卓越制药工程师校企联合培养模式初探

曹殿洁，张国升

（安徽新华学院 药学院，安徽 合肥 230088）

为培养、造就一批创新能力强，适应经济、社会发展需要的工程技术人才，教育部于2010年6月启动“卓越工程师教育培养计划”，采用校企联合培养模式，把工程师培养分为校内学习和企业工作学习两个培养阶段.企业培养阶段要求累计有1年时间在企业工作学习，学习企业的先进技术、先进设备和先进企业文化，完成毕业设计，使学生具备较强的工程实践能力，初步的工程研究、工程创新及良好的工程综合能力，在企业工作学习阶段是“卓越工程师教育培养计划”成败的关键[1-2].

制药工程是化学、药学（中药学）和工程学交叉的工科类专业，以培养从事药品制造，新工艺、新设备、新品种的开发、工程放大和工程设计人才为目标.与制药工程专业密切相关的行业主要是制药工业，包括传统的化学制药、生物制药、中药制药和药物制剂，一些医药中间体生产企业、一些保健品生产企业也与制药工程专业有关[3-6].

卓越制药工程的企业培养阶段存在一些问题，究其原因主要表现在：一制药行业是高技术、高风险、高投入、高产出、高效益的行业，只要掌握相关技术，就能产生很大的经济效益，因此企业之间竞争非常激烈.鉴于此，企业顾虑自身生存、发展和技术保密等因素，不太愿意接纳高校学生实习；二是制药企业必须按照药品生产质量管理规范(GMP)组织生产，相应的车间和厂房对人员进入有专门的要求和限制，接纳高校实习学生干扰了企业自身的生产；三是学校专业教师理论基础较扎实，但工程技术实践能力较薄弱，指导学生往往力不从心，如果学生到企业实习、锻炼，能很好地熟悉生产工艺流程、工艺操作等实习内容，但企业一线的技术工人实践能力强，能解决实际问题，知识体系的系统性和整体性不够.

为了提高学生企业工作学习阶段的学习效果，更好地实现学生培养、就业及企业人力资源选拔的有机结合，安徽新华学院药学院在卓越制药工程师的企业培养阶段做了一些探索.

1 明确卓越制药工程师计划在企业培养阶段的培养目标与要求

以培养应用型卓越制药工程师为目标，促进学生、教师基础与应用相结合，应用与开发相结合，开发与创新相结合，创新与生产实际相结合.卓越制药工程师计划要培养具有社会责任感和道德修养，具有较强的领导意识、团队意识和创新能力，具备继续学习能力和国际视野，具备制药工程技术开发和工程工艺设计能力、生产操作与生产管理能力的卓越的制药工程师，这对企业培养阶段提出了更高更严格的要求，累计一年以上的企业工作学习，包括认知实习、专业实习实训、专业课程设计、毕业设计和工程项目设计、工程技术创新等.在企业生产实践中要求学生了解专业、熟悉专业、热爱专业，在提高和巩固理论知识的同时，学习生产技术、实验技术、企业管理知识，训练观察和分析问题的能力，培养劳动观点，培养与企业的深厚感情.

基于卓越制药工程师计划的企业培养阶段的教学运行过程管理研究，是以培养卓越制药工程师为目标，促进学校与企业深度合作，加强企业培养阶段各环节的培养过程，使企业更好地发挥在人才培养中的重要作用，提高学生的工程实践能力.

2 开展广泛调研，奠定研究实践基础

学院组织教师先后到南京理工大学，合肥工业大学，中国药科大学调研学习了卓越工程师计划的实施情况，通过各种渠道深入制药企业了解生产一线核心工作岗位对学生知识能力要求，在学校多次组织专家论证后，起草制订了卓越制药工程师培养方案.

药学院一贯重视实践教学质量，为确保培养的学生满足社会对人才的需求，先后在安徽国森制药有限公司，安徽先锋药业有限公司，安徽国正药业有限公司，合肥润泽大药房等建立了16个实习基地，签订实习基地协议，与企业共同制定学生实习方案与实习大纲，已经连续多年安排往届学生前往开展生产实习与毕业工作，并派遣专业课教师下企业指导实习学生，帮助学生解决遇到的实际生产问题，学生表现获得各企业普遍好评，学院与实习企业建立的良好的合作关系.

