常州市男幼儿教师培养机制的建构

2013-04-01程妍涛杨企贤庄春梅王彦

常州工学院学报(社科版) 2013年6期

程妍涛，杨企贤，庄春梅，王彦

(1.常州工学院师范学院，江苏常州 213002;2.常州市教育局人事处，江苏常州 213022;3.常州市教育科学研究院，江苏常州 213001;4.常州市银河幼儿园，江苏常州 213000)

自从2001年第一位男教师进入常州市幼教领域以来，常州市的各个幼儿园都在尝试吸引优秀男性加入幼教队伍，已经有在职男幼儿教师的幼儿园也在尽力探索如何帮助他们长期留在幼教岗位。2010年江苏省开始招收五年制免费师范男生之后，常州市教育主管部门也把常州幼儿师范学校作为免费男幼师的培养基地，2011年开展了幼儿师范男生免费培养试点工作，积极探索新的男幼儿教师培养模式。

一、常州市男幼儿教师培养机制建构的可行性和必要性

(一)各级层政府及教育主管部门的相关政策为常州市建构男幼儿教师培养机制起到了导向作用

在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》)和随后下发的《关于当前发展学前教育的若干意见》中都突出强调要加快幼儿园师资队伍建设，因此，幼儿园师资队伍建设成为发展学前教育、提高学前教育质量的重要组成部分。江苏省教育厅为贯彻落实《规划纲要》，制订了《江苏省师范生免费教育试点办法》，计划在“十二五”时期招收一批五年制高职免费幼儿师范男生，推动改善江苏省幼儿师资队伍性别结构。常州市政府在《市政府关于加快学前教育改革发展的实施意见(2011—2015年)》中也提出要“加大免费幼儿男教师培养力度，到2015年，全市各幼儿园都必须配备有男教师”。常州市教育部门响应市政府关于加快学前教育改革发展的要求，也下发了《关于2011年常州市幼儿师范男生免费培养试点工作的通知》，在常州市开展幼儿师范男生免费培养试点工作，积极探索男幼儿教师的培养模式，以便从源头上提高幼儿园师资质量。

(二)解决幼儿园教师性别结构失衡问题是促进常州市男幼儿教师培养机制建构的首要议题

幼儿园教师性别结构是幼儿园师资结构的重要一环。由于受传统观念和社会分工不同而造成的偏见影响，长期以来很少有报考学前教育专业的男生，地方幼儿园招聘也鲜有男性前来应聘，从而造成目前幼儿园师资队伍性别结构矛盾突出、男教师稀缺的状况。目前常州幼儿园女教师比例约为98%，男女幼儿教师的比例极为不对称。即使这样，常州仍然是江苏省男幼儿园教师人数最多的城市，常州也因此被列为省性别均衡教育的试点城市。如何吸引更多的男性进入幼教行业，以及如何帮助在职的男幼儿教师长期留在幼教岗位是常州市男幼儿教师培养机制建构过程中必须正确面对的问题。

(三)提高幼儿教育的质量是推进常州市男幼儿教师培养机制建构的根本原因

幼儿园女性教师居多，幼儿长期“沉浸在女性的环境中,感染着女性的气质,其身心必然受到影响,表现为一种女性化的倾向,从而缺乏阳刚之气”①，影响了幼儿个性的全面发展。再者，以往报考学前教育专业的考生中考成绩普遍偏低，这在一定程度上影响了常州市幼儿师资队伍的整体质量。常州市教育主管部门推行免费幼儿师范男生培养政策，第一批次录取优质生源，旨在为常州市幼儿园输送优质的男教师，这样既能促进幼儿的健康发展，为幼儿园提供了安全保障，又为常州市幼儿教育质量的整体提高奠定了基础。

二、常州市男幼儿教师培养机制的基本架构

生物学和医学上分析一种生物功能的机制，就是说要了解它的内在工作方式，包括有关生物结构组成部分的相互关系，以及其间发生的各种变化过程的物理、化学性质和相互关系②。本文中的“常州市男幼儿教师培养机制”是指参与男幼儿教师培养的常州市教育主管部门、常州市幼儿师范学校、常州市幼儿园以及男幼儿教师自身四大主体要素之间的相互关系及其相互作用的规律。笔者经过大量的访谈和问卷调查，总结出了常州市男幼儿教师培养机制的基本架构和主要内容。

