性学习，就是以学生为主体，自主探索、发现新知的过程，学生通过创新性学习提高自身发现问题、分析问题、解决问题的能力。高职院校可以创新教育模式，在网络环境下创建以学生自主探索学习为主的网络教育教学模式，完善网络课件系统，提供FTP服务功能，让学生利用空余时间自由下载使用，根据课件分类进行个别化学习，并不断对其进行更新和完善。再者可以通过网络通讯的便利，创建讨论学习模式，开设交流讨论版块，学生围绕某一主题或中心内容，积极主动发表观点、互相探讨，撞击思维火花，激发学习热情和创造思维，同时也能提高学生的思考能力，创新和扩展教学内容。

(三)提倡网络教研，提高教师创新能力

网络教研是随网络应用发展而产生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教学模式在时间和空间上的延伸，具有许多独特的优越性，它将网络技术作为构成新型学习研究的手段，将交流研讨作为主要学习方式，是传统教研方式或常规教研方式的有益补充。

相对于传统教研，网络教研可以跨越时空，突破领导、专家、同伴之间交流的局限性，在促进教师专业成长方面，有着无可比拟的优势，在改变传统教研管理模式，促进教师主动参与教学研究的活动中也起到重要作用。故提倡网络教研，可共享教师的教案、教学录像、教学案例、教研活动记录、教育随笔等内容，并把精品课程的教研过程引入网络，为其他教师提供学习平台，有效地促进全体教师专业水平的提高，同时也激发教师在日常教学中，应用网络手段改进教学方法、创新教学思路，为创新教育提供平台。