3 共同制定专业培养方案和企业学习培养方案，建立校企联合培养共同管理机制

积极推进学校与企业深度合作，共同制订企业培养方案，建立企业培养标准，考核评价方法.培养以药物实际生产过程为背景，以制药工程技术能力为主线，提高学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和创新能力的、适应企业发展需要的优秀制药工程师.

根据行业发展对人才培养的需要加大校企交流与探讨的深度，企业向学校老师介绍企业各专业科室负责情况、对人才（培养）的要求等；学校向企业介绍有关自己的专业领域与方向、人才培养、技术发展等方面的有关信息.双方通过交流探讨，加深了解各自的意见、设想，取得共同理解，与企业联合研讨确定培养方案，共同在培养过程中实施，强调学校和企业对各个实践教学环节的共同管理.为开展校企合作、为实施“卓越制药工程师校企联合培养计划”打下良好的基础.

4 共同开发构建理论和实践课程体系， 改革实践教学内容，革新卓越制药工程师企业培养阶段考核评价方式

企业工作学习阶段是在学校学习的基础上，通过修订在企业实习的各个环节的实习大纲，落实认知实习、生产实习并完成毕业设计等环节，包括培养计划中第四学期的专业基础课程《微生物与发酵工程》的课程见习，第五学期的认知实习，第六学期的专业课程《制药设备与工艺设计》课程设计，第七学期的岗位生产实践和第八学期的毕业设计.各个环节在卓越制药工程师培养中的作用和要求各有不同，每个环节应制订专门的实习大纲，细化每一周的实习内容，进一步夯实和深化制药工程师的知识、能力、素养培养.

通过学校教师、企业相关技术人员授课，学生现场学习，参与工程项目，参与企业的生产与科研实践等方法完成整个企业学习阶段.对参加卓越工程师培养计划的学生的考核是根据培养目标的要求采用多样化的考评方式，针对不同的教学与实践环节，依据各自的特点，采取不同的考核方式，以培养目标为导向，以考核机制为辅助，一体化实现教学大纲所规定的教学目标.建立多种评估方式，构建企业培养阶段的考核评价体系，重点考核学生的操作、技能的掌握情况.不同的能力用不同的方式进行考核，专业知识可用试卷或口头测验，而卓越工程师相关的能力则可以记录、报告、自评、互评等形式进行，增加以项目报告、设计评估等形式，鼓励多学科综合、创造性和创业精神，让学生通过自评、互评等方式改变他们对学习和生活的态度并逐步建立必要的工作技能.还可以邀请具有实践经验的工程技术人员参加项目评审.考核方式的多样化促使学习方式广泛化，并能建立更完整可靠的评价系统.

5 建立培养卓越制药工程师的双导师制师资队伍

以实践教学内容与方法改革为手段，教师实践教学能力的提高为目的，培养双师型师资队伍，提升卓越制药工程师人才培养质量.

卓越制药工程师在企业学习阶段采取校企联合指导的方式，即双导师制，在大二时配备校内导师，实施导师制，在大三时配备校外导师，实施“双导师制”.“双导师制”的推行重在解决社会需求与学校培养的脱节问题，校内外两个老师共同辅导，致力于培养满足社会需求的人才.校内外导师各有所长，可以在理论教学与实践教学、实习实训与毕业设计指导、教书育人与社会实践活动等方面形成互补，功能发挥可相辅相成、相得益彰.学生在学校老师和企业老师的共同指导下，可以将理论与实践更好地结合起来，这对卓越制药工程师人才培养及其质量的提高很有必要.

〔1〕张安富,刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010(04).

〔2〕唐勇奇,黄绍平,刘国繁,刘建强.校企合作培养“卓越工程师”——以湖南工程学院实施 “卓越工程师教育培养计划”为例[J].教育探索，2010(12).

〔3〕龚克.转变观念 大胆试验 建立卓越工程师教育培养的中国模式[J].中国高等教育，2010(18).

〔4〕蒋建兰,刘明言,白鹏,元英进.我国高等院校制药工程本科专业调研[J].化工高等教育，2003（75）.

〔5〕彭代银,马凤余,王效山，等.校企合作联合培养高层次制药工程专业人才[J].药学教育，2004，20（2）.

〔6〕蒋建兰,元英进,赵广荣.产学研基地建设培养创新型制药工程人才[J].化学工业与工程，2005(22).