(一)常州市男幼儿教师培养机制的基本架构

经过多年探索，常州市目前已经基本形成了“四位一体、四结合”的男幼儿教师培养机制。

“四位一体”是指与男幼儿教师专业成长紧密相关的四个主体(教育主管部门、幼儿园、常州幼儿师范学校以及男幼儿教师自身)紧密联系、相互配合，连接成一个不可分的整体。缺少了任何一个主体的作用，对男幼儿教师的培养力量就会削弱或者培养效果就会受到影响。

其中，教育主管部门通过制定政策法规、加强政治上和经济上的政策倾斜，使男幼儿教师的招收、培养与就业分配等工作成为有章可循的官方行为，同时帮助营造男幼儿教师健康成长的社会氛围，在培养男幼儿教师过程中起到了主导与引领的作用；各个幼儿园参照教育主管部门的政策法规，通过具体的管理培养，为他们营造舒适和谐的工作环境，是男幼儿教师培养过程中的实践主体；常州幼儿师范学校既要遵循教育主管部门的政策法规，又要考虑用人单位的实际要求，在男幼儿教师培养过程中起到了承上启下的作用；而男幼儿教师的专业发展离不开自身与周围环境的相互作用。他们在由教育主管部门和幼儿园营造的氛围和环境中，自发合作，相互影响，创造成才的主客观条件，是促进自我专业成长的能动的主体。

“四结合”是指在培养男幼儿教师过程中，紧密相关的四个主体在相互作用过程中所产生的操作性的连接方式。具体为：

(1)招生与就业相结合。常州市教育主管部门落实江苏省教育厅关于幼儿师范男生免费培养的相关精神，由常州市教育行政部门、生源所在县(区、市)教育行政部门、常州幼儿师范学校和学生四方签订培养协议，实行“订单式培养”。学生通过与常州幼儿师范学校进行双向选择入学就读，毕业后需按照所签订协议在生源地从事幼儿教学工作不少于5年。这种招生与就业相结合的“订单式”的人才培养既可以激发考生报考学前教育专业的热情，提高学生质量，丰富学校的教学改革与实践，有利于提高幼儿师范男生的就业质量和就业率，又能缓解常州市男幼师缺乏的现状，拓宽了人才培养途径。

(2)无差别模式与个性化方式相结合。男教师首先必须是一位“好教师”。只有学好学前教育专业培养计划中设置的课程、掌握幼儿教师必备的知识和技能，才能提高男性的竞争优势。常州幼儿师范学校将免费幼儿师范男生平均分配到各班级中去。由于他们具有不同于女生的个性特点和性别优势，学校也为他们开设了个性化的兴趣班和选修课，改革了教学内容和方法。在幼儿园里，男教师则要成为孩子们心目中“爸爸”的替身，像女教师一样来组织班级里的一日活动，做到“保教并重”，成为符合《幼儿园教师标准》的专业人员。另一方面，男教师具有豁达、勇敢、独立等阳刚特点，很多幼儿园都采用了多样化的培养途径帮助男教师实现多元化的发展。在职前和职后对男幼儿教师采用无差别模式和个性化方式相结合进行培养，有利于他们性别特质的培养和适应能力的提高。

(3)专业引领与自我发展相结合。针对师范男生对学前教育专业了解不够深入的现实，常州幼儿师范学校及时邀请了市教研员、一线优秀幼儿教师以及本校骨干教师对学生进行系统的专业思想教育，也积极与幼儿园加强联系，引领男生们认清学前教育的现状与前景。各幼儿园也纷纷为非学前教育专业的男教师安排了导师，尽可能多地提供外出学习、观摩的机会，引导他们尽快树立专业自信，适应幼儿园工作。与此同时，男幼儿教师也自发组织了男幼师沙龙和男幼师QQ群，交流经验，通过协同作用促进自我专业发展。

