在中学语文教学中培养学生的审美素质

王亮玲

【摘要】 中学生大自然的认识是极其有限的。中学语文教材中的某些名篇佳作，却能打破时空的限制，让他们足不出户就能尽情领略四季风光、各地美景。我们应发挥语文教学的优势，对学生进行自然美审美素质教育。

【关键词】 自然美 审美 素质教育

在对中学生进行自然美审美素质教育中，语文教学占有非常大的优势。那么，作为中学语文教师，我们如何就素质教育发挥语文教学的优势，对学生进行自然美审美素质教育呢？我就自己的语文教学实践，从以下几个方面略作介绍。

1.热爱大自然，保持一个良好的审美心态

法国著名雕塑大师罗丹说：“生活中到处存在着美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”那么，如何才能发现大自然的美妙之处呢？这就要求我们，不仅要有一颗热爱大自然的心灵，还要保持一个良好的审美心态。否则，对于自然之美，将会视而不见、听而不闻。正如法国哲学家库森所说：“一个沉溺在痛苦中的心灵，美对它不起作用。”就拿鲁迅笔下的“故乡”来说吧，在无忧无虑、热爱乡间生活的少年“迅哥”眼里，是一幅神异的图画：“深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”而当他出外谋生，辛苦辗转了二十余年后再度回归故里，早已没有了往日的心境，所看到的也只不过是“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，以及那“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，令人倍感凄凉。再如，同样是春天的景色，在身处战乱、国破家亡的杜甫眼里，是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，毫无美感可言；而在生活安定、心情悠然的杜甫眼里，却是“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的一片明媚春光。同样是一片秋叶，在“停车坐爱枫林晚”的杜牧看来，是“霜叶红于二月花”；而在行将与亲人分离的崔莺莺眼里，却觉得“总是离人泪”了。由此可见，热爱大自然，保持一个良好的审美心态，是欣赏自然的前提和保证。

2.选准立足点，把握一段适宜的距离

距离是一种美。许多艺术大师，都善于透过一段适宜的距离来欣赏大自然，感受自然之美。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，以致于竟认为那是一张“小水墨画，也许是唐代的名手画的吧”。面对济南城外的远山，老舍先生之所以会产生这种独特的审美感受，正是他立足山外、远距离观察的结果。同样，李乐微之所以有“山如黛，小屋恰似眉梢的痣一点”的独特的审美感受，也是立足山外，远距离观察的结果。可以设想，如果作者身处山间，他是无论如何也不会发现这种独特的美的。气势雄伟的赵州桥，在唐朝文学家张潮的眼里，竟如“初月出云，长虹饮涧”，这是远距离“望之”所产生的审美效果；“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”的“北国风光”也是毛主席登高望远所见；王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑、苍凉的景象，更是非远距离伫望莫属。然而，对孔明庙前的那棵古柏来说，“霜皮溜雨四十围，黛色参天两千尺”，则是诗人杜甫就近仰视所产生的审美感受。总之，对于某一自然景物来说，近观也罢，远望也罢，关键在于把握一段适宜的距离，即审美的距离，这样才会产生一种独特的审美体验，欣赏到大自然所独有的美。

3.启动审美联想与审美想象，强化审美感受

在欣赏自然景物的过程中，总是伴随着人们的审美联想与审美想象。正是借助于这一点，才赋予审美对象以丰富的内涵，使其具有了无穷的魅力。白杨树，本是西北极普通的一种树，可在作家茅盾的眼里，却不仅是一种树，而且还有着深刻的象征意义。1941年，当他途经黄土高原时，面对那一棵棵“极常见、极易生长的白杨树”，竟联想到了坚持抗战的“北方的农民”，联想到了“坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵”，以及那“在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”。这样，白杨树生长环境的美、外部形态的美和内在气质的美，便共同构成了白杨树美的内涵，给人以强烈的美感。就这样，一些普普通通的自然物，在人们的审美联想与审美想象中丰富着、发展着，并获得了永恒的生命。

4.加强思想文化修养，提高审美情趣

自然美是自然物的自然属性与社会属性的统一。自然景观与人文景观，名胜与风景，是密不可分的，因此，要欣赏自然美，必须加强自己的思想文化修养，提高自己的审美情趣。我们知道，重庆是一座雾城，一年到头总是雾气腾腾的。对于某些人来说，也许会讨厌这种不见天日的生活，可对于那些有着丰富的文化修养和高雅的审美情趣的人来说，却会感到一种浓厚的艺术气氛：薄雾弥漫，轻纱般笼罩着这座山城，使得这座城市显得朦朦胧胧，梦一般温柔可亲；而山城的居民，那种雾中来、雾中去的生活，更是像神仙一般，妙不可言，令人神往！面对夏天的池塘，我们常常会被那莲花的美所吸引。望着那亭亭玉立、妖艳多姿的莲花，也许你会觉得它有“如刚出浴的美人”那般迷人，也许你会联想到“风含翠筱娟娟净，雨邑红渠冉冉香”的优美景色，也许你会情不自禁地吟出宋朝诗人扬万里的诗句：“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”获得极丰富的审美体验。

以上几个方面，就是笔者从教多年的一点体会。我认为，只要我们将课堂教学与课外实践紧密结合起来，并积极地加以引导，就一定会大大提高同学们自然审美素质和审美能力，从而获得一双审美的眼睛和一颗审美的心灵。

参考文献

[1] 梅宝树 《面向新世纪的美育与素质教育》 人民出版社 2004年5月

[2] 朱慕菊 《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年6月第1版。