(4)职前教育与职后培养相结合。常州幼儿师范学校在为幼儿师范男生制定培养计划、设置特色课程时，充分考虑到了幼儿园的需求，不仅使学生学到“够用”的知识和技能，满足求职考编的需求，更注重挖掘学生的发展潜力，满足男生们未来专业发展的需要。根据常州幼儿师范学校课程设置的需要，常州市幼儿园也选派优秀男教师到学校现场讲解部分课程内容，这既增长了男教师的实践经验，也提高了学生学习的效果。

(二)常州市男幼儿教师培养机制的主要内容

常州市男幼儿教师培养机制的基本架构在以下四大主体对男教师的具体培养活动中得到了充分体现。

1.常州市教育主管部门在男幼儿教师培养方面的举措

常州市教育主管部门一方面通过制定招生、就业、培养与考核等相关的政策法规，加强政策上的倾斜，为师范院校与幼儿园培养与管理男幼儿教师提供依据；另一方面，加大宣传力度，为男幼儿教师的生存发展营造良好的社会舆论与社会环境。

(1)尝试进行幼儿师范男生的免费培养工作。在2010年江苏省首次开始省级层面的男幼儿教师免费培养工作的基础上，常州市教育局下发了《关于2011年常州市幼儿师范男生免费培养试点工作的通知》，在江苏省13个地级市中率先开展市级层面的免费培养试点工作。《通知》中对免费男幼师生的招生、就业、培养与考核、培养费用等方面都作出了具体的规定。应届初中毕业男生通过常州幼儿师范学校的面试方可填报志愿，并参与第一批次录取。学生毕业时在满足“政治思想素质高，热爱幼儿教育，获得幼儿园教师资格证书”这一基本条件的基础上，再根据自己的学业成绩、获奖和荣誉获得情况通过择优录用，面试录用，笔试、面试录用三个渠道就业，由辖市区机构编制管理部门安排事业编制，录用比例不得低于80%。免费男幼师生在校学习期间，用人单位、教育行政部门、人事部门，要进行定期调研，保证好的生源的培养质量。免费男幼师生在校学习期间免除5年的学费和住宿费，未按协议从事幼儿教学工作的，要按规定退还已享受的免费教育费用并缴纳违约金。

(2)加大宣传力度与范围。常州市教育主管部门采取了多种形式，尤其是加强了电视、报纸、网络等热门媒体对男幼儿教师的正面宣传，如《常州日报》中的文章《常州幼儿园男老师的苦与乐》、常州中吴网的《幼儿园来了男教师》以及专题访谈节目《男幼师、男小教，不一样的天使，同样的爱！》、常州电视台《新闻广角》的专访节目《幼儿园的男教师》等。通过这些宣传，也树立了男教师的典范，使公众了解男教师加入幼教队伍的必要性和迫切性，提高社会对男幼儿教师的认同度，使家长认识到男幼儿教师工作的价值，也鼓励了适合从事幼儿教育的男生报考学前教育专业的积极性。

2.常州市幼儿园在男教师培养方面采取的措施

各个幼儿园参照教育主管部门的政策法规，努力吸引更多的男性进入幼教领域；也通过具体的培养措施，帮助男幼儿教师突破性别角色，为他们营造健康成长的氛围。

(1)无差别管理。男幼儿教师必须具备幼儿教师的职业道德、基本知识和技能，要了解幼儿园的保教业务。首先，要求男教师们深入班级，从带班做起。幼儿一日生活中事无巨细，像带操、晨检、喂饭、梳头发等以往普遍认为是女教师做的事情，男教师都要一一体验。其次，配备专业导师。专业导师与男教师一起确定发展目标，分配阶段性任务，在专业理论和技能上加以指导，并督促其完成任务。再次，组织参加青年教师艺术社团小组。男教师可以根据自己的具体情况，选择参加美术、钢琴、舞蹈等社团小组，弥补自己技能上的不足。最后，定期集中考核。各个幼儿园对全园教师定期进行理论或技能考核，考核不合格则会影响评优、选先以及相关荣誉的获得。

(2)个性化培养。经过一段时间的带班工作后，男教师的优势和风格都会凸显出来。幼儿园也采取了相应的个性化培养方式。

第一，改革带班模式。有男教师的幼儿园都安排男女教师搭班。刚开始由男教师配班，经过一段时间，男教师熟悉了幼儿园班级的保教工作后，开始放手让男教师主班。

第二，凸显特长，开发特色课程。很多男教师在体育、棋类游戏、户外活动、美术教育、电教等方面占有一定的优势。各个幼儿园也尽量扬长避短，充分利用男教师们的特长，让他们开发自己的特色课程，逐渐形成自己的优势。

第三，全园轮教。有的幼儿园安排男教师在全园范围内轮流开设自己的特色课程。这样既发挥了男教师的特长，又可以让全园的幼儿都有机会接触男教师。

第四，转型行政管理。幼儿园负责人发现部分男教师在电教管理、网络维护、后勤总务管理等方面的管理能力优于教育教学能力，且兴趣很高。于是在与其谈话确定发展方向后，帮助其成功转型成为行政管理人员，其中有些男教师还兼任部分教育教学工作。

(3)政策上的倾斜。为了吸引男教师，很多幼儿园在招聘时降低了专业技能要求，且对有意向的男教师提供住宿伙食补贴。为了稳定并激励男教师更好地工作，各个幼儿园都尽可能多地为男教师提供外出观摩学习的机会。

3.常州幼儿师范学校男幼儿教师职前培养途径

常州幼儿师范学校是常州市培养免费幼儿师范男生的基地。自从2011年开始招收第一批免费幼儿师范男生以来，他们不断摸索，积累了一定的经验。

(1)进行无差别日常管理。为了让幼儿师范男生了解他们自己跟女生一样都有能力从事未来的幼儿教育事业，常州幼儿师范学校将男生混合在女幼师班级里一起上课，在日常管理上男女生没有区别。

(2)设置个性化课程。针对以往学前教育专业课程适合女生的状况，常州幼儿师范学校针对幼儿师范男生这样一个特殊的群体制定了一些符合男性学习特点的选修类课程，如体育，有健美操、棋类、武术等供男生们选修；还专门开设了男生擅长的兴趣小组，如绘本小组、健美操小组，以及男幼师生合唱小组等。

(3)开展专业思想教育活动。专业思想稳定是学生学习专业理论和技能的前提和基础。开学初期，学校就对男生们进行了心理辅导，并聘请市教研员、一线优秀幼儿教师以及本校骨干教师为男生们开设了专题讲座，从而使他们树立正确的价值取向、建立专业自信、增强专业认同感。

(4)加强与幼儿园的合作。常州幼儿师范学校与已有培养男教师经验的银河幼儿园、机关幼儿园等基地幼儿园紧密合作。在教育见习和实习时，尽量安排男生与男教师搭班，并组织观摩该基地幼儿园男教师的公开课，激发了男生们从事幼教工作的积极性。

4.常州市男幼儿教师的自发培养途径

常州市的社会舆论环境和幼儿园的工作氛围逐渐有利于男教师的专业发展，而男教师们也在与周围环境积极的相互作用中主动建构着自身的发展前景。

(1)创建男幼师QQ群。目前常州市男幼儿教师不仅创建了“常州男幼”QQ群，还加入了“江苏男幼”QQ群。他们利用这个平台对平时遇到的问题随时进行交流，发布男幼师活动信息，了解全省甚至全国男幼儿教师的最新动态。最有特色的是他们在群里开展“每周话题”讨论活动，而话题则是在群成员里征集得到的。

(2)定期举办男幼师沙龙活动。男幼师沙龙由常州市男幼儿教师自发组织，每两年举办一次，活动届时邀请教育主管部门领导、幼儿园园长参加，活动内容包括男教师公开课展示、男教师座谈等。

(3)组织男幼师联谊活动。在QQ群创建的基础上，常州市的男幼儿教师可以与其他地区的男教师沟通交流，跨地区组织各种联谊活动，如与无锡男幼师的足球友谊赛、暑期之旅等，从而扩大了男教师的交往范围。

三、完善常州市男幼儿教师培养机制的建议

虽然常州市的教育主管部门、各个幼儿园以及常州幼儿师范学校在培养男幼儿教师方面都做出了相当大的努力，目前也取得了一定的成绩。但是在职男幼儿教师的比例仍然很小，专门培养的男幼儿教师至今还没有学生毕业，常州市男幼儿教师培养机制的完善仍然有很长的路要走。

(一)常州市教育主管部门应加大男幼儿教师培养的政策支持力度

1.提高幼儿教师的待遇，招收更多优秀男幼儿教师

长期以来，工资待遇和编制是男幼儿教师缺乏或流失的一个重要因素。自从中小学教师实行绩效工资以来，幼儿园教师的心理落差较大。教育主管部门应考虑适当增加幼儿教师编制的数量，切实提高幼儿教师的待遇，增强幼儿教师职业的竞争力，使男幼儿教师无后顾之忧从而愿意并安心于幼教岗位。

2.认真落实省教育厅关于教师资格认定的最新政策，提高男幼儿教师的质量

目前，常州市幼儿园很多男教师是持有中小学教师资格证的师范类毕业生或考取教师资格证的非师范类毕业生。教师资格的参差不齐，严重影响了幼儿师资队伍的整体质量。为了加强教师资格认定工作的规范化、制度化管理，常州市教育主管部门应认真落实《省教育厅关于教师资格认定工作中有关问题的答复意见》(苏教规[2012]3号文)中关于幼儿教师资格认定的相关规定，从源头上保证男幼儿教师的质量，加速在职男幼儿教师资格的规范化。

3.成立男幼儿教师工作室和培育室，为其搭建专业发展的平台

男幼儿教师普遍认为他们的工作模式和工作风格跟女教师完全不同，而却少有及时与同性别同事交流的机会。成立由优秀男幼儿教师领衔的名师工作室和由优秀男幼儿教师指导的青年教师培育室，一方面可以发挥优秀男教师的示范带头作用，促进他们自身的专业成长；另一方面，也为男幼儿教师们创造了一个同伴交流研讨的相对独立的空间，青年教师们可以借此研讨自己的工作模式，规划自己的发展方向。

4.有计划地开展男教师教研活动和培训工作

常州市男幼儿教师教研活动有所开展，但是有目的地针对男幼儿教师的集中培训暂时还没有进行。男幼儿教师希望能有计划地开展有关幼儿园组织管理、技能操练、领域教学、科学研究等方面的培训，并组织各类理论或实践的比赛来督促其提高专业素养。

(二)常州市师范院校应深化改革男幼儿教师职前教育模式

1.提高幼儿师范男生的培养层次

免费师范男生政策在一定时期内可以解决幼儿园教师性别结构不平衡的现象。但是随着社会对人才规格要求的提高，幼教机构对于幼儿教师的学历要求也随之提高。因此，如何逐渐增加本科层次的幼儿师范男生的数量也是师范院校需要考虑的问题之一。

2.改革教学模式

除了为男生设置特色课程和兴趣小组外，在课程组织形式上，像各领域教学法课程、艺体类课程和实践环节都应对男生采取“分组教学”。舞蹈、声乐、钢琴等课程应单独为男生开设，或者采取“课程置换”的方法，把女生学习的舞蹈、钢琴课置换成适合男生的健美操和手风琴。由于生理上的差异还应聘请专业男舞蹈教师、男音乐老师③。还可以为男生开设将来能够适应幼教领域不同岗位的选修课，如后勤总务管理、网页维护、卫生保健等。

3.结合职业生涯规划设计系列专题讲座

进行职业生涯规划，可以帮助学生了解专业的现状和前景、为自己找准职业定位、有计划地学习和生活，从而提高就业率和就业质量。常州幼儿师范学校应在学生五年的学习期间的不同阶段为学生设计相应的专题讲座，如入学稳定、四六级英语考试、幼儿教师资格证的获得、参加编制考试、应聘就业等一系列内容。